doc2考98新形势下的高考命题与备考2试Word文件下载.docx
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7．合作精神
8．倒计时
9．考场技法
10．营造环境
六、学科语言在高考中的作用
七、几个值得推荐的备考方法
我的这些分析将依据以下内容：
1．2004年的《考试大纲》。
这份材料我是在春节期间拿到了原《考试说明》的变化情况，2月底拿到了稍做修改的《考试大纲》。
2．相关领导及专家的研究成果及讲话内容
3．我个人对考试规律的把握和理解
那么这些内容既有官方的消息，也有专家的观念，更有个人的意见，建议大家在使用时首先不要迷信，其次要要根据自己的实际情况，选择适合的部分使用、批判地使用。
还是那句话要有“拿来主义”的态度。
1．基础教育的大发展：
16大提出了普及高中教育的宏伟目标，广大普通高中学校遇到了大机遇，也面临着大挑战。
2．教材改革的大背景：
教材改革正处于关键时刻，顺应潮流、迎头赶上是对每一所学校、每一位教师的新要求。
3．考试市场化的大进展
我们基础教育，特别是高中教育要想真正实现素质教育，重要的就是实现高中教学与高考备考的分离。
有条件的家庭对于高考备考提出了更高的要求，同时测量理论、现代技术也为这些高水平的备考服务提供了可能。
请注意我这里使用了备考服务的字眼。
高考的市场化。
这将是另外一个大的趋势。
这一轮改革至少要完成五个任务，分别是：
1．配合新教材的推进。
这是一个大我问题，后面我专门讨论。
2．高考的多样化。
这是一个趋势，高考要适应高校的选拔人才的需要，人才是多样化的，社会对人才的需求也是多样化的。
（1）关于命题权的问题：
（2）关于考核科目的确定
3．命题方式和命题内容的科学安排：
题型功能的讨论、学习过程能力的考核方法（文科的地理学科）。
到现在为止，高考命题专家逐步摸索出一套符合素质教育要求、体现新一轮高考改革精神的命题思路和命题办法。
尤其是在问题立意、综合试题、创新性试题的命制方面积累很多有益的经验，如既保证合理的问题立意又兼顾学科的主干知识。
高考试卷在各项技术指标保持稳定的前提下，命题质量逐年提高。
4．考试标准化的进一步推进，包括减少评分误差、完善分数体系。
5．录取依据和录取方式的改革和完善
1．考生人数的增加。
2．随着我国经济的飞速发展，社会对人才的需求越来越高，人们已经不满足于上大学，进一步希望上好的大学、好的专业；
3．竞争的手段
高考的竞争越来越激烈，其激烈集中表现在高水平和高技术上。
可以说：
当前的高考对高中和考生进行重新洗牌，在新的形势下，高中面临着新的挑战，同时也意味着出现的新的机遇。
可以说这几年我们的高中将面临着比较大的变化：
1．教材改革形势分析
（1）这一轮改革是全球性的。
（2）教材改革涉及四个方面：
课程、教材、教学、考试。
（3）更新一轮改革从2004年开始启动，2005年还将有10个省，2006年20个，2007全部实施。
（4）这一轮的两个显著特点
2．高考与课标及教材的关系。
从2004年开始，高考命题开始新一轮的回归教材，也就是开始了新一轮的返璞归真。
3．高考希望的备考模式：
4．注重学科基础知识和基本技能的考查。
第一：
要求把基础知识学活，而不是挖深，也就是学生要主动学习。
第二：
随时进行知识的整合。
我们倡导的仍然是全程备考，但应该循序渐进，在高一让学生树立高考意识，而不是仅仅做高考题。
同时要阶段性地进行知识的整合。
不断地进行典型试题的汇总和典型解题思路的总结。
第三：
这里还有一点需要特别强调，就是现在的高考重视对考生学科语言的考核。
5．回归学科的本质
（1）对学科本质的认识
（2）各学科特点分析
6．关于新教材新增加的内容。
（1）强调与旧教材相关内容的有机联系。
（2）难度问题
（3）新教材改革在进行之中，不明确的在高考中不可能重视.
