教研竞赛《口算除法》教案教学设计含设计意图文档格式.docx

教研竞赛《口算除法》教案教学设计含设计意图文档格式.docx

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谁算的和他一样？

你能说说你是怎么算的吗？

生答：

8个10除以2等于4个十。

师评价：

这是我们三年级学过的除数是一位数的口算除法，8个10除以2等于4个10.

教师板书80÷

2=40（名）并强调写上答句。

【设计意图：

本环节安排的是复习三年级除数是一位数的口算除法。

目的是为新授课程的内容搭起知识的衔接，新授知识也正是在这一就知的基础上习得的，复习内容安排得恰到好处，能够帮助学生进行知识的迁移。

不足之处：

在直接将情景题目抛出，让学生自主解决，复习题无需教师引领进行，反倒是让学生说说是怎么算的，应该多找几个学生说说，因为此处是迁移的重点。

】

二、探究新知

1、教学例1

（1）师：

光明小学为了让运动会更有气势，决定组成彩旗方队，请同学们观察情境图，看看这次是怎么分的？

此问题并未让学生回答，所以教师可以先不提问】

（2）学生观察

直接让学生观察情境图即可】

（3）教师出示例题，指名读题

（4）师提问：

同学们认真观察题目，想想可以用什么运算方法？

那你能列一下式子吗？

20（师板书）

（5）师：

请同学们认真观察黑板上的两个算式

（80÷

2=4080÷

20=）看看这两个算式哪里一样？

哪里不一样？

生：

被除数一样，除数不一样。

下面的式子除数是两位数。

此处只找了一名同学回答，可以再找一名同学重复一下，既可查验学生们听得习惯，又可让学生全面的概括出异同。

你观察的真仔细，这就是我们今天这节课要探究的除数是整十数的口算除法（师板书课题）

（6）探究算法

老师为大家准备了小棒，每人8捆小棒，每捆10根，还为大家每人准备了一张格子图，上面有80个方格，同学们可以用小棒分一分，也可以用格子纸圈一圈，还可以用其他方法，得到答案后，把结果写在作业纸上，同学们开始吧！

本环节设计了操作环节，让学生们利用实物和图形来理解算法，设计巧妙合理。

不足之处在于：

把问题提的更明确一些，让学生更明确操作的目的是什么。

生自主探究，教师巡视指导。

和同桌交流自己的探究方法。

全班交流

a.指名用小棒方法计算的到黑板前和大家分享方法

把80面彩旗看成80根小棒，每组小棒分20根，一共可以分成4组，所以80÷

20的结果是4。

请一名同学再说一说，你是怎么分的小棒，教师适时引导。

最后再找一名同学完整的叙述一下。

教师引导全班同学齐说思路。

学生在交流环节基本都能找到合理的算法，但是在口语表

达上能力欠佳，教师应着重引导学生会用完整的话来表达自己的想

法。

另外就是在回答问题的声音上，普遍声音小且口齿欠清晰，教

师应适时纠正一下。

b.师：

谁用的圈方格的方法，来和大家分享一下，指名到黑板前分享算法。

c.师：

还有同学用其他方法吗？

我用三年及方法，80看成8个十，20看成2个十，所以8个十除以2个十就是4。

生2：

我用20×

4=80所以80÷

20=4

教师总结方法

想乘算除

表内除法

此两种方法简单易操作，教师要着重强调。

你最喜欢哪种方法？

为什么？

2、小试牛刀

（1）用你喜欢的方法计算下面各题，并说说你是怎么想的？

60÷

30=90÷

30=40÷

20=

此环节重点是让学生说算法，是对算法的巩固。

此环节后应该让学生总结一下除数是整十数的口算方法。

（2）想一想：

认真观察，看与刚才的有什么不同？

83÷

19≈

指名说说有什么不同，并说说算法。

（生答：

把19看成20,80÷

20=4，所以83÷

20≈4）

20=4所以80÷

19≈4）

我们在遇到不是整十数的时候，应该怎么做？

应该估算

师引导：

应该把不是整十数的估成？

（整十数）再计算。

充分让学生说出各种不同的算法，以实现算法的多样化，另让学生运用了估算方法，提升了学生的运算能力。

（3）师小结，并质疑：

刚才我们算的是被除数是两位数的口算除法，如果我把被除数换成三位数，你还敢不敢挑战？

敢）师出示例2.

3、探究例3

（1）师出示例3：

150÷

50

请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上完成，完成后坐正。

此环节，完全交给学生自己解决，让学生利用刚学的知识解决新的问题，实现了新知识的迁移。

（2）学生自主完成。

（3）指名到黑板前板演结果。

（4）指名说说你是怎么算的？

把150看成15，把50看成5,15÷

5=3所以150÷

50=3，把150看成15个十，把50看成5个十，15个十除以5个十等于3.

生2:

3×

50=150，所以150÷

50=3

4、小试牛刀（指名说出算法和结果）

180÷

30240÷

40420÷

60

122÷

30120÷

28

与估算混合练习，难度呈阶梯状加大，学生接受起来没有困难，让学生的计算能力得到进一步提升。

三、巩固练习

1、认真观察下图列出除法算式

（每捆十根，每组3捆，一共4组）

请同学自己在作业纸上完成，全班订正。

2、给小动物们找家，看谁找的又快又准？

（同学们抢答）

974836

400÷

5090÷

30180÷

20280÷

40240÷

4080÷

20

3、解决问题

学校要向希望小学捐赠图书，一共240本书，每30本捆一包，需要捆多少包？

请同学们仔细观察题目，独立在作业纸上完成。

指名汇报结果，全班交流。

【本题设计既巩固学生的口算能力，又培养了学生分析解决问题的能力。

4、开动脑筋：

运用180÷

30=6编一道题

教师给学生们先编一道，谁能仿编一道？

四、谈收获

通过谈收获环节，让学生对所学知识进行简单梳理。

五、教师总结

六、布置作业

七、板书设计

口算除法

20=4（个）150÷

50=3

8个十2个十15个十5个十

答：

可以分给4个班。

20≈4

综合设计意图：

主要优点：

1、注重算理的理解，利用图形结合的方式，让学生

在动手操作中充分理解算理。

2、注重算法多样化和算法优化。

建议：

注重培养学生的语言表达能力，注重培养学生的表达习惯。

2020年12月