故乡的芦苇900字作文Word下载.docx
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郭勇
篇一:
故乡的芦苇
一新课导入
师:
同学们,你们见过芦苇吗?
你们对这种植物有哪些了解?
芦苇,多年水生或湿生的高大禾草,生长在河堤沼泽地等
世界各地均有生长,芦叶、芦花、芦茎、芦根均可入药。
还可以用于造纸行业,以及生物制剂。
经过加工的芦茎还可以做成工艺品。
古时古人用芦苇制扫把。
芦苇是湿地环境中生长的主要植物之一。
多生长于河岸或者溪边浅水地区,常形成苇塘。
芦苇还可以净化污水,所以苇塘都是很清洁的地方。
师:
在大家眼中各有用处的芦苇,也给孩子们的童年留下了甜美的回忆,本文的作者曾这样说:
想到故乡,就想起芦苇。
我爱故乡,我爱故乡的芦苇。
作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢?
这节课就让我们一起走进作者的故乡,去看看那故乡的芦苇。
(板书课题)(生齐读课题)
二、整体感知
请同学们自读课文,想一想课文主要写了什么?
用一句话或者一个词告诉我。
归纳板书(写美景,忆趣事)
作者的故乡在哪里呢?
由于工作原因,作者离开故乡已经二十多年了,但依然对故乡非常的怀念,他曾这样感慨:
生:
接读(生我养我的故乡啊……….)。
作者缤纷记忆中,梦幻般的故乡有什么景色让我常常怀念?
请你自由朗读课文,寻找答案。
这些缤纷绚丽的景物都打动了老师的心,那你喜欢那种呢?
四种景物各有各的特点,四种景物都那样缤纷绚丽。
同学们,作者的故乡美吗?
这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢?
(指导学生读出对故乡的眷恋,对童年生活的追忆和向往)
(找两个学生读——齐读)
(你读得很美;
听了你的朗读,老师仿佛置身于作者的故乡;
你读得太美了,老师也看了缤纷的色彩)
同学们读得真好,让人听得意犹未尽。
其实作者写的时候也是意犹未尽的,我相信他的家乡还有很多美景,你同意我的看法吗?
(这个排比句的结尾用了省略号)大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?
这个排比句的结尾用了省略号,大家想象一下,在文中省略的可能还有哪些童年的记忆?
那热情似火,光彩夺目的太阳
那艳如云霞,不知道名字的野花。
那连绵起伏,直冲云霄的大山
那散发着皎洁光芒的如银盘的月亮。
同学们和作者一样,说得都是常见的事物,为什么如此常见的事物到作者的笔下就变得如此生动呢?
作者在写作技巧上有什么值得我们学习的地方?
生:
比喻;
排比。
(更生动,形象,具体)
然而,令作者魂牵梦绕,难以忘怀的,却是那不起眼的,朴实无华的芦苇。
师:
老师找同学读课文,其它同学细细品读,想一想你在哪里感受到了芦苇的美。
生:
读课文8、9自然段
a一片片,一簇簇(板书多)
b“碧玉似的”芦苇很绿。
师引导,“碧玉”是一种很珍贵的饰品,它不仅颜色好看,而且还有光泽。
那芦苇如碧玉一般,仅仅是绿得美吗?
(绿得很鲜亮)
c“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗?
(人的肢体)作者说芦苇具有修长的秀枝,我们联想到什么呢?
(美女)近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。
远看呢?
是啊,无论是近看还是远看,芦苇都那么美。
作者有怎样的感受呢?
恬静,飘逸
看到这样恬静,飘逸的美景,老师朗读的激情也由然而生。
我们来读一读这部分好吗?
(学生读——评价——生再读——举手的同学一起读)
老师这样出示句子,你能补充完整吗?
(发现能背诵的同学,表扬)
同学们,你们知道吗,作者在对芦苇描写上,除了运用修辞方法外,还采用的动静结合的写法。
你能找出哪部分是动态描写,那部分是静态描写吗?
一静一动,怎能不让我们感受到芦苇的恬静与飘逸。
故乡的芦苇多美啊,让我们通过动情的朗读再来感受一下,好吗?
(指名配乐读文,师生适当评价)同学们想一想,作者一样写了几种故乡的景物,他重点写的谁呢,你是怎么知道的?
这是一种详略对比的写作方法,同学们在以后的作文中,也可以运用。
四、回忆趣事
作者用诗一样的语言,画一样的意境为我们展现了一幅幅优美的画卷,作者还用那丝一样的情结,为我们讲述了他童年的趣事。
请同学们小组合作,自由朗读学11至13自然段,想一想课文中写了哪几件童年趣事,给每一部分起一个小标题,并说一说你觉得哪件事最有趣,说说为什么?