7．部分高中的不足之处
（1）师资水平参差不齐，部分地区优秀师资流失现象严重；
（2）对新教材领会不深，甚至仍然按照旧教材的思路进行教学；
（3）对高考命题思路把握不准，表现为平时测试用的试卷与高考试卷的命题思路存在很大差异；
（4）未能主动地应用测量理论，平时的考试成绩没有充分发挥作用，致使教学和备考都存在一定的盲目性。
下面介绍几个可能的变化
1．选择题的作用
2．各项能力的最恰当的考核方法和手段。
按照新的课程标准，制定出高考的各项能力要求，同时研究各项能力的最佳考核方法。
3．对当前模式化备考方式的冲击。
4．局部不难，但综合起来就有一定的深度。
强调知识的交融，在知识的交汇处命题，对考生有一个分解题目的能力要求,要求考生有“确认”的能力。
5．试题会更加灵活
6．重过程，不重结论；
或者说不只看结果、更看过程。
7．推出部分适合大龄考生的试题。
往往是靠生活阅历、社会经验、逻辑思维进行解题，而对中学所学的知识，特别是高中的知识及技巧要求不高。
1．基本情况分析
热点问题的作用是考核考生相关知识能力的载体或桥梁。
有些专家称之为“热点问题的微观化、隐性化”。
在2004年的命题中将进一步落实按问题立意的思路和要求对待热点问题，以这些热点问题出构造试题的情景，可以成为试题情景的热点问题应该是：
人所共知，并且是符合潮流、符合方向的。
与中学所学内容衔接密切，也就是说在中学教材中可以找到依据、可以利用中学所学的理论进行分析。
符合中学生的年龄和心理特点。
第四：
强调学科间的融合和渗透。
2．对热点问题的主要考法
（1）考核考生三个层面的能力：
掌握相关的学科知识及学科能力
掌握处理这类问题的常规方法，就是：
阅读理解、抽象概括、逻辑推理、计算等能力。
对实际问题的推断、评价与反思也将成为能力考核的一个方面。
（2）要求考生独立思考，考生对一个热点的分析，完全可以仁者见仁、智者见智。
不要让学生背题目、背答案，而应该让他们自己分析、理解，这才是真正的自己的东西。
（3）要求考生综合分析，习惯用多学科的知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点，重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。
备考中要注意拓宽知识面，不能死读书读死书，“处处留心皆学问”，使自己成为一个善于思考、会思考的人。
具体的人文关怀主要是三个方面：
试题的背景材料为绝大多数考生所熟知；
搭好试题的台阶。
进行道德价值、文化品味的引导。
1．关于试题试卷的难度，一般有绝对难度和相对难度（也叫统计难度）的说法。
2．各个试题都是为不同层次的考生准备的，我们现在强调的是局部区分度，强调试题在拉开考生间的距离时的作用。
3．关于难题的分析
新题不难
长题不难，纵观历年考题，这样的例子多如牛毛；
知者不难，也就是那些貌似很难的题目，其实往往就是隔着一层窗户纸（或者就是一个门槛），突破了它（或迈过去），问题往往就迎刃而解了。
（四）继续保持较大的试题跨度安排。
1）联系教材的试题较多，以此降低难度
2）难度分解到各题目中，中档题目偏多。
3）搭好试题的台阶，追求试题的局部区分度。
4）进行适当的创新。
（五）缩短试卷长度、加强主观题的作用、给考生留下更多的思考时间
1．缩短试卷长度的办法：
减少题量、减少阅读量、减少答题量。
2．给考生留下更多的思考时间，对考生做进一步的考查，以此拉开考生间的距离。
（1）进一步考查的内容，如考生的思维是否周密严谨，考虑问题是否有一定的深度，主观题的表达是否准确简洁，能否说自己的话。
（2）这里有一个解题效率的问题。
（3）关于审题，要仔细审题，体会命题意图；
审题要准确，避免进入命题老师设立的陷井。
总之，高考试卷要适度缩短，以给考生思考的时间。
过去的试卷长、题量大，主要考查的是学生对熟知事物的反应速度；
改革后的试卷减少了题量，可以留下时间给学生充分思考。
二、各科预测分析
语文
（1）去掉了标点符号前的星号，表明本年度的考卷上将出现考查标点符号的题目。
要在第一大题中加一道题目
主要考使用规则方面的错误，而不是高级的错误（区分语言内部的层次、要表达的重点内容等，这与阅读有关）。
在04年高考中不会太难。
05年也可能不考，但如果继续考，就会难一些。
在“题型实例”中给出了一道题目，题干的要求是：
下列句子标点符号使用正确的是
（2）将“正确使用词语（包括成语）”改为“正确使用词语（包括熟语）”。
“正确使用”包括正确理解和正确使用两个层面。
所谓“熟语”指常用的固定短语，它比成语的范围广。
引导考生积累活生生的身边的语言，如闭门羹。
（3）古诗文阅读包括文言文阅读和古代诗歌的阅读鉴赏
古诗文阅读的考查内容是将原来的文言文阅读和文学鉴赏内容合并，合并后原文言文考查内容不变，而诗歌鉴赏的考查只保留了古代诗歌鉴赏的内容，有人说可能要考古代散文的鉴赏，估计可能性不大。
2004年对古文阅读的考查在题型上将有所调整，即将古文阅读的5道选择题减为4道，增加古文翻译的文字量和题目的分数，由5分增加为8分。
文言文翻译应以直译为主。
文言文的作用。
文言文是高中生语文综合素质的标志，是中学生语文素养的集中体现。
（4）现代文阅读
要求考生有思想，而且是积极向上的、有意义的、有深层理解的思想。
