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故乡的芦苇900字作文

精选作文:

故乡的芦苇（900字）作文

　　长江口外，东海之滨，有一个美丽的绿色海岛那就是我的故乡。

　　二十几年在北国的大城市里，我常常想念我远在南方的故乡。

　　生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆。

　　那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的河：

那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；　　那望去像铺满碎金似的一汪汪油菜花；　　那朗朗秋风下耀眼夺目、洁白如云的棉花&&　　然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。

一片片，迎着清风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上漂浮着，给乡村平添几分怡静和飘逸。

　　几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。

　　每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待的从还末退尽寒意的泥土里探出尖尖的青鱼的脑袋。

它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几米，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。

　　到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音，孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着&&　　我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。

手巧的伙伴，还会从火柴匣上剪下小片片，当成舵，安在小船尾部，还用香烟盒里的锡纸做成小小的银色的枫叶。

我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地把各自的小船移到水面上。

开船喽！

于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的船队便满载着我们纯真的梦想，顺流而去&&　　在那星月交辉的夏季，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。

纺织娘通体透明，头上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。

我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。

然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦想&&　　啊，故乡的芦苇！

因为你给过我不少童年的欢乐。

所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。

每当想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中&&　　想起故乡，就想起芦苇。

　　我爱故乡，我爱故乡的芦苇。

五年级:

郭勇

篇一：

故乡的芦苇

一新课导入

师：

同学们，你们见过芦苇吗？

你们对这种植物有哪些了解？

芦苇，多年水生或湿生的高大禾草，生长在河堤沼泽地等

世界各地均有生长，芦叶、芦花、芦茎、芦根均可入药。

还可以用于造纸行业，以及生物制剂。

经过加工的芦茎还可以做成工艺品。

古时古人用芦苇制扫把。

芦苇是湿地环境中生长的主要植物之一。

多生长于河岸或者溪边浅水地区，常形成苇塘。

芦苇还可以净化污水，所以苇塘都是很清洁的地方。

师：

在大家眼中各有用处的芦苇，也给孩子们的童年留下了甜美的回忆，本文的作者曾这样说：

想到故乡，就想起芦苇。

我爱故乡，我爱故乡的芦苇。

作者为什么这样喜欢故乡的芦苇呢？

这节课就让我们一起走进作者的故乡，去看看那故乡的芦苇。

（板书课题）（生齐读课题）

二、整体感知

师：

请同学们自读课文，想一想课文主要写了什么？

用一句话或者一个词告诉我。

师：

归纳板书（写美景，忆趣事）

师：

作者的故乡在哪里呢？

师：

由于工作原因，作者离开故乡已经二十多年了，但依然对故乡非常的怀念，他曾这样感慨：

生：

接读（生我养我的故乡啊……….）。

师：

作者缤纷记忆中，梦幻般的故乡有什么景色让我常常怀念？

请你自由朗读课文，寻找答案。

师：

这些缤纷绚丽的景物都打动了老师的心，那你喜欢那种呢？

师：

四种景物各有各的特点，四种景物都那样缤纷绚丽。

师：

同学们，作者的故乡美吗？

这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？

（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）

生：

（找两个学生读——齐读）

师：

（你读得很美；听了你的朗读，老师仿佛置身于作者的故乡；你读得太美了，老师也看了缤纷的色彩）

师：

同学们读得真好，让人听得意犹未尽。

其实作者写的时候也是意犹未尽的，我相信他的家乡还有很多美景，你同意我的看法吗？

（这个排比句的结尾用了省略号）大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？

那热情似火，光彩夺目的太阳

那艳如云霞，不知道名字的野花。

那连绵起伏，直冲云霄的大山

那散发着皎洁光芒的如银盘的月亮。

师：

同学们和作者一样，说得都是常见的事物，为什么如此常见的事物到作者的笔下就变得如此生动呢？

作者在写作技巧上有什么值得我们学习的地方？

生：

比喻；排比。

（更生动，形象，具体）

师：

然而，令作者魂牵梦绕，难以忘怀的，却是那不起眼的，朴实无华的芦苇。

师：

老师找同学读课文，其它同学细细品读，想一想你在哪里感受到了芦苇的美。

生：

读课文8、9自然段

a一片片，一簇簇（板书多）

b“碧玉似的”芦苇很绿。

师引导，“碧玉”是一种很珍贵的饰品，它不仅颜色好看，而且还有光泽。

那芦苇如碧玉一般，仅仅是绿得美吗？

（绿得很鲜亮）

c“修长”你们知道一般我们都用修长这个词来形容什么吗？

（人的肢体）作者说芦苇具有修长的秀枝，我们联想到什么呢？

（美女）近看那摇曳的芦苇如同美女在舞蹈。

远看呢？

师：

是啊，无论是近看还是远看，芦苇都那么美。

作者有怎样的感受呢？

生：

恬静，飘逸

师：

看到这样恬静，飘逸的美景，老师朗读的激情也由然而生。

我们来读一读这部分好吗？

（学生读——评价——生再读——举手的同学一起读）

师：

老师这样出示句子，你能补充完整吗？

（发现能背诵的同学，表扬）

师：

同学们，你们知道吗，作者在对芦苇描写上，除了运用修辞方法外，还采用的动静结合的写法。

你能找出哪部分是动态描写，那部分是静态描写吗？

师：

一静一动，怎能不让我们感受到芦苇的恬静与飘逸。

故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？

（指名配乐读文，师生适当评价）同学们想一想，作者一样写了几种故乡的景物，他重点写的谁呢，你是怎么知道的？

师：

这是一种详略对比的写作方法，同学们在以后的作文中，也可以运用。

四、回忆趣事

师：

作者用诗一样的语言，画一样的意境为我们展现了一幅幅优美的画卷，作者还用那丝一样的情结，为我们讲述了他童年的趣事。

请同学们小组合作，自由朗读学11至13自然段，想一想课文中写了哪几件童年趣事，给每一部分起一个小标题，并说一说你觉得哪件事最有趣，说说为什么？

（要求：

读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。

）

生：

自由读课文，汇报（吹芦叶哨儿；做芦叶船；抓纺织娘）

师：

你喜欢哪件事呢，就读一读，然后把你觉得有趣的地方，说给同学们听一听。

a吹芦叶哨儿

①出示句子：

“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”

