人教版初中语文九年级第五单元 第18课 杨修之死罗贯中 1Word格式.docx

1、”谁能说说这句话的意思？对，一个人死的价值有大有小，为国家、民族利益而死，重于泰山；因小事小节而死，死不足惜。在古典名著三国演义中，有一位才华横溢的人物，年仅三十四岁就死了。今天，我们一块来探究一下他的死的价值及其对我们的启发。理解司马迁这句话的意思。由司马迁的话导入，激发学生学习的兴趣。出示学习目标请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。齐读学习目标。明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。展示自学成果同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或

2、纠正。教师点拨下面重点知识：1、作者名片罗贯中（约1330约1400），名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著三国演义，以古鉴今，抨击时政。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。2、文学常识三国演义是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为三国志通俗演义，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和汉、魏、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故

3、事。三国演义是罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿三国志和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著。3、故事背景杨修之死选自三国演义第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。4、掌握字音po li q yn l ch zn庖官 鸡肋 食讫 佯惊 大簏 叱 谮害hu cho bn b dn nin麾军 绰刀 禀请 主簿 夏

4、侯惇 拈弓5、理解词义恃才放旷：依仗（自己的）才能而对自己的行为不加约束。不置褒贬：不评价好坏。终夜不息：一整夜都不停止。谮：诬陷，中伤。对答如流：回答问话像流水一样流畅。形容口才好，反应快。惑乱：使迷惑混乱。麾军：指挥军队。6、质疑问难说说你有什么疑问？其他小组的同学或者进行回答，或者补充答案、修改答案。不能解决的问题，努力在后面的学习中寻找答案哟！以小组为单位展示课前自主学习的成果。识记作者介绍、文学常识。了解故事背景。识记重点字词的读音、词义。提出课前自学时的问题，集体尽量合作解决。督促学生的课前自学，展示学生自主学习成果，可以激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。识记文学常识，拓

5、展知识。为理解故事内容、人物形象作铺垫。掌握基础知识，为后面学习作铺垫。培养学生提出问题的能力。讲授新课一、初步感知内容同学们，这篇小说讲述了一个怎样的故事？描写了哪些事件呢？请同学们有感情朗读这篇小说，然后初步感知这篇小说的主要内容。1、结合注释理解这篇小说的意思。小组内合作探究有疑难的语句，然后将下面的句子译成现代汉语。（1）杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。翻译：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。（2）（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？（3）丞相非在梦中，君乃在梦中耳!丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊!（4）但操

6、有问，植即依条答之。只要曹操提问，曹植就按照（答教的）条文来回答。2、用自己的话复述故事大意，然后概括这篇小说的主要内容。点拨：这篇小说记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。3、你能根据小说的故事情节理清这篇小说的写作思路吗？第一部分（第13自然段）：写杨修被曹操所杀。第二部分（第49自然段）：记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第1012自然段）：写曹操兵败班师。二、探究杨修之死同学们，杨修死后，三国演义中有几句诗，对杨修之死是这样说的：身死因才误，非关欲退兵。说杨修死于他的才气。那么，才华横溢怎么会招来杀身之祸呢？请大家反复朗读课文，以小组为单位合作探究下面的问题，理解杨修之死的原因是什么

7、。1、从课文中反映的作者的认识来看，杨修之死的原因是什么？作者认为，杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌，所以招来杀身之祸。2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？改建园门事件，曹操“心忌之”。杨修分食酥饼事件，曹操“心恶之”。杨修点破曹操梦中杀人事件，曹操“愈恶之”。杨修告发吴质事件，曹操“愈恶之”。杨修教植斩吏事件，“操大怒”。杨修为曹植作答教事件，曹操“欲杀之”。鸡肋事件，曹操大怒，斩之。3、你如何理解曹操面对杨修犯忌的心理反应？改建园门事件，杨修影响了曹操炫耀才华，所以“心忌之”。杨修分食酥饼，不经允许吃了曹操心爱的酥饼，所以“心恶之”。杨修点破曹操梦中杀

8、人事件，揭露了曹操乱人耳目的心思，所以“愈恶之”。杨修告发吴质事件，曹操怀疑杨修谮害曹丕，所以“愈恶之”。杨修教植斩吏事件，影响了曹操考查继承人的考试，所以“操大怒”。杨修为曹植作答教事件，曹操认为杨修欺骗自己，所以“欲杀之”。鸡肋事件时，曹操已有杀修之心；借惑乱军心之罪杀之。4、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，因此，他

9、的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。小结：历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。三国演义的作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的。我们要把小说人物与历史人物区别开。三、理解人物形象同学们，小说中的杨修、曹操有怎样的性格特点呢？请同学们速读课文，品析七个事件，理解杨修和曹操的性格特点。1、从杨修犯忌的七件典型事例可以看出杨修、曹操各有怎样的性格特点？曹