阅读的时间就更宽裕，考生之间分析理解能力的差异就更明显。
（5）关于写作
03年作文的限制较多，偏难，04年将提高考生的得分率。
（6）开放性较强的主观题（如古诗文鉴赏）可能不提供评分标准，给阅卷老师较大的赋分权力。
这些老师一般为大学教师，买卖之间的关系。
另外还可能尝试不给评分标准，只出评分参考，各地自拟评分标准，下放制定参考答案的权力（可能各科都会有这样的变化）。
（7）试卷结构
全卷25题
四大板块的结构不变，分别是30分、9题；
30分、7题；
30分、8题；
60分、1题。
第一卷：
42分，第二卷108分。
数学学科
1．突出基础性、工具性的作用，数学是思维训练和自然科学的根。
2．内容变化。
数学2004年的考试说明发生了较大的变化，主要是为了配合新课标，另外就是要解决高考的命题与模式化备考之间的矛盾关系。
具体地变化有：
《考试说明》的修订
考试内容的知识要求、能力要求和个性品质要求。
知识要求
知识是指《全日制高级中学数学教学大纲》所规定的教学内容中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及其中的数学思想和方法。
对知识的要求由低到高分为三个层次，依次是了解、理解和掌握、灵活和综合运用，且高一级的层次要求包括低一级的层次要求。
能力要求
能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识。
（1）思维能力：
会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括；
会用演绎、归纳和类比进行推理；
能合乎逻辑地、准确地进行表述。
（2）运算能力：
会根据法则、公式进行正确运算、变形和处理数据；
能根据问题的条件，寻找与设计合理、简捷的运算途径；
能根据要求对数据进行估计和近似计算。
（3）空间想象能力：
能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；
能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；
能对图形进行分解、组合与变换；
会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。
（4）实践能力：
能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题；
能阅读、理解对问题进行陈述的材料；
能够对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；
应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表述、说明。
（5）创新意识：
对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法和手段收集信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。
个性品质要求
个性品质是指考生个体的情感、态度和价值观。
具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义。
要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。
3．2004年的几个具体变化：
（1）难度降低。
（2）选择题安排部分较容易的题目。
（3）减少计算量
（4）应该适当一些与高等数学衔接密切的内容、体现高等数学思想及方法的考题。
（5）联系实际的问题有些手软。
2004年应该加强，也就是出一点作用大的题目。
（6）新教材新增内容，向量、概率和导数，重要的是向量。
导数主要在于应用。
英语试题
1．关于难度
保持听力的稳定，适当加快语速。
单项填空的部分试题降低难度。
完形填空、阅读理解保持稳定
淡化短文改错，短文改错的部分试题降低难度
书面表达将增加难度，
2．关于材料及情景
听力和阅读理解部分中所选语言材料情景真实、明确,语言地道;
另外；
语言知识部分单项题中语用和情景理解的分量愈来愈重；
完形填空的材料适合综合考查考生的阅读理解能力和对词汇知识的掌握情况；
短文改错所选材料篇幅短、难度不大,但能够自成一体,在一定程度上能反映出考生在语言准确性方面的情况。
书面表达所设计的情景真实性程度较高,且符合考生的认知水平,应该能使考生充分发挥出其书面表达水平。
理综:
1．在在充分认可2003年试卷的基础上，2004年会保持稳定。
2．试卷结构
（1）题量减少:
由34题调至31题,分两卷,其中第I卷21题（分别为6、7、8题）,第II卷10题（物理、化学各4,生物2题）。
试卷总题量有所减少主要是考虑了2003年高考后社会的反映,如有的教师认为,中等水平的考生在规定的时间内较难完成理综全卷。
110:
80
（2）题型安排：
2004年选择题与非选择题的题型分数比例变为约40%:
60%
（3）学科顺序安排：
生物、化学、物理；
第二卷物理、化学、生物。
4．难度安排
（1）试卷的总体难度略有下降，也就是再容易一些。
（2）三个学科的难度安排基本不变，只是生物可能稍微容易一点。
（3）难中易试题的比例不变.
