人教版八年级下册语文第五单元教学设计文档格式.docx
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3.听读课文,注意生词读音及文句节奏,认识本文骈文句式特点。
4.朗读训练
指导要点:
1)速读稍慢,但应根据景物和情感变化读准停顿和层次;
2)读准重音,突出景物的形象特点;
3)全文的感情基调是深情向往的。
5.自由阅读,疏通大意,积累文言词,整理笔记。
重点文言词:
风烟俱尽,天山共色从流飘荡自富阳至桐庐·
·
一百许里急湍甚箭,猛浪若奔负势竞上,互相轩邈好鸟相鸣在昼犹昏
重点句:
鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反
6.探究内容及写法,体会情感。
集体学习第一段
问题:
本段交代了哪些信息?
在文中起何作用?
从中可以看出作者当时怎样的心情?
明确:
“自富阳至桐庐一带”可能是误笔。
小组自主学习二三段
要点:
所写景物及特点?
描写角度?
作者感情变化?
重点探究:
经纶世务者,窥谷忘反。
总结:
作者身处的南北朝,政治黑暗,一些士人便避世隐居。
作者曾因私撰《齐春秋》被免职,仕途不得意,本文中流露出回归自然,避世退隐的思想,同时隐含着对追名逐利者的讥讽。
在今天看了,作者思想确有消极处世之弊,但其寄情山水,淡泊名利的情怀值得推崇。
7.自由品评,赏析本文语言的形象简约之美。
示例:
“天山共色”不光写出了天和山的颜色,而且还包含形体感:
青青的雾霭融入蓝天。
境界开阔,令人神清气爽。
8.想象美读。
9.作业
提示:
不可作简单的翻译,可补充有关地理、风土、历史文化等方面的材料,亦可通过想象加入主题活动。
附板书设计:
与朱元思书
奇山:
清澈、湍急
富春江美景山势险峻
异水:
树木茂密
声音悦耳
课后反思:
22.五柳先生传
1.诵读课文,体会感情;
2.积累词句,理解文意;
3.结合对文章写法的探究认识陶渊明的性格志趣及思想精神,进而引导学生认识自我、反思自我,树立自我意识。
1.诵读与积累;
2.探究写法,认识五柳先生。
1.回顾《归园田居》(或《桃花源记》)引入教学,题解课文。
2.朗读体味
1)难句停顿——亦/不详其姓字曾不吝情/去留其言/兹若人之俦乎2)第一段应读出舒缓的陈述语气,第二段应读出赞叹的语气。
3.自读课文,疏通文意,整理识记文言词句。
1)注意多义词“言”“以”及倒装、省略、反问等文言句。
2)课堂完成练习二
3)动笔翻译难句“既醉而退,曾不吝情去留”“其言·
之俦乎”
4)口译全文。
4.探究课文内容及写法,解读五柳先生思想精神。
1)提取关键词句,概括五柳先生性格、志趣及生活,归纳,板书要点。
提问:
你从文中读出一位什么样的五柳先生?
能够概括五柳先生性格的关键词语有哪些?
他不慕名利,那么他喜好的是什么?
“既醉而退,曾不吝情去留”表现了他的什么品性?
面对贫穷拮据的生活却能“晏如也”又表现了什么?
2)本文在写法上有何特点?
对表现五柳先生有何作用?
a)先叙后议,传赞结合。
叙述部分为何略去姓名、家世及生平事迹?
(这一点不同于通常的传记文体)赞文的作用?
——呼应前文,既是对自己人生志趣的进一步肯定,也隐含对社会的不满。
b)多用否定句,即与世俗说不,这与作者不随波逐流,坚持自我的人格是一致的。
(联系特定的社会现实。
)
5.课堂拓展
1)评说五柳先生。
2)审视自我,表白自我。
6.作业:
背诵课文,抄写课文。
五柳先生——不慕荣利、安贫乐道、率真自然
教后反思:
23.马说
1.积累文言词句,疏通文意。
2.诵读文章,体会作者丰富的深刻的思想感情。
3.结合作者经历及相关背景认识人才被埋没的原因,进而引发对现实用人制度及人才标准的思考认识。
诵读文章,结合“也”字体会文章感情,探究千里马悲剧命运的原因。
1.讲述伯乐相马的故事导入教学,也可由现实中的用人状况讨论引入。
也可由“说”这一文体引入。
2.了解作者、背景,结合题目介绍文体。
3.朗读课文,初步体会作者对千里马的惋惜之情及对食马者的谴责之情。
4.自读疏通,积累词句,课堂检测。
5.探究文意,深入体会文章感情。
1)本文主要明确了千里马的悲剧命运、食马者的无知表现及造成千里马命运的原因。
概括作者观点的中心文句是什么?
