班级育人的小故2文档格式.docx
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看着这孩子的妈,一时不知说啥好,就说:
“尽管你是孩子的后妈,既然成了妈就应该多多关心孩子的学习,让孩子健康成长。
”“行,我以后多关心,那我就回去了。
”叫来了家长,当着孩子的面我看到了家长对娃娃的“关心”﹗小玉后妈走了,我一时不知对小玉说什么,想想自己对小玉的痛批,想想这可怜的孩子,我这班主任当的真是惭愧。
从那以后,我对小玉少了份指责,多了些关心。
一次交流中我知道孩子很想她的亲妈妈,她哭着说了亲妈的电话,看着孩子对妈妈的思念,性格越来越内向,话越来越少,我觉得我这个班主任应该做些什么,不妨与小玉的亲妈妈聊一下,电话中我知道她也很想小玉,可无奈母女不能相见,于是我答应小玉亲妈每周打电话与小玉沟通一下,帮助孩子走出父母离异的阴影,让她能健康快乐的成长。
通过一周周与妈妈的交流,小玉也慢慢变了,肯于其她孩子说话了,学习也逐渐进步了。
试想,如果我不及时与家长沟通,我没有机会聆听她的内心表白,就没有机会了解事情的真相,就没有机会弥补自己的过失与不足,那么,她不正还在忍受挫折和自卑的煎熬吗?
那娇弱的花蕾不还在那凄风寒雨中飘零吗?
说句实话,在现实工作和生活中,我并非对细节的重要性缺乏认识。
然而,面对平淡无奇的教学事务,渐渐的,就失去了最初的谨慎和细致,从而在不知不觉中流于随意和粗糙,这正犯了教育的大忌。
每个学生都是鲜活的,我们要留意每一个游离的眼神,温暖每一颗受伤的心灵,关注每一份特殊的作业,宽容每一次淘气的恶作剧,让教育的每一个细节深处都绽放出属于自己的那份美丽!
(俗话说:
细节决定成败,教学的过程是一个不断施爱的过程,,而对学生的爱就要从细节入手。
本文感情真挚,通过孩子的数学老师对自己孩子的指责,心灵深受触动,从而反思自己的行为,抓住了教育中的细节,做到了晓之以理,动之以情,开启了小玉的心扉,使她终于走出了父母离异的阴影,朝着健康的方向成长。
)
一个脚印
养正小学王丽娟
下节是数学课,作为四年级二班班主任的我,按习惯提前几分钟来到教室,细心转了几圈后,带着几分满意正要掩门准备组织上课。
突然,乳白色的门上一个淡淡的浅黑色的脚印映入我的眼帘。
虽然不仔细看,很难发现,但此时的“它”在我的眼中是那样的醒目和刺眼,想到平常不知强调和絮叨了多少遍,心中不由的激射出阵阵的怒火。
这时,我完全可以让胸中的怒火一泄而出,让学生们把那个踩脚印的学生揪出来,对他进行一番狂轰乱炸。
然而,怎样处理这件事才能取得更好的教育效果呢?
思绪在心中千回百转,等到冷静了一些后,我尽量让脸色平和下来,并努力挤出一些笑容对学生说:
“同学们,我发现今天我们的教室和平时不一样,你们有没有发现?
”同学们一听马上东张西望起来,试图发现教室里的异状,几十双眼睛把教室的角角落落细心搜寻了一番后纷纷摇了摇头,并不约而同的用大拇指向我打出“好”的满意手势。
看到这种情况,我决定暗示一下他们。
于是,我看似无意的走到门前,用手扶住门,说道:
“同学们再仔细看看。
”在我的启示下,终于有一个学生发现了那个脚印,只见他憋红了脸,小手举得高高的,为自己的发现兴奋不已。
当我刚一点头,他就“刷”地站起来,激动地说:
“门上…门上…门上有个脚印。
”这一下教室里炸开了锅。
“是的,一个脚印。
”“是谁踩的?
”……看着群情激愤的学生,我心中不由的一阵窃喜。
是火候了,于是我做了一个安静的手势,示意我的弟子们静下来坐好,并不失时机的问:
“同学们,大家说这个脚印好看吗?
”同学们都使劲摇了摇头,有的同学甚至伸出表示“不好、坏”的小指用力在身前挥着。
我看到已经达到了预期效果,于是接着说:
“同学们,教室是大家活动、学习的场所,需要大家一起来精心呵护,希望下节课前这个“脚印”能够隐身,并且永远不再出现,你们说好不好?
”“好!
”孩子们异口同声地说……
下课后,为了及时了解教育效果,我并没有急着回办公室,而是在离教室不远的地方停了下来,偷偷地朝教室门口望去——只见两个女生正手拿抹布蹲在门边使劲擦着那个脚印,我知道这并不是她俩踩的,因为踩门的那个男生正红着脸默默地看着眼前的这一幕。
我知道那个脚印不仅从门上擦掉了,而且也从他心中一点一点地擦掉了。
但是,这件事在他心里一定会留下很深的烙印。
又上课了,我看着被擦拭的干干净净地门,表扬了那两个女生,并语重心长地说:
“老师知道,这个把门弄脏的同学,一定不是故意的,并且以后他一定不会再犯同样的错误”。
事后,我就这件小事进行了反思:
当学生偶尔出现异状时,你该怎样对待呢?
