五年级语文下册第五单元教案Word下载.docx
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guīzhà
ofù
jīngqǐngzuì
dǎnqiè
jù
jué
yǔnnuò
gǔsè
2选择正确的读音
廉颇（pōbō）削弱（xuēxiāo）撞碎（zhuà
ngchuà
ng）立即（jí
jì
）
他们是什么原因是他们失和？
又是什么原因使他们言归于好呢？
先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”主要讲了几个小故事？
主要内容是什么？
并给每个故事加上一个小标题。
（学生交流、板书）
结合课文内容，说说你最喜欢哪个人物？
为什么？
在小组研读的基础之上，全班交流。
学生可以联系上下文，抓住人物的动作、语言，重点词句，结合自己或查阅的课外资料概括人物特点。
引导学生动心动情，产生积极的情感体验。
从中体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
同时板书
①语言：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五
座城来换，我就把璧交给他；
如果……就没有动兵的理由。
”（机智）
行动：
当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。
（勇敢。
②语言：
“请您为赵王击缶。
”；
“您跟我现在只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！
”
他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。
③语言：
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！
”
脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
（反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。
同时可引导学生提出自己感兴趣的或者不懂得问题，跟大家讨论。
如：
课后思考题3
学生自主概括总结，交流本课的收获。
可以就内容、思想内涵等多方面、多角度地谈。
《史记》作者是汉代的司马迁，这部书用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。
治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽等。
是一部有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作。
被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
1.今天，我们一起来学习13课《将相和》，齐读课题
（重点理解课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和”字的意思是”和解”）
2.质疑:
看到题目提出什么问题?
（将与相为什么不和?
又是怎样和解的?
《将相和》这是一个历史故事，结合自己的预习，你了解到了哪些与本课内容有关的资料，现在与大家交流一下
课后检测
（可附页）
检测：
根据课文内容填空
《将相和》中将指（），相指（），和是（）意思。
《将相和》中依次讲了（）、（）和（）三个小故事。
从中赞扬了蔺相如（）的品质，也赞扬了廉颇（）的品质。
作业布置
板书设计
18、将相和
完璧归赵相将
渑池相会
负荆请罪机智勇敢，顾全大局
课后反思
当堂检测结果分析
学生学会
了什么
学生学习
中的困惑
和不足
授课最大的收获是什么
针对学情提出整改意见、建议
2—2
本节课重点引导学生通过朗读、分角色朗读深入理解人物品质，懂得结合自身情况理解，做一个胸怀宽广、知错能改的人，同时理解事物之间的相互联系
1、继续学习课文，领悟三个小故事之间的内在联系。
培养学生的思维、特别是逻辑思维能力
2、通过朗读课文，交流讨论，进一步分清事情的前因后果，体会人物的个性特点
3、从具体的语句中体会廉颇和蔺相如的好品质中受到启示和教育。
通过朗读课文，进一步领悟三个小故事之间的内在联系并表达。
朗读课文，从具体的语句中体会廉颇和蔺相如的好品质。
一、回顾课文
二、回归整体，突破难点
三.品读赏析，升华情感
五、布置作业：
1、引导课外阅读：
既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
回归整体，突破难点
这三个小故事之间有何内在的联系？
围绕这个难点，小组讨论，进一步弄清；
第二个故事是第一个故事的发展；
前两个故事的结局，又是第三个故事的起因；
本文的第一段又是整个故事的起因；
和起来构成“将相和”这个完整曲折的故事。
1、学生快速读课文,小组交流.
2、集体交流,三个小故事之间有何内在的联系？
如果颠倒顺序是否可以.
3、教师在学生充分学习交流的基础上点拨,总结.
品读赏析，升华情感
1、学生在理解感悟课文内容后,再通过对这段历史的初步了解
将这个故事用各种形式表演出来.
学生可以采取自己喜爱的方式，对原文进行再创作。
1.分角色朗读、课本剧表演等，2.可以补充《史记》中人物传记的故事。
要充分发挥学生的想象力和创造力，3.复述课文内容
2.表演后要评议，并评选出最佳表演奖。
3.谈体会
回顾课文
回顾上节课内容：
课文讲了哪三个小故事？
表现了蔺相如、廉颇的什么品质？
读写结合，课外延伸
根据学生的层次，可以积累好词、佳句、美段，也可以写写读后感，还可以按照“弄清事情的前因后果”布局谋篇，写一篇记叙文。
课外延伸引导学生阅读有关的“名人传记
六、检测
写清三个故事之间的因和果关系
18将相和
原因
完璧归赵起因
渑池之会发展
负荆请罪结果
19、草船借箭
课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。
教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。
教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。
1、进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
2、角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点
3、感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心
引导学生进一步领悟诸葛亮的神机妙算，认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略
了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
一、复习导入
二、自由读课文，
四、总结全文。
三、通观全文，
五、练习
六、检测：
自由读课文，准备分角色朗读，进一步体会人物的特征
1、小组内练习2、全班交流
3、说说通过分角色朗读自己体会人物的特征
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
通观全文，体会周瑜的话“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!