5．关于实验。
继续保持一科一题。
生物的实验题难度下降。
有人说2004年应该减少实验题，恐怕不会。
在实验题中考查创新能力是一个方向。
6．关于推理题
生物没有推理题
03年的化学推理题（2.5题）多了一些，而定量计算题少。
有人解释说，理科综合是一张试卷，在物理中考计算，在化学中考推理也是可以的。
但我们认为还是应该兼顾一些，物理考一点推理，化学考一些计算。
文科综合
1．内容删减较多，在此不再一一说明。
2．试卷结构稳定不变，选择题：
非选择题＝50：
50
3．考核方法会有一定的变化：
（1）政治学科
改变现在考生“只会背，不会用”的问题。
（2）地理学科越来越和数学接近。
（3）在评分标准的制定上可能会做些探索。
4．关于热点问题
（1）那些不明确的、尚未奏凯歌的热点不会上考题（如禽流感），当然有些由于非政策的原因而导致的一些反面教训也是可以考的。
政治教师要有这方面的敏感性。
（2）一般认为，文科综合，特别是政治学科对热点都是明扣，实际上政治学科也经常暗扣热点，其切入角度千变万化，复习时要追求万变不离其宗，就是要回归教材。
（3）在考法上，热点问题是外壳，考得仍然是教材。
或者说热点问题是考核学生相应知识和能力的桥梁和纽带。
这里还有个说法：
熟悉中考陌生不如陌生中考熟悉，
（4）就地理而言，已经完全否定那种认为地理就是“地名＋物产”的说法，而主要是用地理的观点。
方法去解决一个崭新的问题。
地理的问题必须是实实在在出现的事情，这样的题目很难出，所以我们常常有这样的感觉，地理的模拟题越做越顺手，但一遇到高考题就出问题。
5．文综的最后一题，有点像语文的作文题，有50分。
由热点切入，主要考政治和历史，而尤以政治为重，关键是政策导向，分析当前社会。
第三部分备考工作建议
一、摆正备考中考生、教师、家长的位置,明确职责
1．参加高考是考生的事情，考生必须勇敢地承担起责任：
（1）高考是你自己的事情，不要把它推给你的父母、你的老师，运动员得了金牌，站在领奖台上的是运动员，而不是他的父母。
（2）你今天的努力和拼搏是在以后的幸福和发展在进行投资，投入越大，回报也就越大；
（3）要明白你在做什么？
你是谁？
你是高考考生，你在为自己的命运及发展做准备，国家给了你一个利用高考初步规划自己的人生的一个机会，你能不能抓住，并善加利用？
（4）高考使你长大成人，在这之前，几乎所有的事情父母都可以帮你解决，但高考只有你自己去拼搏，命运就掌握在你自己的手里。
（5）在这人生的重要关头，你是不是一个勇于承担责任的人；
你是不是一个有血性的人；
你能不能对自己、对父母以及以后你自己的家庭承担起责任来。
这几个问题，请同学们三思。
2．教师的责任更大
参加高考的责任虽然在考生，好象我们老师可以轻松了，实际不然，应该说更不容易了，要求更高了。
建议大家做好以下工作：
（1）强化自己的责任感
（2）不要只追求做题
（3）研究考试：
实现从根本上了解考试，从而把握考试，最后到适应考试
（4）要能够点拨学生
（5）给学生制造鸟笼
3．家长可以起到很大的作用
家长要好的几件事：
（1）会同教师对学生进行会诊
（2）自信、兴趣、习惯（接纳学生）
（3）辅导学生。
（4）合理定位。
多元化定位。
二、处理好高考成绩与综合素质的关系
1．有考试就有备考，应试是合理的，我们现在已经不再谈素质教育与应试教育的对立，不再谈由应试教育向素质教育转变，而是鼓励素质高、考试成绩也好。
现在的高考正在将中学教学向素质教育方向引导，要求我们培养出来的学生既有较高的素质，又能取得好的高考成绩，而且这二者的统一性越来越强。
大力进行素质教育，其副产品就是高考成绩的提高；
我们可以通过提高学生综合素质的方法提高高考成绩；
在当前，提高高考成绩的唯一有效的办法就是提高学生的综合素质。
用一位领导的话说：
