部编版二年级语文上册 语文园地一教案Word下载.docx

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第1课时

课时目标

1.正确认读11个生字和8个词语，交流识记生字的方法。

2.热爱大自然，了解出游的安全事项。

3.理解“迎、追”等动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。

4.联系生活实际，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。

一、创设情境，导入新课。

1．同学们，大自然是一本厚厚的书，如果我们经常走进它、仔细观察它，一定会有收获。

那么，我们去野外观察大自然，你会准备什么？

（学生自由发言）

2．观察情境图，学生交流。

课件出示：

3.出示词语，小老师领读。

课件出示带拼音的词语及物品图片：

tà

omà

odēnɡxié

kù

tú

hú

zhà

nɡpé

nɡzhǐzhēn

手套帽子登山鞋运动裤地图水壶帐篷指南针

设计意图：

上课伊始，创设情境，引领学生进入大自然，观察大自然，从学生的生活实际入手思考去野外需要带什么用具，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。

二、读一读，认一认。

1.指名认读词语，正音。

（1）正音：

“登”是后鼻音,“针”是前鼻音。

（2）开火车认读。

2.去掉拼音，同桌认读。

3.小老师带读、点读。

4.老师拿词语卡片开火车认读。

5.分男女生比赛读、齐读。

6.仔细观察上面两行词语，说说你发现了什么。

提示：

上面一行是去野外观察大自然需要的服装；

下面一行是去野外观察大自然需要的工具。

通过各种形式的认读，最后找规律说说自己的发现，这样反复多遍认读词语，学生对生字词的掌握才会扎实。

三、交流识记生字，拓展识记。

1.你是用怎样的办法识记这些生字的？

形声字识记：

帽、裤、帐、篷、指

加一加:

帐、图

编儿歌识记：

图（窗户里的冬天）

利用偏旁来识字：

针、裤、指

2.拓展识记“壶”“套”。

（1）壶:

有盖子的器皿。

组词：

茶壶、酒壶、油壶。

（2）套：

原意是套马索。

马套外套手套

3.同桌再读词语，自由交流。

同桌互相交流：

如：

为什么要戴手套？

为什么要带帐篷？

四、创设情境，积累语言。

1.同学们，这个周末我们全班一起去秋游，你会准备哪些物品？

为什么？

如果我去秋游，我要带上____________，还要带上___________，还要带上__________。

2.寒假，宁宁准备和家人一起去爬山，应该带些什么？

3.小结：

同学们，你们真能干，学会了旅行前自己整理行李，但去不同的地方要带的东西不一样，这样才能保证我们的出行安全。

创设生活情境，让学生说说去秋游准备带什么，词不离句，句不离词。

既达到巩固认读词语的目的，又实现了积累语言、运用语言的目的。

五、复习回顾，梳理动词。

1.同学们，这个单元我们学习了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》，那我们一起来读一读课文中的几个句子。

1.荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

2.小水滴变成雨落下来，变成冰雹打下来，变成小雪花飘下来。

3.啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

2.指名读读句子。

3.课件出示，将加点的字词变为红色。

4.仔细观察加点的字词，它们有什么共同点？

（动词）

从已学的课文出发，从学生已有的知识出发，引导学生通过观察自主发现，引出本单元的知识要点——表示动作的词。

六、比一比，演一演。

迎上去穿衣裳甩甩头

追上去披红袍摇摇头

1.引导学生读一读，体会每组加点字词的不同意思。

教师相机提示：

这些加点的字词都是表示动作的词语。

2.指名读一读，注意读准字音。

教师提醒注意加点的词语。

3.同桌互相演一演、猜一猜。

4.齐读这些词语，进一步体会这些动作。

5.送动词宝宝回家。

①迎上去②追上去

1.妈妈一下班，我就（）递给她一个苹果。

2.前面阿姨的钱包掉在地上，我连忙捡起来，（）还给她。

（1）指名读一读，选一选。

（2）全班齐读填空后的句子。

①甩甩头②摇摇头

1.京剧演员在舞台上（），抖抖手，可神气了。

2.妈妈问我还喝不喝酸奶，我（）说：

“不喝了！

”

