人教版初中语文九年级第五单元 第18课 杨修之死罗贯中 1Word格式.docx

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”谁能说说这句话的意思？

对，一个人死的价值有大有小，为国家、民族利益而死，重于泰山；

因小事小节而死，死不足惜。

在古典名著《三国演义》中，有一位才华横溢的人物，年仅三十四岁就死了。

今天，我们一块来探究一下他的死的价值及其对我们的启发。

理解司马迁这句话的意思。

由司马迁的话导入，激发学生学习的兴趣。

出示学习目标

请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。

齐读学习目标。

明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。

展示自学成果

同学们，课前你自主学会了哪些知识？

还有哪些疑问呢？

现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！

一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。

教师点拨下面重点知识：

1、作者名片

罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人。

山西太原人，一说钱塘或庐陵人。

元末明初小说家。

相传是施耐庵的得意门生，才华出众。

但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。

罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。

他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。

2、文学常识

《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。

描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和汉、魏、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。

《三国演义》是罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；

以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著。

3、故事背景

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。

当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。

但终因蜀兵积极防守，难以进取。

“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

4、掌握字音

pá

olè

iqì

yá

nɡlù

chì

zè

n

庖官鸡肋食讫佯惊大簏叱谮害

huīchāobǐnɡbù

dūnniān

麾军绰刀禀请主簿夏侯惇拈弓

5、理解词义

恃才放旷：

依仗（自己的）才能而对自己的行为不加约束。

不置褒贬：

不评价好坏。

终夜不息：

一整夜都不停止。

谮：

诬陷，中伤。

对答如流：

回答问话像流水一样流畅。

形容口才好，反应快。

惑乱：

使迷惑混乱。

麾军：

指挥军队。

6、质疑问难

说说你有什么疑问？

其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。

不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！

以小组为单位展示课前自主学习的成果。

识记作者介绍、文学常识。

了解故事背景。

识记重点字词的读音、词义。

提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。

督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。

识记文学常识，拓展知识。

为理解故事内容、人物形象作铺垫。

掌握基础知识，为后面学习作铺垫。

培养学生提出问题的能力。

讲授新课

一、初步感知内容

同学们，这篇小说讲述了一个怎样的故事？

描写了哪些事件呢？

请同学们有感情朗读这篇小说，然后初步感知这篇小说的主要内容。

1、结合注释理解这篇小说的意思。

小组内合作探究有疑难的语句，然后将下面的句子译成现代汉语。

（1）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

翻译：

杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。

（2）（操）佯惊问：

“何人杀吾近侍？

”

（曹操）装着吃惊的样子问道：

“谁杀死了我的近侍？

（3）丞相非在梦中，君乃在梦中耳!

丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊!