当前，素质教育与高考惊人的相似。
2．素质教育的内涵逐渐明了，不再是体育课、艺术课和劳动课，而是面向全体、全面发展、重视学生的创新精神和实践能力的培养、促进学生主动精神和个性健康发展。
要全面通过学生的综合素质，鼓励学生自主学习，提高解决问题的能力。
在备考中不能谈面向全体、全面发展，我们的目标是让每个考生都发挥出最大的得分能力，而不是让每个学生在所有科目上都得高分。
参加高考一定要做题，从一定意义上讲“题海战术”也是有它的道理的，但关键是怎样做题。
1．考生答题的基本思路
阅读理解能力
抽象概括能力（进行学科模型转换）
运用学科方法与技巧，找到解题方法。
2．强调解题速度
1）学会选择最佳途径
2）掌握基本概念、基本方法，并具备熟练、灵活运用的能力。
3）多角度思考，触及问题的本质。
4．现在我们做题中浪费现象很严重，如：
1）重复做题。
2）拔苗助长。
四、变知识备考为能力备考
这是一个很大的问题，也将是未来一段时间内我们面临的一个非常重要的而且是必须解决好的课题。
1．知识备考的现状及存在的问题
知识备考下我们经常思考的问题是：
这部分知识考不考
这部分知识占多大比例
这部分知识考多难
这种情况下，我们培养的学生擅长记忆、背诵；
解题按套路化进行；
复习全面、不留遗漏，但重点、特长不突出。
所有这些都很不适应能力立意的考核方式，致使现在平时在学校成绩好的学生，在高考中成绩不理想，这种负相关越来越明显。
2．能力备考的操作
2003年的数学试题代表了更新一轮改革的方向，对能力立意的落实进行了有益的探索。
2004年会继续坚持这个思路，也就是由知识立意向能力立意的方向转变，进一步各科也将逐步进行探索。
相应地，我们应该变知识备考为能力备考。
在能力立意下，上述问题已经不称其为问题。
对教师提出了更高的要求。
有老师说，那样的情况我们没有办法教了，实际上这正是命题者追求的目标，同时也可以说这样的命题对备考指导教师的要求更高，不要仅仅是能够帮助学生掌握解题的技巧，更要帮助学会解题的思路和方法。
当前的高考应该说在知识要求的层次上降低了，但能力要求提高了。
可是，我们的中学备考仍然是原来的知识备考，将系统的知识割裂开来，零打碎敲地进行备考，主要是做题，而现在的高考的对学生的综合能力、尤其是知识的整合能力提出了新的要求。
另外，强调的是运用学科知识将题目看懂，进而转换为学科语言，而学科处理问题的技巧已经退到第二位。
〖科学应考理论的提出〗
科学应考理论是由相阳老师参照20世纪20年代美国泰勒先生提出的科学管理思想，于1997年提出的，其标志为国际文化出版公司1997年3月出版的《高考科学应考法》。
〖核心思想〗
科学应考理论的核心思想是在于通过应用相关技术，进行分析、诊断，实现在一定的条件下（有限的时间、特定的学习条件及环境、特定的考生的智力水平等），发挥出师生的最大潜能，尽可能地避免教与学之中的各种浪费，取得最好的结果。
〖精髓〗
科学应考理论的精髓在于以下四个方面：
1．通过掌握信息，明确备考方向
2．通过分层备考，实现因材施教
3．通过量化备考，提高备考效率
4．通过封闭训练，实现您的理想
〖科学应考的操作〗
科学务实的原则
二条规律：
对每一个参加过高考的考生，如果在考试过后，你没有总结出点什么，没有给自己留下些什么，那将是终生遗憾。
有的优秀学生放弃被保送的机会，参加考试，就是要取得这人生的宝贵经验。
我们希望通过备考要实现三个层次的目标：
提高参加高考的成绩，这是我们最直接的目标。
通过备考，培养我们的学习兴趣，初步找到自己一生事业的基础和方向。
养成好的习惯，包括学习习惯、生活习惯。
这将是终生受益的。
这里我重点谈谈知识网络的问题
（2）高考对知识网络的要求
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