哪些语句介绍千里马的生活遭遇?
食马者的无知表现在哪里?
在作者看来造成千里马悲剧命运的原因有哪些?
归纳、板书。
2)文章中蕴含怎样的感情,试朗读品味,注意“也”字的不同语气及感情。
3)联系作者经历及当时的社会现实思考:
作者所要表达的真正思想是什么?
在封建社会这样的事例还有吗?
(提示:
注意千里马、伯乐及千里马命运的比喻意义。
4)齐读课文,注意表现作者的怀才不遇之愤及对被埋没人才的惋惜、对统治者的谴责之情。
6.课堂拓展
1)讨论练习三
2)创意表达——“我的人才观”、“我的用人之道”,任选其一,可尝试套用文言表达。
7.作业:
背诵课文。
伯乐(伯乐不常有、食马者——愚昧无知)千里马(怀才不遇)
24.送东阳马生序
1.积累文言词,理解文意,体会作者求学之勤苦,受到启发。
2.诵读课文,体会文章中的恳切劝勉之情,领会作者的写作意图。
3.认识文中的对比手法及其作用。
1.积累词语,诵读课文。
2.认识作者克服困难的内在动力。
1.教学导入:
回想《马说》一文,讨论——一个人要想使自己成为有用之才,他本人应如何去做?
2.解读文题,介绍文体(区别书序与赠序)、作者、本文创作动机及后半部分内容。
(见《全解》)226页。
3.初读课文,指导训练。
4.疏通文意,积累词语,课堂检测——重要文言词句。
5.以第一人称复述作者求学主要经历。
(要求说明所遇困难及解决途径)
6.探究文章内容,领悟作者思想。
1)作者求学的总体情况如何?
试在文中找出最具概括性的词句。
(“勤且艰”)
2)作者遇到过哪些具体困难?
是怎样克服的?
为什么能够克服?
(无书、无师、路途艰难、生活艰苦——“家贫”“嗜学”——“中有足乐”)
3)文中回想自己求学经历,为何写了富家子弟的豪华生活?
(对比,进一步突出作者当年的勤苦,从根本上突出求学之乐。
4)文中蕴含怎样的思想感情?
试找出相关语句朗读体会。
(要点:
求知如饥似渴的迫切心情,回想往事的怀恋之情,真挚恳切的劝勉之情。
6.拓展延伸
读了本文你是否产生了新的想法?
请以格言的形式写下了,并作口头阐释。
7.课后作业及练习
无书无师路途艰难生活艰苦
勤且艰
“家贫”“嗜学”(中有足乐)
25.诗词曲五首
1.诵读默写本课诗歌,积累名句。
2.理解诗歌大意,结合背景把握作者思想感情。
3.品析语言,赏析诗歌艺术手法,了解古代诗歌的一些体式特点。
1.诵读积累;
2.品析语言,赏析名句,领会其意蕴。
1.导入教学。
2.初读前三首诗,注意停顿及字音。
3.赏读《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1)结合注释解读题目,了解相关背景,补充介绍《醉赠刘二十八使君》。
(见《全解》)
2)对照注释理解大意。
3)探究、赏析、诵读。
a)诗中引用了哪些典故?
有何作用?
b)名句赏析
诗人以“沉舟”“病树”自喻,以“千帆”“万木”比喻哪些仕途得志的新贵。
既流露出对自己不平遭遇的愤激之情,同时表现出对时代发展的大好态势的喜悦、欣慰之情。
后人赋予此句新的意义——对社会国家的推陈出新与时俱进的肯定。
全句景、情、理相辅相成。
3)全诗的感情经历了怎样的起伏变化?
师生诵读体会。
(板书——本诗的情感变化轨迹:
辛酸——感伤——愤慨、欣慰——乐观振作)
4.赏读《赤壁》
1)回顾作者,了解背景。
(详见《全解》)
2)结合注释说说诗歌大意。
3)探究与赏析
a.赤壁之战的概况?
