《典范英语》6bL5教学参考Word格式文档下载.docx
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二、课时安排
每周不少于两课时,1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
讨论游戏,引入故事情节
通过讨论与学生生活联系密切的游戏话题,进入故事情境。
教师提问,请学生回答:
Doyoulikeplayingcomputergames?
Whatisyourfavouritegame?
Whydoyoulikeit?
学生回答后,过渡到看图讲故事环节:
StormCastleisthenameofagame.Whointhestorywasgoodatplayingit?
Let’sstartfromthebeginningofthestoryandfinditout.
2.看图讲故事(Storytelling):
了解历险背景
教师利用课件播放故事图片1-8,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生观察图片,了解历险前的故事情境。
(Picture1)Nadim’smumanddadhadtogoaway,soNadimcametostayatBiffandChip’shouse.
Look!
WhatdidNadimhave?
Hehadabagwithallhisthings,buthehadabigbox,too.
Whatwasinthebigbox?
(Picture2)ThechildrenwenttoBiff’sroom.
Nadimhadthebigboxandopenedit.Whatdidhetakeout?
Hetookouthiscomputer.“I’vegotsomenewcomputergames,”saidNadim.“Butwecanplaywiththemlater.I’vegotsomethingelsetoplaywith.”
WhatdidNadimget?
(Picture3)Nadimhadsomerobots.
Kipperlikedrobots.“Thesearegreat,”hesaid.“I’mgoingtogetonelikethis.It’smyfavourite.”
BiffandChiphadarobot,too.Theywenttofetchit.Theyweregoingtohaveagreattime.
(Picture4)Wilfcametoplay.Hehadoneofhisnewtoys.Whatwasit?
Itwasaspacecraft.Biff,WilfandKipperplayedwithallthetoys.Kippersaidhewantedtobearobotwhenhegrewup.Couldhebearobot?
No.“Peoplecan’tberobots,”saidBiff.WhatdidChipandNadimdo?
(Picture5)ChipandNadimplayedonthecomputer.
NadimshowedChiponeofhisnewgamescalled“StormCastle”.
“It’sexciting,butit’sveryhard,”saidNadim.“I’llshowyouhowtoplay,thenyoucanhaveago,”
(Picture6)EveryonewatchedNadimplayStormCastle.“Youhavetogothroughalltherooms,”hesaid.“Butthereisadangerineveryroom.”
Inthefirstroom,theflooropened.Youcouldfallthrough,butdidNadimfall?
No.Hewasgoodoncomputer.Hegotthroughalltheroomssafely.
(Picture7)Suddenly,themagickeybegantoglow.Werethechildrenhappytohaveanadventure?
No.Theydidn’twantamagicadventure.Whatdidtheywantthen?
TheywantedtoplayonNadim’scomputer.
(Picture8)Wheredoyouthinkthemagicwouldtakethemto?
StormCastle.Wilfdidn’tthinktheywouldliketheadventure.“StormCastlewasfullofdangers,”saidWilf.“It’sagoodjobNadimiswithus,”saidBiff.
Whatdangerswerethereintheadventure?
WasNadimwiththem?
Let’sread.(导入朗读环节)
3.朗读故事(ReadingDramatically):
绘声绘色地朗读故事,朗读与理解相结合
承接讲故事环节,引导学生带着问题去朗读,帮助学生理解故事。
朗读时,教师要提醒学生注意语音语调,注意读出戏剧化效果。
(1)请学生集体朗读图片9-13,然后回答以下问题:
Whatwasthefirstdanger?
Howdidthechildrengetawayfromthedanger?
(2)请学生接龙朗读图片14-19,然后回答以下问题:
Whatkindofroomweretheyin?
What“danger”didtheyfindintheroom?
Howdidthechildrenreacttothedanger?
(3)请学生分角色朗读图片20-23,然后回答以下问题:
Whatdangerwasinthehallroom?
Whycouldtherightsquareliftthechildrenuptothedoorinthewall?
(4)请两三位学生一起朗读图片24-26,然后回答以下问题:
Whatdangerwasinthenewroom?
WhydidChipknowNadimwasinsidetherobot?
在朗读过程中,教师要对朗读有困难或问题的学生给予指导和示范。
如果学生课前预习效果不好,教师需在课上适当安排听录音模仿环节。
4.情节分析(PlotAnalysis):
梳理故事内容,深入掌握故事情节
围绕孩子们在风暴城堡历险中遭遇危险并逐一化解的故事情节,帮助学生梳理故事信息,包括危险发生地点、危险本身、化解方法和化解关键人物,如下表。
教师提出以下问题让学生思考,并将学生分成不同的小组,根据故事情节填写下表。
教师可先示范。
Whatiseachdanger?