（3）同桌选一选，读一读，演一演。

（4）指名交流。

①穿②披③脱

1.做作业时，妈妈怕我着凉，给我（）了一件衣服。

2.早上起床，我（）好衣服，刷好牙，洗完脸，就开始吃早餐。

3.上完体育课，我满头大汗，立刻（）下了外套。

（5）学生自由读一读，选一选，填一填。

（6）指名交流。

6.联系实际，拓展延伸。

（1）同学们，在生活中你还知道哪些表示动作的词语？

四人小组说一说、演一演。

（2）点学生上台演一演。

通过比一比、演一演等多种形式让学生区分动词，再结合具体的语境选一选、读一读、演一演，层层递进，帮助学生正确运用词语。

七、结合实际，了解句式。

1.同学们和动词宝宝做朋友，还有几个句子也要和大家交朋友。

我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

（1）学生自由地读一读：

“我”的脾气怪在哪里？

用“有时候……有时候……”的句式，写出了“我”脾气的“暴躁”和“温和”。

（2）指名读，齐读。

（3）出示生活情境画面，练习用“有时候……有时候……”说一句话。

放学了，有时候（）来接我，有时候（）来接我。

天上的月亮有时候是（），有时候是（）。

（4）联系自己的日常生活，用“有时候……有时候……”的句式说一句话。

（5）指名2～3人说句子，同桌互相练说。

2.练习用“在……在……在……在……”说一句话。

（1）读句子：

水做了哪些事？

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

（2）点名说一说。

你能照样子用“在……在……在……在……”说说你每天做的事吗？

（3）引导学生说句子。

示范：

我在教室里（），在图书馆里（），在操场上（），在家里（）。

“在”的后面可接表示地点的词，说明谁在哪儿干什么。

（4）四人小组交流说句子。

（5）指名交流反馈。

在说话的过程中，引导学生说完整的句子。

3.拓展延伸，实践运用。

小结：

同学们，今天我们学习了用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”两个句式介绍自己的生活，回家后和爸爸、妈妈一起用这些句式说说自己的生活。

对于二年级的孩子来说，用两个“有时候”和四个“在”说句子有一定的难度，但通过朗读示范、看图片，结合生活实际，先试着说一说，再同桌练说、小组内说、全班交流说，最后回家和父母一起说，让每个孩子都有机会说，由课内到课外，一步步突破难点。