(要求:
读懂这一部分的每一句话,不理解的词句可以提出来讨论;
说一说这件事为什么让人难忘;
朗读时要把自己的理解和感受融入其中,读出“童趣”来。
)
自由读课文,汇报(吹芦叶哨儿;
做芦叶船;
抓纺织娘)
你喜欢哪件事呢,就读一读,然后把你觉得有趣的地方,说给同学们听一听。
a吹芦叶哨儿
①出示句子:
“孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼呼唤着——”
(学生自由读,指名读,师生评价。
你们有吹叶子哨的经历吗?
如果你能出吹声音,你会是什么心情?
那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢?
你能不能从课文中找到体现作者心情的句子。
此时,我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中,多么快乐的小伙伴啊!
你听,大家吹得多起劲啊!
请同学们一边想象这快乐的场景,一边感情朗读这一段,体会作者的快乐。
b做芦叶船;
听过美妙的音乐,你还想说说哪件你感兴趣的事呢?
(做芦叶船)1我知道制做芦叶船的过程。
2我知道他们是怎样试航的?
(注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。
读“开船啰!
开船锣”声音更欢快点。
满脸笑容地读,体会童趣)
3出示句子:
“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想,顺流而去。
”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?
说说你的理解。
4读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
放走充满幻想的芦叶船,就让我们一起去捉纺织娘。
纺织娘是什么样子的?
请找到课文中的语句读一读。
你们见过纺织娘吗?
让我们一起去看看.
课件展示纺织娘,配以相关介绍,帮助学生进一步理解课文。
你有捉过昆虫吗?
根据你以往捉小昆虫的经历,作者会是怎样捉纺织娘的呢?
在捉的过程,你是怎样的心情。
经历了既紧张又激动的过程。
捉到之后呢?
(喜欢,看,有成就感)
为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢?
读到这里你有什么感受?
在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的?
(无忧无虑,自由美妙)
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑,自由美妙的童年吧。
在作者在每讲述完一个故乡后,教用了省略号,说明作者童年的趣事还有很多。
作者没有一一写出。
(师追问:
为什么不一一写出?
同学们,在本文介绍的三件事中,详略是怎样安排的呢?
(
(芦苇给能做哨子,能折船,陪伴他成长)(芦苇是他的最好的玩具)(芦苇给了他最美好的回忆)
那么令作者魂牵梦绕,永远不能忘怀的到底是什么呢?
童年的美好回忆。
因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的,所以作者在课文的最后说:
想起故乡,就想起芦苇,我爱故乡,我爱故乡的芦苇。
作者将这一些都源于一个“爱”,来抒发对谁的热爱呢?
故乡
你们能把作者对美妙童年的追忆,对阔别多年故乡的思念,通过朗读再一次深情表达吗?
(齐读)
“想起故乡,就想起芦苇”作者用最美的语言,为我们展现了一幅幅优美的画面,洋溢着一缕缕真挚的情感,向我们诉说:
同学们,你也一定热爱自己的故乡吧,请你也仿照课文先写景后叙事的写结构,讲叙几件你童年的趣事,抒发自己对家乡的热爱。
然后和老师一起分享好吗?
篇二:
《故乡的芦苇》教学设计
教学策略:
阅读是作文的基础。
读和写是相辅相成的,犹如一对孪生兄弟。
阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜。
小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文,甚至有一些经典文章,在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面。
无不匠心独运,是学生模仿习作的典范。
如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来,根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供借鉴的对象和创造的依据,及时有效地进行模仿和创造性练笔,那对于提高学生的作文水平是很有作用的。
在推行新课程改革的今天,通过学生从读中悟写,以读带写,充分发挥阅读与借鉴的仿效作用,训练学生的写作能力至关重要。
为此,我在教学过程中充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点,有目的在进行写作指导。
教学目的:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
背诵自己喜欢的部分;
积累词语。
2.理解课文内容,感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
教学重点难点:
1.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子,体会作者抒发的思乡之情。
教学过程:
一、导入新课
1.同学们,我们每个人都有自己的故乡,故乡是游子魂牵梦绕之地,月是故乡明,景是故乡美。
提到我们的故乡哈尔滨,你会想到些什么?
诗人樊发家,在他的记忆中,有一种植物代表着故乡,寄托着他对故乡的怀念和热爱——那就是芦苇。
板书课题、齐读。
2.这是一篇写景的文章。
怎样把景物写好,我们要学习的
3.小组交流:
作者围绕芦苇的哪些方面写的?
(喜爱、欢乐)
三、美文品读,理解课文。
1.哪些段落主要写了我对芦苇的喜爱之情?
(8、9、10)
2.在这之前都介绍了什么呢?
(对比句子,了解作者在描写小河等景物时用词的生动和准确性;
这些没有表达喜爱之情的段落可不可以删去?