10、操借故梦中杀人，暴露出残酷与多疑的本性；对杨修的忍耐，杀侍卫后的痛哭，“佯怒夏侯惇”，厚葬杨修，又表现出狡诈虚伪的性格特征。曹操性格：嫉贤妒能，狡诈虚伪，老谋深算。曹操梦中杀人，修指出“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”写出了杨修的聪明，也暗示了杨修的聪明反被聪明误。一个“梦中耳”形象地写出杨修恃才放旷、卖弄聪明的神态。在吴质事件中，“修知其事，径来告操”，写出杨修聪明机敏，却办事不严密的特点，“径来”一词，将得意洋洋的杨修写得栩栩如生。随意与轻狂的杨修形象跃然纸上。杨修性格：恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意。2、试以下边两件事为例，讨论曹操的性格。出示材料：（1）曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。众

11、官告免。操乃叱退夏侯，下令来日进兵。操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯惇，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。（2）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。（世说新语容止）曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。要鼓励学生各抒己见。四、获得感受启发同学们，杨修才华横溢，但却被曹

12、操杀害，的确值得我们深思，我们应该从中明白什么为人处世的道理呢？请大家合作交流进行探究。小组内合作交流以后派代表展示：我认为做人要谦虚，即使有才华也不能张扬。我认为做人要心胸宽广，不要小肚鸡肠，特别是作为领导更要如此。我认为人与人之间要保持一定的距离，才能有和谐的局面。我认为不是自己职责内的事情，是别人的私事，别人的隐私，我们不要参与。我认为每个人要保持心理健康，只要大家都心胸宽广了，即便有点矛盾也会很快过去的。五、学习写作技巧同学们，这篇小说有哪些写作技巧值得我们学习呢？请大家反复浏览小说，谈谈自己的看法。（1）选用典型事例来表现主要人物的性格特征。全文表现杨修“恃才放旷”的性格特征，共选用

13、了七个典型事例。这些事例从各个方面表现杨修的个性，因而使人物形象鲜明生动。（2）插叙手法。作者叙述故事，有正叙、插叙。“鸡肋事件”是正叙，交代了杀杨修的经过及杀杨修的表面原因，再插叙六件事展现曹操、杨修二人矛盾形成的过程，揭示了杨修被杀的实质原因为数次犯忌。最后回到正叙，写曹操兵败，厚葬杨修。大声朗读课文，结合语句理解句子中重点词语的意思。根据故事情节，划分层次。反复朗读课文，以小组为单位合作探究下面的问题。根据故事情节概括事件，找出关键语句。跳读文章，结合语境理解曹操的心理活动。小组讨论问题。分析人物的语言、动作、神态描写，体会人物的性格特点。以小组为单位讨论问题。合作交流为人处世的道理。以

14、小组为单位合作探究问题，找出相关的语句进行分析。引导学生认识词义的古今差异，认识到语言是发展变化的。阅读时，不要以今义套古文，以免造成误读。梳理故事情节，理清写作思路。培养合作探究能力。让学生熟悉故事情节，理解典型事件。让学生了解曹操的心态，为理解杨修之死作铺垫。激活学生的思维，通过不同意见的争论，培养学生独立解读文学作品的能力。关学会结合语句理解人物的特点。使学生认识曹操的复杂性格。学会谈谈自己的感想、启发。学会理解小说的写作技巧。课堂练习1、给下列加粗的字注音。（1）庖官（ ） （2）食讫（ ）（3）谮害（ ） （4）麾军（ ） （1）po（2）q（3）zn（4）hu2、对下列加点的词解释

15、有误的一项是（）A人皆不晓其意晓：知晓，明白B植然其言 然:认为是对的C数犯曹操之忌 数：计算D但曹有问 但:只要C（数：多次）3、用现代汉语说说下列句子的意思。杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。4、链接中考2017年广西贵港市卷一块价值连城的翡翠张郎一步一停地上前，他怕是什么特大动物的眼睛，近了，果然是两人合抱大的玉石，而且，玉石下面还有一个人，用绳附着，看衣服和肉体颜色，刚才死去才不久的样子。张郎在旁边捡一块石头，使劲往自己认为是翡翠的玉石上砸，玉石丝毫没损，凑近看，暗纹都没一丝，再凑近些看，整块石头里一点气泡也找不着。张郎兴奋得快要窒息，确认这是翡翠不说，而且是上等的翡翠。张郎眯上眼，感觉

16、华室在招手，山珍野味已压桌，骑马坐辔，穿金戴银，妻妾成群，成为郡主富甲一方。张郎睁开眼，将死者身上的荆条解下，将玉石系往自己身上。好沉啊，张郎每走一步腿都在打颤，但背上是一座城池，越重城越大，再重也心甘。问题：第段划线句子最主要用了什么描写方法？有什么作用？心理描写。具体生动地表现张郎当时内心的兴奋，引出下文带着玉石艰难地向前行进的情节。学生进行抢答赛。思考探究中考题。及时巩固课堂所学，加深记忆。链接中考试题，加强小说类文章的阅读练习。课堂小结同学们，这篇小说记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：既十分奸诈，又深谋远虑。杨修之死的惨剧告诉我们，作为下属不能恃才放旷，作为领导要胸怀大度。希望我们课下继续阅读三国演义，在中华经典名著中汲取更多的人生智慧。认真思考。梳理课堂学习内容，进行情感态度、价值观教育。布置作业 课外阅读三国演义中有关曹操的内容，进一步谈谈你对这个人物的看法。板书设计记录在笔记本上。突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。