第2课时

1.规范学生生字的书写，初步了解左右结构的字的间架特点，学会正确地书写，养成良好的写字习惯。

2.诵读和背诵《梅花》，通过图文对照和结合生活实际，了解古诗的意思，感受古诗的韵律美。

3.正确朗读《企鹅寄冰》，知道冰遇热化成水，水遇冷变成冰的常识，感受阅读的快乐。

一、观察差异，指导书写。

1.出示田字格中的四个生字：

作、法、都、别。

2.读一读。

你们发现这四个字都是什么结构？

（左右结构）

3.看一看。

虽然这四个字都是左右结构的字，但它们又有什么不同呢？

引导学生发现“作”和“法”是左窄右宽，“都”和“别”是左宽右窄。

4.议一议。

这些字在书写时要注意些什么？

教师引导学生看提示：

（1）注意正确的坐姿和握笔姿势。

（2）左右结构的字有的左窄右宽，如“作、法”；

有的左宽右窄，如“都”和“别”。

5.写一写。

（1）先照着字帖描红，一边写一边念笔画名称。

（2）在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再练写。

6.教师巡视并作指导。

提示学生注意坐姿端正，握笔姿势正确。

7.全班进行评比。

8.小结：

汉字是世界上最美的文字，要想把字写美观，不仅笔顺要正确，还要注意各部分的占位和主笔的长短。

规范写好汉字是教学的基本要求。

因此，我们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握。

从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

二、日积月累，我爱阅读。

1.初读古诗,读准字音。

（1）教师板书“梅花”，学生齐读。

（2）教师朗读《梅花》，学生仔细听，并圈画出三拼音节和平舌音的字。

（3）学生自由练读《梅花》，教师提示利用拼音自主识字。

（4）小组交流自读情况，互相纠正字音，反复练读。

2.反复诵读，感受梅花的品格。

（1）指名学生朗读，提问：

梅花在什么时候开放？

结合诗句说说理由。

指导理解：

凌寒、遥知。

（2）再读古诗，图文结合：

你看到了怎样的梅花？

学生欣赏视频后，用自己的话说一说。

播放视频：

《梅花》

（3）学生说说自己的体验，教师相机介绍梅花的品格：

不畏严寒，独自开放。

（4）识作者，知背景。

王安石，曾任北宋宰相，主张变法，但遭到了反对。

这首诗就是他在新主张被推翻，辞官后所作的。

他借梅花赞美那些坚强、品格高洁的人。

（5）指导学生有节奏、有感情地诵读古诗。

（6）小组内练习背诵。

3.拓展链接，积累运用。

墨梅

王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（1）同桌借助拼音读古诗。

（2）指名读，你读出了什么？

（3）学生再练习，分两组比赛朗读。

（4）全班齐读。

日积月累是王安石写的《梅花》，首先让学生在反复朗读中读准生字，再通过反复品读，感悟梅花的品格，读着读着就能背诵这首诗了。

二年级的学生处于记忆的黄金期，加大学生的阅读量和语言积累显得尤为重要，于是我适时链接王冕的《墨梅》让学生感受到语言文字的魅力，从而爱上语文、爱上阅读，这就是语文学习的终极目标。

三、谈话导入，激发兴趣。

同学们，今天的“我爱阅读”，来了两个小伙伴，他们之间会发生什么呢？

我们一起来读读《企鹅寄冰》。

企鹅狮子

四、初读故事，梳理信息。

1.《企鹅寄冰》讲的是一个什么故事呢？

别急，我们先看看阅读提示。

阅读提示：

①借助拼音，自主朗读《企鹅寄冰》，思考：

谁给谁寄冰？

结果怎样？

②这篇童话里，小朋友们觉得最有意思的地方是什么？

2.学生自主阅读，师巡视。

3.分享交流，梳理信息。

住在非洲的狮子大王让住在南极的企鹅给他寄冰，结果狮子大王收到的却是一袋水。

狮子大王把水又寄给了企鹅，企鹅收到的却是一袋冰。

五、合作学习，探寻真知。

1.小组合作交流：

这篇童话，你们觉得哪里最有意思？

预设：

企鹅给狮子寄了块冰，结果却变成了水；

可当企鹅打开退回来的箱子时，却发现还是冰。

2.我也觉得这里很有意思，为什么会这样？

小组合作探究：

企鹅明明寄的是冰，为什么狮子收到的却是水？

出示世界地图，把非洲和南极用红色的线圈画出来。

南极很冷，非洲很热。

冰遇热化成水，水遇冷又会变成冰。

3.这个故事真有趣，居然藏着这些科学知识，我们一起读一读。

（分组读故事）

4.梳理故事的内容，感受科学童话的魅力。

回忆一下，我们是怎么读《企鹅寄冰》的呢？

1.先找出童话里最有意思的地方。

2.再找出童话里的科学知识。

5.小结：

这个科学童话故事真有趣，让我们知道了水遇冷会变成冰，冰遇热会化成水的科学道理。

接下来我们再读一篇科学童话故事，看看这个故事又告诉我们什么科学道理。

本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。

课上我采用自主学习、合作探究的教学方法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思考和学习，取得了较好的效果。

1.创设生活情境，积累语文素养。

如在教学“识字加油站”时，创设生活情境，让学生说说去秋游准备带什么，让学生在生活中有主动识字的意识，词不离句，句不离词。

2.运用多种形式，区分意义相近的动词。

3.设计有梯度性，由课内到课外。

在进行“日积月累”的教学活动时，放手让学生首先借助拼音把诗句读正确，指导学生边读边想象，把诗人描绘的画面读出来，最后熟读成诵。

为了加大学生的阅读量，我适时链接王冕的《墨梅》让学生感受到语言文字的魅力，从而爱上语文、爱上读书，这就是语文学习的终极目标。