英语教学德育渗透教学案例.doc

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英语教学德育渗透教学案例

孙丽华

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：

“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

”教育的本质包含着两个层面，即“教书”“育人”。

“教书”“育人”两者同等重要。

忽视其中的任何一部分都是教师的失职。

但是很长时间以来，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们很容易忽视“育人”，因此我们在英语教学中应对学生进行必要的德育渗透。

因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。

学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。

如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使我们有责,.在教学中深刻挖掘课文中的德育思想，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，提高学生的德育意识。

帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。

必要的德育渗透，使静态的书本知识化为解决多变的实际生活中道德问题的能力。

在潜移默化中进行美熏陶，激发学生的求知欲和道德思维。

通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的道德认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。

如何在英语教学过程中渗透德育呢？

下面谈谈我在教学中的一些尝试。

案例描述：

这是一堂阅读课，通过报刊文章的阅读，旨在培养学生的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向课外拓展。

在大量输入信息的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情操。

阅读DealingWithIt，从“奶酪故事”里学习应对变化的智慧和勇气。

阅读Teachinghimresponsibility?

网友“桐柏”打算与即将过18岁生日的儿子签订经济补偿协议。

你支持他的做法吗？

引导学生各抒己见，从而激发学生对责任感的认识。

Chinagoesglobal是一篇时政新闻，通过对文章的阅读，使学生了解中国和美国的关系，了解世界，培养学生的爱国主义精神，提高学生的政治敏感性。

教学片段描述：

在教学过程中，我采用了读前活动、阅读活动、读后活动三个环节。

在阅读Teachinghimresponsibility?

时，我先让学生谈谈他们对桐柏这种做法的认识，引导学生复习他们已具备的词汇，如：

responsible,agreewith,disagreewith,等，以启动学生原有的知识结构，在交流过程中，学生们谈到责任的重要性，在阅读文章之后，学生们更责任感的形成有了进一步的认识，它不是一纸协议所能促成的。

需要我们的父母理解尊重我们的基础上，自觉去培养。

奥巴马访华是目前的热点话题，中美关系又一次成为世界关注的焦点。

我在教学这篇材料前，先在大屏幕上呈现奥巴马的一些照片，然后问学生:

Whoisthisman?

Whathashappenedtohim?

学生对这个话题非常感兴趣，于是纷纷举手回答：

HeisObama.HevisitedChinarecently.接着我提出三个问题，让学生带着这些问题进行阅读:

1）、WhydidhevisitChina?

2）、OnwhichaspectdidChinainfluenceAmerica?

3）、IstheresometroubleChinahavewithAmerica?

学生阅读的欲望在读前活动中被激发出来。

我安排了一名学生充当Obama，其余同学都是来自世界各地的新闻记者，对Obama访华的目的进行采访。

在这一活动前，我让扮演Obama的学生事先对同学有可能提出的问题作了一些准备。

在采访中，一些学生提出了WhatdoyoucometoChina？

HowdoyoulikeChina？

SincetheUSdidn’tfindweaponsofmassdestruction,doyoustillthinkitrighttogowarwithIraq?

WhatarethedifferencesandsimilaritiesbetweenChinaandAmerica?

等比较有思想深度的问题，深化了阅读的内容。

学生在“采访”过程中开始用幼稚的观点抨击美国发动的伊拉克战争，学会了用自己的眼光看待中美关系，在愉快的学习过程中激发了爱国主义精神。

案例反思:

《英语课程标准》强调指出：

当前英语教育改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，正是从这理念出发，我在课堂教学中设置了全班活动、小组活动、角色扮演等活动形式，让学生很自觉地参与到语言学习中来，十分自然地把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。

因为教材内容都具有教育性的，因此从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。

同时我们应该认识到，仅仅依靠课堂45分钟的教学过程进行道德思想的渗透是不够的。

学生在自主认识过程中，民主意识参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。

所以应充分挖掘课外时间，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如举行英语朗读、英语小品比赛，唱英语歌，英语角，英语日记等活动，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。

总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教学材料。