《雾在哪里》优秀教学设计Word格式.docx

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学

会认“雾、淘、顽”等13

目

标

个生字，

会写“于是、无论”

等15个词语。

2.朗读课文，能想象雾淘气、顽皮的样子

读出雾说话时的语气。

仿照课文例句，说说无赖的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中所蕴含的生活情趣。

教学重难占

J\\、

读出雾说话时的语气，

借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色

教学准备

课件

教学过程教学过程

一、看图导入，激发兴趣，

1.出示一些大雾笼罩下的风景图，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

2.结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？

（大雾弥漫；

远处的景物模糊看不清；

只能大约看到建筑物的轮廓；

空气很潮湿等。

）

（板书课题）

二、检查预习，初步感知

1.检查预习情况。

请学生分自然段读课文，其他同学带真问题认真听。

提问：

你觉得这是怎样的雾？

2.全班交流后出示词语卡。

3.生字过关。

（1）自由读生字。

（2）带拼音齐读生字。

3）开火车去拼音读

老师

及时正音。

（4）学生齐读。

过渡：

生字读流利了

句子

也通顺了,

那我

们一起来读读课文吧！

三、学习课文，体会雾的淘气

1.再读课文想想淘气的雾把什么东西藏起来了？

被藏起来后的景色是什么样的？

用横线画出相关句子

2.组织学生讨论.

（1）.师生活动一：

淘气的雾会把什么藏了起来？

出示句式：

雾，

是个淘气的孩子，

他把藏了起来。

（2）.师生活动二：

雾真淘气，

他把世间万物都藏了起来，

他是

怎么说的？

再读读课文，

找一

找，

用直线划出。

（3）.师生活动三：

雾是这样说的，

又是

怎样做的？

于是出现什么情况了？

是个

淘气的孩子，

他把

藏了起来。

于是，

。

四、说话练习

1.想象说话：

淘气的雾朦朦胧胧，

像一

层纱笼罩着大地，

他还

会把什么藏起来？

出现什么情况？

2.出示图片，

开拓

思路：

出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，

图片

下方辅以句式：

雾，

是个淘气的孩子，

他把藏了起来，

无论

还是

3

都

o

3、同桌练说，

说出景物的特点和情趣。

五、拓展延伸o

1•阅读《山雾》说说读了山雾，你知道了什

么？

2.在你的眼里，

雾又是什么呢？

你能说说他是怎么形成的吗？

六、作业布置，

1.熟读课文。

2.完成相关练习册。

教学反思

作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。

因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。

抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。

让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。

教学中我设计了二次填空，二次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。

（淘气的雾把了起来。

于是，藏。

）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。

他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。

另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。

其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。

为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。

最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。

当然，本课还存在很多不足：

容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。

对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。