（4）但操有问，植即依条答之。

只要曹操提问，曹植就按照（《答教》的）条文来回答。

2、用自己的话复述故事大意，然后概括这篇小说的主要内容。

点拨：

这篇小说记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。

3、你能根据小说的故事情节理清这篇小说的写作思路吗？

第一部分（第1—3自然段）：

写杨修被曹操所杀。

第二部分（第4—9自然段）：

记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

第三部分（第10—12自然段）：

写曹操兵败班师。

二、探究杨修之死

同学们，杨修死后，《三国演义》中有几句诗，对杨修之死是这样说的：

身死因才误，非关欲退兵。

说杨修死于他的才气。

那么，才华横溢怎么会招来杀身之祸呢？

请大家反复朗读课文，以小组为单位合作探究下面的问题，理解杨修之死的原因是什么。

1、从课文中反映的作者的认识来看，杨修之死的原因是什么？

作者认为，杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌，所以招来杀身之祸。

2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？

对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？

改建园门事件，曹操“心忌之”。

杨修分食酥饼事件，曹操“心恶之”。

杨修点破曹操梦中杀人事件，曹操“愈恶之”。

杨修告发吴质事件，曹操“愈恶之”。

杨修教植斩吏事件，“操大怒”。

杨修为曹植作答教事件，曹操“欲杀之”。

鸡肋事件，曹操大怒，斩之。

3、你如何理解曹操面对杨修犯忌的心理反应？

改建园门事件，杨修影响了曹操炫耀才华，所以“心忌之”。

杨修分食酥饼，不经允许吃了曹操心爱的酥饼，所以“心恶之”。

杨修点破曹操梦中杀人事件，揭露了曹操乱人耳目的心思，所以“愈恶之”。

杨修告发吴质事件，曹操怀疑杨修谮害曹丕，所以“愈恶之”。

杨修教植斩吏事件，影响了曹操考查继承人的考试，所以“操大怒”。

杨修为曹植作答教事件，曹操认为杨修欺骗自己，所以“欲杀之”。

鸡肋事件时，曹操已有杀修之心；

借惑乱军心之罪杀之。

4、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。

你持何种观点？

说说理由。

一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。

曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

小结：

历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。

《三国演义》的作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的。

我们要把小说人物与历史人物区别开。

三、理解人物形象

同学们，小说中的杨修、曹操有怎样的性格特点呢？

请同学们速读课文，品析七个事件，理解杨修和曹操的性格特点。

1、从杨修犯忌的七件典型事例可以看出杨修、曹操各有怎样的性格特点？

曹操借故梦中杀人，暴露出残酷与多疑的本性；

对杨修的忍耐，杀侍卫后的痛哭，“佯怒夏侯惇”，厚葬杨修，又表现出狡诈虚伪的性格特征。

曹操性格：

嫉贤妒能，狡诈虚伪，老谋深算。

曹操梦中杀人，修指出“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！

”写出了杨修的聪明，也暗示了杨修的聪明反被聪明误。

一个“梦中耳”形象地写出杨修恃才放旷、卖弄聪明的神态。

在吴质事件中，“修知其事，径来告操”，写出杨修聪明机敏，却办事不严密的特点，“径来”一词，将得意洋洋的杨修写得栩栩如生。

随意与轻狂的杨修形象跃然纸上。

杨修性格：

恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意。

2、试以下边两件事为例，讨论曹操的性格。

出示材料：

（1）曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。

众官告免。

操乃叱退夏侯，下令来日进兵。

……操带伤归寨：

原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。

方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

揭露曹操的虚伪、奸诈。

曹操决不会杀他的爱将夏侯惇，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。

下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。

（2）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季代，帝自捉刀立床头。

既毕，令间谍问曰：

“魏王何如？

”匈奴使答曰：

“魏王雅望非常；

然床头捉刀人，此乃英雄也。

”魏武闻之，追杀此使。

（《世说新语•容止》）

曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。

要鼓励学生各抒己见。

四、获得感受启发

同学们，杨修才华横溢，但却被曹操杀害，的确值得我们深思，我们应该从中明白什么为人处世的道理呢？

请大家合作交流进行探究。

小组内合作交流以后派代表展示：

我认为做人要谦虚，即使有才华也不能张扬。

我认为做人要心胸宽广，不要小肚鸡肠，特别是作为领导更要如此。

我认为人与人之间要保持一定的距离，才能有和谐的局面。

我认为不是自己职责内的事情，是别人的私事，别人的隐私，我们不要参与。

我认为每个人要保持心理健康，只要大家都心胸宽广了，即便有点矛盾也会很快过去的。

五、学习写作技巧

同学们，这篇小说有哪些写作技巧值得我们学习呢？

请大家反复浏览小说，谈谈自己的看法。

（1）选用典型事例来表现主要人物的性格特征。

全文表现杨修“恃才放旷”的性格特征，共选用了七个典型事例。

这些事例从各个方面表现杨修的个性，因而使人物形象鲜明生动。

（2）插叙手法。

作者叙述故事，有正叙、插叙。

“鸡肋事件”是正叙，交代了杀杨修的经过及杀杨修的表面原因，再插叙六件事展现曹操、杨修二人矛盾形成的过程，揭示了杨修被杀的实质原因为数次犯忌。

最后回到正叙，写曹操兵败，厚葬杨修。

大声朗读课文，结合语句理解句子中重点词语的意思。

根据故事情节，划分层次。

反复朗读课文，以小组为单位合作探究下面的问题。

根据故事情节概括事件，找出关键语句。

跳读文章，结合语境理解曹操的心理活动。

小组讨论问题。

分析人物的语言、动作、神态描写，体会人物的性格特点。

以小组为单位讨论问题。

合作交流为人处世的道理。

以小组为单位合作探究问题，找出相关的语句进行分析。

引导学生认识词义的古今差异，认识到语言是发展变化的。

阅读时，不要以今义套古文，以免造成误读。

梳理故事情节，理清写作思路。

培养合作探究能力。

让学生熟悉故事情节，理解典型事件。

让学生了解曹操的心态，为理解杨修之死作铺垫。

激活学生的思维，通过不同意见的争论，培养学生独立解读文学作品的能力。

关

学会结合语句理解人物的特点。

使学生认识曹操的复杂性格。

学会谈谈自己的感想、启发。

学会理解小说的写作技巧。

课堂练习

1、给下列加粗的字注音。

（1）庖官（）

（2）食讫（）

（3）谮害（）（4）麾军（）

（1）pá

o

（2）qì

（3）zè

n（4）huī

2、对下列加点的词解释有误的一项是（　　）

A．人皆不晓其意　　晓：

知晓，明白

B．植然其言然:

认为……是对的

C．数犯曹操之忌数：

计算

D．但曹有问但:

只要

C（数：

多次）

3、用现代汉语说说下列句子的意思。

杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

4、链接中考——2017年广西贵港市卷

一块价值连城的翡翠

……

⑦张郎一步一停地上前，他怕是什么特大动物的眼睛，近了，果然是两人合抱大的玉石，而且，玉石下面还有一个人，用绳附着，看衣服和肉体颜色，刚才死去才不久的样子。

⑧张郎在旁边捡一块石头，使劲往自己认为是翡翠的玉石上砸，玉石丝毫没损，凑近看，暗纹都没一丝，再凑近些看，整块石头里一点气泡也找不着。

张郎兴奋得快要窒息，确认这是翡翠不说，而且是上等的翡翠。

张郎眯上眼，感觉华室在招手，山珍野味已压桌，骑马坐辔，穿金戴银，妻妾成群，成为郡主富甲一方。

⑨张郎睁开眼，将死者身上的荆条解下，将玉石系往自己身上。

好沉啊，张郎每走一步腿都在打颤，但背上是一座城池，越重城越大，再重也心甘。

问题：

第⑧段划线句子最主要用了什么描写方法？

有什么作用？

心理描写。

具体生动地表现张郎当时内心的兴奋，引出下文带着玉石艰难地向前行进的情节。

学生进行抢答赛。

思考探究中考题。

及时巩固课堂所学，加深记忆。

链接中考试题，加强小说类文章的阅读练习。

课堂小结

同学们，这篇小说记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：

既十分奸诈，又深谋远虑。

杨修之死的惨剧告诉我们，作为下属不能恃才放旷，作为领导要胸怀大度。

希望我们课下继续阅读《三国演义》，在中华经典名著中汲取更多的人生智慧。

认真思考。

梳理课堂学习内容，进行情感态度、价值观教育。

布置作业

课外阅读《三国演义》中有关曹操的内容，进一步谈谈你对这个人物的看法。

板书设计

记录在笔记本上。

突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。