教研竞赛《口算除法》教案教学设计含设计意图文档格式.docx

1、谁算的和他一样？你能说说你是怎么算的吗？生答：8个10除以2等于4个十。师评价：这是我们三年级学过的除数是一位数的口算除法，8个10除以2等于4个10.教师板书802=40（名）并强调写上答句。【设计意图：本环节安排的是复习三年级除数是一位数的口算除法。目的是为新授课程的内容搭起知识的衔接，新授知识也正是在这一就知的基础上习得的，复习内容安排得恰到好处，能够帮助学生进行知识的迁移。不足之处：在直接将情景题目抛出，让学生自主解决，复习题无需教师引领进行，反倒是让学生说说是怎么算的，应该多找几个学生说说，因为此处是迁移的重点。】二、探究新知1、教学例1（1）师：光明小学为了让运动会更有气势，决定组

2、成彩旗方队，请同学们观察情境图，看看这次是怎么分的？此问题并未让学生回答，所以教师可以先不提问】（2）学生观察直接让学生观察情境图即可】（3）教师出示例题，指名读题（4）师提问：同学们认真观察题目，想想可以用什么运算方法？那你能列一下式子吗？20（师板书）（5）师：请同学们认真观察黑板上的两个算式（802=40 8020=）看看这两个算式哪里一样？哪里不一样？生：被除数一样，除数不一样。下面的式子除数是两位数。此处只找了一名同学回答，可以再找一名同学重复一下，既可查验学生们听得习惯，又可让学生全面的概括出异同。你观察的真仔细，这就是我们今天这节课要探究的除数是整十数的口算除法（师板书课题）（6

3、）探究算法老师为大家准备了小棒，每人8捆小棒，每捆10根，还为大家每人准备了一张格子图，上面有80个方格，同学们可以用小棒分一分，也可以用格子纸圈一圈，还可以用其他方法，得到答案后，把结果写在作业纸上，同学们开始吧！本环节设计了操作环节，让学生们利用实物和图形来理解算法，设计巧妙合理。不足之处在于：把问题提的更明确一些，让学生更明确操作的目的是什么。生自主探究，教师巡视指导。和同桌交流自己的探究方法。全班交流a.指名用小棒方法计算的到黑板前和大家分享方法把80面彩旗看成80根小棒，每组小棒分20根，一共可以分成4组，所以8020的结果是4。请一名同学再说一说，你是怎么分的小棒，教师适时引导。最

4、后再找一名同学完整的叙述一下。教师引导全班同学齐说思路。学生在交流环节基本都能找到合理的算法，但是在口语表达上能力欠佳，教师应着重引导学生会用完整的话来表达自己的想法。另外就是在回答问题的声音上，普遍声音小且口齿欠清晰，教师应适时纠正一下。b.师：谁用的圈方格的方法，来和大家分享一下，指名到黑板前分享算法。c.师：还有同学用其他方法吗？我用三年及方法，80看成8个十，20看成2个十，所以8个十除以2个十就是4。生2：我用204=80所以8020=4教师总结方法想乘算除表内除法此两种方法简单易操作，教师要着重强调。你最喜欢哪种方法？为什么？2、小试牛刀（1）用你喜欢的方法计算下面各题，并说说你是

5、怎么想的？6030= 9030= 4020=此环节重点是让学生说算法，是对算法的巩固。此环节后应该让学生总结一下除数是整十数的口算方法。（2）想一想：认真观察，看与刚才的有什么不同？8319指名说说有什么不同，并说说算法。（生答：把19看成20,8020=4，所以83204）20=4所以80194）我们在遇到不是整十数的时候，应该怎么做？应该估算师引导：应该把不是整十数的估成？（整十数）再计算。充分让学生说出各种不同的算法，以实现算法的多样化，另让学生运用了估算方法，提升了学生的运算能力。（3）师小结，并质疑：刚才我们算的是被除数是两位数的口算除法，如果我把被除数换成三位数，你还敢不敢挑战？敢

6、）师出示例2.3、探究例3（1）师出示例3：15050请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上完成，完成后坐正。此环节，完全交给学生自己解决，让学生利用刚学的知识解决新的问题，实现了新知识的迁移。（2）学生自主完成。（3）指名到黑板前板演结果。（4）指名说说你是怎么算的？把150看成15，把50看成5,155=3所以15050=3，把150看成15个十，把50看成5个十，15个十除以5个十等于3.生2:350=150，所以15050=34、小试牛刀（指名说出算法和结果）18030 24040 4206012230 12028与估算混合练习，难度呈阶梯状加大，学生接受起来没有困难，让学生的计算能力得到

7、进一步提升。三、巩固练习1、认真观察下图列出除法算式（每捆十根，每组3捆，一共4组）请同学自己在作业纸上完成，全班订正。2、给小动物们找家，看谁找的又快又准？（同学们抢答）9 7 4 8 3 6 40050 9030 18020 28040 24040 80203、解决问题学校要向希望小学捐赠图书，一共240本书，每30本捆一包，需要捆多少包？请同学们仔细观察题目，独立在作业纸上完成。指名汇报结果，全班交流。【本题设计既巩固学生的口算能力，又培养了学生分析解决问题的能力。4、开动脑筋：运用18030=6编一道题教师给学生们先编一道，谁能仿编一道？四、谈收获通过谈收获环节，让学生对所学知识进行简单梳理。五、教师总结六、布置作业七、板书设计口算除法20=4（个） 150 50=3 8个十 2个十 15个十 5个十答：可以分给4个班。204 综合设计意图：主要优点：1、注重算理的理解，利用图形结合的方式，让学生在动手操作中充分理解算理。 2、注重算法多样化和算法优化。建议：注重培养学生的语言表达能力，注重培养学生的表达习惯。 2020年12月