识人心识曹操识鲁肃识天文地理
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有（出示：
诸葛亮笑着说：
“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？
这是一种怎样的笑？
练习
1、根据课文内容填空
（）的诸葛亮（）的周瑜（）的鲁肃
2、按要求写句子：
周瑜让诸葛亮三天造十万只箭。
改写成反问句：
改写成疑问句：
选做题
、《三国演义》中的“三国”分别指（）（）（）
、请写出《三国演义》中的五个人物（）（）（）
、请写出《三国演义》中的五个故事（）（）（）
复习导入
1、听写生字词
2、说说本文的主要内容和叙述顺序
读课文时提示分组，一组同学读周瑜的话，另一组同学读诸葛亮的话.
总结全文。
出示“草船借箭”“草船骗箭”，哪个更好，为什么？
1、喊“谢曹丞相的箭”，骗不用谢；
2、因为在火烧赤壁时把箭又还给了曹操；
3、草船借箭，使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
如果用“骗箭”作者就站到曹操那儿去了
填空：
周瑜长叹一声，说：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
联系课文解释“神机妙算”（）
这句话在文中起到了（）作用，课文围绕这句话安排了很多材料，其中详细写了（）。
课文开头部分哪句话和这句话前后呼应？
（）
2、改错字：
周喻请朱葛亮商义军是，是个计某，目的是要限害他
19草船借箭
知天文，晓地理、
神机妙算识人心，巧安排
精读
2—1
学生对于古典小说掌握的不多，《三国演义》只有一部分学生看过了一些，所以要引导学生在学习课文，抓住具体语句体会人物性格之后，鼓励学生多进行原著的阅读
1、学习本课生字新词，通过具体语句体会诸葛亮的神机妙算，理解课文内容。
2、朗读课文，学习课文按事情发展顺序安排材料的方法，感悟课文内容
3、初步认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心、巧安排方面。
引导学生初步领悟诸葛亮的神机妙算
通过具体的语句体会诸葛亮的神机妙算
一、谈话导入
二、交流预习情况
三、学习课文
四、练习
交流预习情况
1、结合预习情况你能和同学交流哪些情况
故事的背景资料（从课文的预习中了解相关的知识，会学习）
《三国演义》的作者罗贯中
本文中涉及到的三国人物
2、关于课文的交流
课文主要内容、本文的写作顺序（如果主要内容学生概括过简，教师就指导学生浏览课文，抓住各部分内容）
3、指读生字词（指点怎样记住“都督”两个字）
学习课文
1、草船借箭成功原因用文中的一个词语概括为：
（神机妙算）
2、按照起因、经过、结果的顺序快速浏览课文，看看文中诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？
（1）自己读书，以词代句地在书中进行批画
（2）同学间交流，互相补充，完善
（3）全班同学一起读书交流，体会诸葛亮的神机妙算
知鲁肃：
（第四自然段）把借箭的准备材料告诉他，知道鲁肃为人忠厚，可以帮助自己，又不会告诉周瑜，后文证明诸葛亮的判断是正确的
知曹操：
（第七自然段）靠近曹军水寨擂鼓、呐喊，知道曹操谨慎多疑，在大雾天是不会出兵的，必以弓箭射之，达到借箭的目的
识天气：
（第二自然段）“愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚＂时已经知道第三天四更天有大雾，那时诸葛亮已经想好，是去向曹操借箭，而不是造箭，所以敢说“三天”，并立下军令状
晓地理：
（第七自然段）船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开
（第八自然段）船头朝东，船尾朝西，是为了下一步快速撤离做好准备，（因为曹军在长江的北岸偏西的地方，周瑜的水寨在长江南岸偏东的地方）
（第九自然段）就算曹操知道上当了，这边船顺风顺水，曹操想追也追不上了，掉转船头的时候已经为下一步做好了准备
3、指导朗读课文第二自然段、第七、八自然段
分角色第二自然段.3
练习1、出示本课的生字词，快速记忆，默写出
妒忌、都督、支援、丞相、拖延、山寨
2、选择正确解释：
却
（1）后退
（2）拒绝（3）去（4）副词，表转折
周瑜说：
“这是公事，希望先生不要推却。
”（）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
我们不能因为一点困难而却步。
谈话导入
这节课我们再来学习一个三国的故事，这是赤壁之战之前的另一个扣人心弦的故事——《草船借箭》
知周瑜：
（第二自然段）周瑜以都督的身份逼迫诸葛亮十天造十万支箭——阴险狡诈，明知不可能，故意加害；
步步紧逼
（第三自然段）自己说出故意刁难不准备齐全造箭的材料，用心险恶，看出造箭是假，陷害是真
（第四自然段）对鲁肃说：
“不过不能让都督知道。
要是他知道了，我的计划就完了。
”说明早已经知道周瑜的险恶用心，但是能以大局为重，不与之
计较
（第六自然段）让鲁肃一起去取箭，给周瑜一个解释和交待
教师小结：
就在这看似平静、谈笑风生中，诸葛亮轻松取胜，又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。
从课文中画出一处最能说明周瑜、鲁肃、曹操和诸葛亮四个人的人物特点的言行描写，并用一个成语概括
起因：
周瑜妒忌造箭
草船借箭经过：
鲁肃帮忙备箭神机妙算
曹操上当取箭
结果：
周瑜叹服交箭
20*景阳岗
略读
为了进一步激发学生的阅读兴趣，让学生抓住故事的主线进行学习，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中讲述这个脍炙人口的故事，从而更好的感知文章内容和人物特点。
1、正确、流利、有感情朗读课文理解课文内容，理解内容的基础上分清事情的前因后果。
2、结合阅读提示，独立阅读课文，理解内容。
3、通过朗读课文中描写武松打虎的部分，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
武松赤手打死老虎部分
了解武松的英雄性格
一、切题导入把握结构
二、重点导读冈上打虎
三、自读课文合作交流
四、拓展创新激发阅读
五、填空：
检测
1、填写姓名、籍贯。
2、写主要事迹：
（1）用一段话表现出他的英勇来。
选黑板上哪一件事？
（打虎）
（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？