重点知道反衬在写作中的作用)
3.赏芦苇美景——你在读中感觉到了什么?
是从哪些语句中读出来的?
·
出示句子:
“一片片,一簇簇,迎着轻风,摇曳着修长的碧玉似的秀枝,远看犹如一朵朵绿色的轻云?
?
”
①指名读句子
②师:
你喜欢这句话吗?
为什么?
(引出:
比喻句)
③师:
故乡的芦苇多美啊,老师真想来感受感受,让我读一次,好吗?
④你从老师朗读中感受到什么,生反复练读:
分组读、指明读、齐读等
每年,当春风刚刚吹谢雪花,芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它,就站起来读一读。
②这是一个什么句子?
我们以前学过这样的句子吗?
谁站起来说一说。
(引导说说拟人句)
③把探字换成伸、露合不合适。
过渡:
这么美的芦苇,一定给“我”带来了许多的快乐。
下面,就让我们与作者一起回到他的童年,去感受那一份快乐。
从哪些自然段体现出来?
4.忆童年趣事
(1)生以四人为小组合作学习
自由朗读,交流:
课文中写了几件童年趣事,你觉得哪件事最有趣,说说为什么?
①读懂这一部分的每一句话,不理解的可以提出来讨论。
②朗读时可以加上适当的动作,读出“趣”来。
(2)生汇报自学情况
孩子们为这美们妙的音乐陶醉,在亮晶晶的小河边,在碧青青的草地上,快乐地奔跑着,呼呼唤着——
生自由读,指名读,小组读,齐读——
此时,我已经陶铸在那鸟鸣似的歌声中,真快乐啊!
你看,孩子们吹得多起劲啊!
(指导观察插图)
②师:
我们不仅用芦叶吹出美妙的歌曲,还把它们折成绿色的芦叶船,别提多有趣啊!
出示重点句子:
绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想,顺流而去。
问:
句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?
(3)师:
吹芦叶、折芦叶船多有趣啊!
可是,更有趣的还在后面呢?
现在,我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘,你们想去吗?
你喜欢这一段吗?
(生自由回答)
生练读,指明读,自由读,齐读。
纺织娘是什么?
它是什么样子的?
下页篇三:
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗诵课文;
2.理解课文内容,感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学重、难点:
理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子,体会作者抒发的思乡之情。
教学准备:
相关课件、图片。
教学流程:
一新课导入
板书“芦苇”。
问:
汇报
老师为同学们带来一些关于芦苇的图片,你们想看吗?
(放课件)
问:
看到这些图片,你有什么感受?
是啊,芦苇虽然没有鲜花那样炫烂多彩,但是它的朴实飘逸洒脱,却深深的吸引了我们。
本文的作者曾这样说:
(生齐读课题)
二、整体感知
归纳板书(物美,趣事)
三、美景品读
作者缤纷记忆中,梦幻般的故乡什么样呢?
这些缤纷绚丽的景物都打到了老师的心,那你喜欢那种呢?
你们谁想美美的读一读?
读文。
评价(你读得很美;
这几种景物在南方是很常见的,为什么到作得的笔下就变得如此生动呢?
作者在写作技巧上运用了哪此修辞方法?
同学们想一想,作者一样写了几种故乡的景物,他重点写的谁呢,你是怎么知道的?
作者用诗一样的语言,画一样的意境为我们展现了一幅幅优美的画眷,作者还用那丝一样的情结,为我们讲述了他童年的趣事。
请同学们默读课文11至13自然段,想一起作者为我们讲叙了几件童年趣事,并给每一件事起个小标题
默读课文,汇报(吹芦叶哨儿;
我们一起来读一读,体会作者的快乐。
学生自由发言,抓住做芦叶船的过程。
放芦叶船的心情,并指导朗读。
c抓纺织娘
你们见过纺织娘吗?
让我们一起去看看。
捉到之后呢?
捉到纺织娘,还会给我们带来怎样的乐趣呀?
听了作者这些故乡,你认为作者的童年生活是什么样的。
你发现了吗?
作者在每讲述完一个故乡后,教用了省略号,我们换成句号,行不行呢?
无论是捉纺织娘,还是还是吹芦叶哨儿,或者做芦叶船,都给作者还来了欢乐,所以作者在课文的最后说:
想起故乡,就想起芦苇;
五、情感升华
想起故乡,就想起
芦苇,我爱故乡,我爱故乡的芦苇。
同学们,你也一定热爱自己的故乡吧,请你也仿照课文先写景后叙事的写结构,讲叙几件你童年的趣事,抒发自己对家乡的热爱。
“想起故乡,就想起芦苇”作者用最美的语言,为我们展现了一幅幅优美的画面,洋益着一缕缕真挚的情感,向我们诉说:
篇四:
吉兴小学语文《故乡的芦苇》导学案模板
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