作者的评价与通常的说法有何不同?
联系作者的境况想想,他真正要表达的思想是什么?
——在作者看来,对待历史,不可以成败论英雄;
东吴取胜的关键在于天赐良机。
作者借此表达自己生不逢时、英雄无用武之地之地的忧愤之情。
(补充:
当然,历史的看待赤壁之战,主观和客观上的原因很多。
仅此一说,难以服人,作者的真正用意并非探究历史,却在于借史咏怀。
b.赏析名句
提问:
“铜雀春深锁二乔”一句描绘的是怎样的景象?
总结、板书:
本诗最突出的艺术特色有两点:
一是通过假设借助想象反向取意,见解独到;
二是将战争胜负这一庄重严肃的话题用两位美女的命运表现出来,寓庄于谐,“春”“二乔”等词语风流飘逸,形象含蓄。
4)诵读品评。
5.赏读《过零丁洋》
1)结合注释及有关资料介绍作者及本诗创作背景。
2)范读、练读,初步感知诗歌的悲壮豪迈之情。
3)对照注释理解诗意。
4)探究、赏析
本诗叙述了哪些事?
描绘了怎样的情境?
表达了怎样的思想感情?
试选角度说说本诗的高妙之处?
无论叙事、写景,还是抒怀言志,作者始终将自己的命运系于国家民族命运,历史的看待人生——心忧天下,以史为鉴。
尤其是最末两句,其舍生取义、视死如归的气概,横贯古今,读来令人荡气回肠,成为多少仁人志士的人生标尺。
说说你所知道的“留取丹心照汗青”的历史英雄?
5)诵读体会。
6.背诵默写以上三首诗。
7.赏读《山坡羊·
潼关怀古》
1)了解作者及相关背景。
(见《全解》)解读题目,了解体裁。
2)初读,理解大意。
3)探究赏析
全曲写景、叙事、抒情、议论水乳相容,自成一体。
分别找出相关语句。
a.所写景物?
关键词?
写法?
景物特点?
b.事件?
感情?
(为何伤心?
c.怎样理解“兴,百姓苦;
亡,百姓苦”?
请结合有关历史事实说明。
这两句卒章显志,道出封建政权的反动本质,一针见血地指出百姓受苦的根本原因。
作者能够超脱历史和阶级的局限,有可贵的叛逆精神和超前意识,这一点尤其值得肯定。
d.试分析本诗各种表达方法的关系。
4)诵读体会。
8.赏读《水调歌头》
1)回想《记承天寺夜游》回顾作者,结合序言及相关资料了解创作背景及文体知识。
(见《全解》)(补充:
后人评语“中秋词,自东坡水调歌头一出,余词尽废”)
2)生读、师范读,简评。
3)理解大意。
4)探究赏析诵读。
要点——如何读本词?
景物(实景?
虚景?
)及其变化?
思想感情及其变化?
a.上片与下片之间的过渡?
内容及写法上的变化?
b.名句“但愿人长久,千里共婵娟”赏析?
上片有景有情,由自我人生的苦闷,引发超脱现实的追求,又因此而产生迷茫徘徊的矛盾心情(高处不胜寒),最终正视现实,认定——远离朝廷,依然可以有所作为。
下片重在抒情议论,由对亲人的思念,引发对人生世事的思考,顿悟之后豁然开朗,将一切思绪化作美好的祝愿,全诗境界为之大开。
c.诵读品评,欣赏歌曲《水调歌头》,想象体会。
a.默写五首诗歌。
b.发挥想象,用第一人称改写《水调歌头》。
水调歌头
景物(实景、虚景)
读?
感情(自我——亲人——人生)
第五单元复习
一、复习要点:
1.识记文学常识及文体知识;
2.积累文言词、名句、名篇;
3.总结文言文及古诗词学习方法。
二、复习经过
1.回顾文章篇目、作者、作品出处及文体知识。
2.概述前四篇课文的内容大概。
3.背诵回顾。
4.古诗词曲背诵赏析,自由点评。
5.词句积累检测。
(识记——组内检测——组间检测)
6.方法总结
a.文言文学习要点及方法(诵读、理解、识记、思辨借鉴)
b.古诗词赏读要点及方法(诵读、理解、积累、赏析)
7.名句名篇套用或化用,片段实践。
8.课外阅读实践(见《一课三练》)
9.单元检测(试题另附)