（学生自由读，指名读，师生评价。

）

师：

你们有吹叶子哨的经历吗？

师：

如果你能出吹声音，你会是什么心情？

那么吹出美妙的音乐的作者又会是怎样的心情呢？

师：

你能不能从课文中找到体现作者心情的句子。

师：

此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，多么快乐的小伙伴啊！

你听，大家吹得多起劲啊！

请同学们一边想象这快乐的场景，一边感情朗读这一段，体会作者的快乐。

b做芦叶船；

师：

听过美妙的音乐，你还想说说哪件你感兴趣的事呢？

（做芦叶船）1我知道制做芦叶船的过程。

2我知道他们是怎样试航的？

（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。

读“开船啰！

开船锣”声音更欢快点。

满脸笑容地读，体会童趣）

3出示句子：

“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。

”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？

说说你的理解。

4读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。

师：

放走充满幻想的芦叶船，就让我们一起去捉纺织娘。

纺织娘是什么样子的?

请找到课文中的语句读一读。

你们见过纺织娘吗？

让我们一起去看看.

课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。

师：

你有捉过昆虫吗？

根据你以往捉小昆虫的经历，作者会是怎样捉纺织娘的呢？

师：

在捉的过程，你是怎样的心情。

师：

经历了既紧张又激动的过程。

捉到之后呢？

（喜欢，看，有成就感）

为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？

读到这里你有什么感受？

在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？

（无忧无虑，自由美妙）

④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。

生：

在作者在每讲述完一个故乡后，教用了省略号，说明作者童年的趣事还有很多。

作者没有一一写出。

（师追问：

为什么不一一写出？

）

同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？

（

（芦苇给能做哨子，能折船，陪伴他成长）（芦苇是他的最好的玩具）（芦苇给了他最美好的回忆）

师：

那么令作者魂牵梦绕，永远不能忘怀的到底是什么呢？

生：

童年的美好回忆。

师：

因为作者的美好回忆与芦苇是分不开的，所以作者在课文的最后说：

想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡，我爱故乡的芦苇。

作者将这一些都源于一个“爱”，来抒发对谁的热爱呢？

生：

故乡

你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？

（齐读）

师：

“想起故乡，就想起芦苇”作者用最美的语言，为我们展现了一幅幅优美的画面，洋溢着一缕缕真挚的情感，向我们诉说：

我爱故乡，我爱故乡的芦苇。

同学们，你也一定热爱自己的故乡吧，请你也仿照课文先写景后叙事的写结构，讲叙几件你童年的趣事，抒发自己对家乡的热爱。

然后和老师一起分享好吗？

篇二：

故乡的芦苇

《故乡的芦苇》教学设计

教学策略：

阅读是作文的基础。

读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。

阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。

小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面。

无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。

如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的作文水平是很有作用的。

在推行新课程改革的今天，通过学生从读中悟写，以读带写，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的写作能力至关重要。

为此，我在教学过程中充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，有目的在进行写作指导。

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。

教学重点难点：

1.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，我们每个人都有自己的故乡，故乡是游子魂牵梦绕之地，月是故乡明，景是故乡美。

提到我们的故乡哈尔滨，你会想到些什么？

诗人樊发家，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托着他对故乡的怀念和热爱——那就是芦苇。

板书课题、齐读。

2.这是一篇写景的文章。

怎样把景物写好，我们要学习的

3.小组交流：

作者围绕芦苇的哪些方面写的？

（喜爱、欢乐）

三、美文品读，理解课文。

1.哪些段落主要写了我对芦苇的喜爱之情？

（8、9、10）

2.在这之前都介绍了什么呢？

（对比句子，了解作者在描写小河等景物时用词的生动和准确性；这些没有表达喜爱之情的段落可不可以删去？

重点知道反衬在写作中的作用）

3.赏芦苇美景——你在读中感觉到了什么？

是从哪些语句中读出来的？

·出示句子：

“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云?

”

①指名读句子

②师：

你喜欢这句话吗？

为什么？

（引出：

比喻句）

③师：

故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？

④你从老师朗读中感受到什么，生反复练读：

分组读、指明读、齐读等

·出示句子：

每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。

②这是一个什么句子？

我们以前学过这样的句子吗？

谁站起来说一说。

（引导说说拟人句）

③把探字换成伸、露合不合适。

过渡：

这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。

下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。

从哪些自然段体现出来？

4.忆童年趣事

（1）生以四人为小组合作学习

自由朗读，交流：

课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？

①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。

②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。

（2）生汇报自学情况

①出示句子：

孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——

生自由读，指名读，小组读，齐读——

师：

此时，我已经陶铸在那鸟鸣似的歌声中，真快乐啊！

你看，孩子们吹得多起劲啊！

（指导观察插图）

②师：

我们不仅用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣啊！

出示重点句子：

绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。

问：

句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？

说说你的理解。

（3）师：

吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！

可是，更有趣的还在后面呢？

现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？

师：

你喜欢这一段吗？

为什么？

（生自由回答）

生练读，指明读，自由读，齐读。

师：

纺织娘是什么？

它是什么样子的?

下页篇三：

故乡的芦苇

《故乡的芦苇》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。

2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重、难点：

理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

教学准备：