应该怎么读。
（3）分角色朗读课文。
、男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。
一人一句对读。
边读边画出描写武松动作的词和句子。
刚才这一段谁比较厉害？
（老虎）
、请左边两组读老虎，右边两组读武松，看看这回谁厉害？
（势均力敌）
、接下来谁占上风了？
那就让男生读武松，女生读老虎。
（2）、整个打虎过程可分为几部分？
这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。
可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。
还要注意语言要简洁，听懂了吗？
开始写吧。
（3）、刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：
结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）
1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。
一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。
哪一部分能比较好的表现他的性格特点？
（喝酒）
2、自读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，并写出他的特点来。
同桌可以讨论一下。
3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。
再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。
---
写拼音
景阳冈（）挑（）着旗酒兴（）切（）肉打折（）了晌（）午
《景阳冈》是根据我国著名古典小说（）第二十三回改写的，作者是（）。
全文按（）的顺序记叙的，用小标题概括为（）文中武松的性格特点是（）。
今天的你应该从武松身上学习（），摒弃
课文选自古代长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。
小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的丑陋面目，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因。
《水浒传》成功塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。
1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。
2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章吗？
（这是写事的文章。
）写了什么事呢？
武松喝酒、打虎是在一个地方吗？
（还有上冈、下冈。
武松喝酒、打虎的事
板书：
喝酒——上冈——打虎——下冈
3、板书说出课文的主要内容。
4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。
5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？
当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。
1、写“求职意向”：
武松该怎么说自己适合这项工作呢？
2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？
（他太爱面子，容易意气用事。
）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。
3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？
4、后来武松怎么又上了梁山呢？
梁山上有哪些英雄好汉，他们后来的命运如何，请看小说——《水浒传》。
我国四大古典名著是（）（）（）（）
作者分别是（）（）（）（）
20*景阳岗
喝酒——过冈——打虎——下冈
21*猴王出世
学生通过看电视剧或动画片，对课文的内容不会陌生，本课要着重培养自学能力，体会古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
让学生把从书中读到的、电影、电视中看到的西游记故事讲给大家听，激发学生课外阅读的兴趣
1、学习生字词，能正确流利有感情的朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。
3、体会石猴敢做敢为的特点。
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
结合阅读提示，独立阅读课文，理解内容。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
一、揭示课题
二、初读课文，结合与读提示，了解课文大意
三、交流自学情况。
1、指名读阅读提示
2、自由读课文，把句子读通顺，边读边思考，解决阅读提示的问题
1、文章讲的是一件什么事。
2、石猴是哪来的？
又是怎样成为猴王的？
3、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
四、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
一
、揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？
今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
21*猴王出世
石猴出世及生活
发现水帘洞
拜石猴为猴王
回顾·
拓展五
1、交流在学习本单元的过程中结识的名著中的人物，说说喜欢或不喜欢的理由。
积累有关三国的歇后语，丰富自己的积累。
2、学习如何评价人物，学会倾听。
3、拓展学生的积累，养成读书的好习惯；
体会我们祖国历史的悠久，文化的灿烂。
交流名著中的人物，进行评价。
学习如何评价人物，学会倾听。
一、回顾内容
二、人物评论
三、小练笔
一、回顾内容
1、补充成语：
无（）之（）（）（）气壮完（）归（）（）心（）力攻无（）（）战无（）（）负（）请（）自
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