Wheredideachdangertakeplace?
Howdidthechildrengetridofthedanger?
Whoplayedamostimportantroleingettingoutofthedanger?
DuringtheAdventure
Places
Dangers
Waysout
Heroes
Inthedesert
OutsideStormCastle
Giantrobotstriedtogetthem.
Ranacrossabridgetogettothecastle.
Wilf
Intheroomofmirrors
Amonstertriedtofrightenthem.
Keptcalmandyelledbackatthemonster.
Kipper
Inthehallroom
Thewrongsquarewoulddropthemthroughthefloor.
Tooktheonlywaythesquaresaddeduptosix.
Biff
Inanewroom
Anasty-lookingrobotcametowardsthem.
Notfrightenedandgavetherobotapush.
Chip
5.复述故事(Retelling):
整体理解,自己组织语言概括故事大意
引导学生按照“历险前——历险中——历险后”的思路复述故事,重点以上表信息为线索复述历险中的故事情节,培养学生的概括能力和语言表达能力。
(1)师生共同复述
复述前,教师提出以下问题,帮助学生回顾历险先后的故事内容:
WhowasbrilliantatplayingStormCastle?
WashewiththechildrentogothroughStormCastleintheadventure?
Whatwashisroleintheadventure?
教师把历险前后的内容关键词写到黑板上,如下:
然后,师生共同整体复述故事,开头部分如下:
Nadimcametostay.Hetookhisnewcomputergames.HeshowedthechildrenhowtoplayStormCastle.Hewasgoodatit.
(2)独立复述
请1-2名学生独立整体复述故事。
6.表演(Role-play):
在情境中体验故事,锻炼学生的表达能力
通过表演让学生更深刻地体验故事中的惊险和乐趣,并在深化故事理解的基础上进行输出。
(1)准备表演
教师将学生分为四个小组,每组负责表演一个危险场景(即图9-13、14-19、20-23、24-26)。
鼓励学生在必要时添加故事角色和故事情节,保证小组全员参与表演。
(2)表演展示
学生稍加演练后,让四个小组按顺序分别上台表演。
表演结束后,教师可引导学生从以下几方面进行评价:
pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。
根据学生表现,选出最佳团队和最佳小演员。
7.讨论(Discussion):
展开主题讨论,深化学生对故事的理解
教师利用PPT分别展示以下问题,让学生分组讨论,鼓励学生独立表达个人观点,引导学生认识到用智慧化险为夷的重要性。
之后,请小组代表汇报讨论成果。
问题可参考:
Whycouldthechildrengetoutofthedangers?
Whatismostimportantforthemtogetoutofdanger?
Ifyoucouldbeoneofthechildrenintheadventure,whomwouldyouliketobe?
Why?
教师要鼓励学生畅所欲言,提醒学生讨论规则:
(1)每个人都要有说话的机会;
(2)别人讲话时认真倾听;
(3)可以补充他人的观点。
8.词汇学习(VocabularyDevelopment):
通过语义场学习词汇
(1)找单词
教师让学生从故事中找出与建筑物有关的单词,如:
bridge,castle,door,doorway,floor,gate,hall,house,keyhole,room,school,wall等。
让学生根据已学知识,说出其他有关的单词,如:
chimney,palace,window等。
(2)编短文
让学生任意选取两个与建筑物相关的单词,用三五句话编出一个完整、合理的小情景。
请几名学生展示自编情节。
9.家庭作业(Homework)
(1)将故事讲给爸爸妈妈听。
(2)简写故事。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;
是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标,如:
学生是否能读懂故事情节;
是否能用标准的语音语调独立朗读故事;
学生是否能够梳理故事主要情节,自己组织语言复述故事;
是否能体验故事的惊险和乐趣;
是否能认识到用智慧脱险的重要性。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣并启发学生思考;
学生能否通过教师提问的引导观察图片理解相关故事情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;
教师是否认真倾听了学生的反馈;
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;
教师是否给了学生表达的机会;
教师是否在学生回答后给出了反馈;
是否能就课上的开放问题自由发表观点。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;
教师语言是否易于理解;
复述环节中给出的引导是否有效、提示是否充足;
讨论环节的问题设置是否合理;
师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动;
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。