浅谈小学生数学课前预习习惯的培养.doc

浅谈小学生数学课前预习习惯的培养.doc

《浅谈小学生数学课前预习习惯的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学生数学课前预习习惯的培养.doc（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

也谈小学生数学课前预习习惯的培养

嘉鱼县牌洲湾镇明星小学张声秋

[摘要]:

当前，农村小学很多语文教师重视了课前预习，而大多数数学教师还没有布置预习的意识，这将导致数学教学跟不上时代的节拍，现将本人探究该课题的做法谈谈。

一、激发学生预习兴趣1、从容易入手。

让学生尝到了预习的甜头。

2、以鼓励架桥。

遇到复杂的内容，得帮助学生，及时鼓励学生，为的是让学生克服困难坚持预习，养成预习习惯搭好桥，铺好路。

二、教会学生预习方法，是为了节省预习的时间，降低预习的难度，增强学生预习的信心。

三、形成数学预习制度。

通过预习制度的约束让学生在自觉和不自觉中逐步形成数学课前的预习习惯。

培养学生数学课前预习的习惯，是当代数学课堂的需要，是我们转为新型数学教师的需要。

[关键词]：

小学生，数学预习，习惯培养。

正文：

当前，在我们农村小学很多语文教师重视了课前预习，而大多数数学教师只留给课后作业，没有形成布置预习的意识（多因农村教育条件差，教师的教学压力重，教研时间缺乏所至），其教师不知学生的数学成绩差，学习习惯差的原因所在，只有埋怨，却不知选何法改变。

现将本人近年来探究该课题的一些不成熟的做法谈谈，希望对诸位有所启示。

一、激发学生预习兴趣

兴趣是学生最好的老师，预习这项学习活动也不例外。

怎样激发学生预习数学的兴趣呢？

本人的做法是 ：

1、从容易入手。

如我教学小学数学五年级上册的内容时，开始布置了《小数乘整数》的预习,由于小数乘整数的算理很容易理解，第二天上数学检查时学习效果不错,老师乘机表扬了他们“预习用功,课堂学习表现出色”，学生们都很开心。

他们尝到了预习的甜头，接着我又布置了较简单的《位置》的预习，巩固学生对预习这项学习活动的成就感，之后逐渐加难。

2、以鼓励架桥。

遇到复杂的内容，有些学生在预习中，一碰到疑问或困惑，便会不知所措，有的会偷懒，有的会放弃，有的……这时就需要给学生以鼓励与帮助。

如上《除数是小数的除法》检查预习效果时，有的学生不知除数与被除数的小数点移动相同的位数的含义，有的不知商的小数点与被除数的小数点移动前还是移动后的对齐，甚至有的不移动除数的小数点就开始计算，可以说预习是失败的，但是本人还是表扬了他们：

考虑了小数点移动的问题，为除法中的小数点感到了困惑，“你们开动了脑筋，认真进行了预习，只不过预习的内容有些难度，相信大家今后会克服的。

”同时告诉他们预习遇到自己不能解决的问题时要求助于人，或借助于网络。

鼓励学生预习，是为了让他们克服困难，坚持预习。

本人经常用口头表扬、插虹旗、发奖品等方法，激励学生坚持数学预习。

为他们形成预习习惯铺好路，架好桥。

二、教会学生预习方法

选择合适的预习方法，对其进行有效的预习，也能促进小学生数学课前预习习惯的养成。

 不同的数学课型有着不同的预习方法，在预习习惯的养成过程中，老师需要逐一的精心的指导。

概念课的预习：

让学生在通读其内容后，把自己认为重要的概念、结论，圈圈画画，使得新课中的主要内容显现出来，需要动手实践的要指指点点、剪剪拼拼。

如：

我在布置学生预习《平行四边形的面积》时，教给学生如下的预习方法：

①看看比比：

课本中长方形与平行四边形面积谁大？

②剪剪拼拼：

剪一个平行四边形试试看怎样把它转化成长方形？

③思思想想。

你还有什么疑问？

得出什么结论？

数学计算课的预习：

让学生看懂例题，总结算法，尝试练习。

数学操作课的预习：

要学生熟悉教材，了解操作过程及所需要的工具、材料等，并准备好，还要亲自动手做一做、试一试。

数学其他课型的预习方法，让学生们在预习中去摸索，形成自己的预习方法。

学困生的预习前老师个别指导或点拨。

学生学会了预习的方法，节省了预习的时间，降低了预习的难度，增强了预习的信心。

三、形成数学预习制度

良好的数学课前预习习惯非短期训练即成，必须反复的训练，长期的巩固，才能形成。

这就需要老师和家长多方力合，长期训练，持之以恒。

这就得把预习形成一种制度，让学生在自觉与不自觉中遵守。

近年来本人在布置数学预习中

（1）凡新授课前老师必须布置预习（有提问、做法的要求与方法的提示）。

如本人在布置《除数是小数的除法》的预习时，要求学生①  通读教材，把例题看懂，小节计算方法时用铅笔填在书的空格上。

 ② 完成书上做一做的部分题。

③提你认为难的问题，并记在作业本上。

（2）凡练习课与复习课前自觉预习（不需要老师提示）。

形成预习布置制度。

（3）数学课前各数学小组长完成检查预习任务。

（4）课堂讲课前老师用2分钟左右时间抽查预习情况，用3分钟左右时间检查预习效果。

如教学《求商的近似数》一课时，导入新课后我就向学生提问：

“你们都预习了哪些内容？

有哪些问题自己已经解决了？

还有哪些地方存在疑问？

”接下来我就让他们在小组里交流，教师巡回视听，再一起讨论存在的疑问。

把预习检查在我班已形成了一种制度。

（5）把在一周内坚持认真预习的学生插红旗，口头表扬，做得差的口头批评。

（6）把在一月内能坚持认真预习的评为“预习小能手”并奖励练习本作为纪念，有4次以上预习敷衍了事或未预习的作书面检讨，严重的在全班作检讨。

如我班的陈潇、金妮等学生预习用功、坚持自觉预习，经常得到预习奖励是预习“老”能手了，金伟等时不时的预习时不时受到批评并在班上作过检讨（现这些学生已逐渐转好）。

预习奖惩在我班已形成了制度。

通过预习制度的约束，让学生逐步形成数学课前预习的习惯。

培养学生数学课前预习的习惯，是《新数学课程标准》在构建“学生主动学习课堂”教学模式的需要，是当代数学课堂的需要（当代数学课堂势必会给学生留下多练的课堂空间，所以迫使学生在课前学习），是我们转为新型数学教师的需要。

参考文献：

溪瑶山云 ，//