如果当时我用蛮横的态度处理这个脚印事件,会出现怎样的效果呢?
恐怕这个脚印会象石头一样沉重压在这个学生的心头,让脚印成为久久不能擦除的烙印,留在学生心里,给这个学生心里造成久久难以愈合的伤痛。
因此,作为一名教育者,在处理和看待学生偶尔出现的异状时,要合理调整好心态,就脚印这件小事来说,老师要擦掉的不光是门上的脚印,更重要的是要擦掉学生心中的脚印。
﹙拿宽容换自省不失为一种良好的教育手段。
本文通过老师发现脚印、学生寻找脚印、议脚印,捕捉了教育的有利素材,抓住了教育的最佳有利时机,巧妙地解决一个脚印的故事,从而使犯错误的孩子从思想上深刻认识到了自己的错误,并加以改正。
同时也不失时机地使其他孩子也受到了教育。
﹚
你在我们中间
临洮县养正小学赵桃花
镜头之一:
我们班有个小女生,长得甜美可爱,还有一个清脆的名字,叫王玲,本以为她会是班组中受欢迎的一员,可慢慢地,我却发现大多数同学都不愿理她,甚至嘲笑她,她也显得很不合群,郁郁寡欢。
我疑惑了……哦,原来她家非常贫穷,而且她的妈妈因患先天性小儿麻痹症腿有残疾,为此同学们都瞧不起她,她也很自卑,开班会教育,无效;
口语交际“帮帮她”效果不佳。
我沉思了……
在一次校级公开课上,我上的是《丑小鸭》,在综合实践课外延伸环节中,同学们深情地对丑小鸭说心里话时,我突地冒出一个念头:
说说王玲……一经提议,同学们都惭愧地低下了头,真诚地对她说:
“对不起!
”还有几个同学把他的歉意写在纸上,读给王玲听……,这时,我看到,王玲眼里噙着泪花,可她笑了,笑得很灿烂,我走过去,摸着王玲的头说:
“你在我们中间!
”王玲笑了,同学们都笑了,我们为王玲的加入尽情地鼓掌。
镜头之二:
刘秀,静地出奇,也懒地出奇,当然学习也差地出奇,为他,我伤透了脑筋:
说话,他一声不吭;
同桌互教,他不理不睬;
厉声呵斥,他只是掉眼泪;
表扬诱导,他无动于衷……我只好暂言没辙。
在教学《我为你骄傲》一课时,同学互说优点、长处。
刘卓伟的一句“我为刘秀骄傲!
”全场震惊;
我很新奇,俯下身问:
“为什么?
”“因为他学习很差。
”全场哗然,我呆住了,打量刘秀,他也难为情的低下头,“有招了!
”我窃喜,故作镇静,我微笑着说:
“是的,老师也为刘秀骄傲!
”同学们一脸疑惑地盯着我,刘秀也诧异地望着我,“因为他是我们中间的一员呀,虽然学习差了点儿,不过,我相信他会赶上来的。
”长时间的鼓掌中我仿佛看到了刘秀的变化,现在,刘秀变了,是真的!
镜头之三;
“几度风雨几度春秋,风霜雪雨……”预铃响过已一分钟,谁还在引吭高歌,不用猜,肯定是我们班那个调皮得有点儿过火的刘录刚。
说起刘录刚,我真的有点头疼,课堂上:
说话,做小动作;
课外,打架、捣乱。
十二周的晨会上,我们班没有得到纪律红旗,同学们都忿忿不平,说:
“要不是刘录刚,我们肯定能拿到纪律红旗,真是的!
”原来,刘录刚又捣乱了,他竟然在同学们都自习时大声喧哗,我很生气,可也无可奈何。
随口说:
“那怎么办呢?
不管怎样他还是我们班的同学呀?
难道让他去别的班?
”没想到同学们更生气了,纷纷说:
“让他到二班去!
”“让他到别的班去!
”我发现,这回刘录刚不吭声了,眼巴巴的望着我,显得很无助,我忍不住,走过去,摸着刘录刚的头对大家说:
“不管怎样他永远是我们中间的一员,我想他会珍惜我们这个集体荣誉的!
”“会吗?
”我俯下身,去问他,他像打保证似的,挺挺胸说:
“我会的!
”说真的,自从那天以后,刘录刚比以前懂事多了,我们共同期待着他的再进步!
……
看到了吗?
这就是我们班的可爱小孩儿,有优点,也有缺点,可他们有一个共同的信念,那就是:
”
﹙问题学生最怕被集体冷落,本文教师教育学生有自己独到的方法,充分利用课本素材,使一些自卑、懒散的问题学生受到了教育,这样他们很自然地融入到了集体的行列。
因为他们都明白了:
“你在我们中间”。
教育叙事
——我和我们班的孩子
你是老师眼中最可爱的孩子
养正小学张学梅
细数起来,我当教师已经整整十年了。
说实话,一开始我是很不喜欢这个职业的,总觉得自己的性格不适合当老师。
从心理学的角度分析,我对当老师的兴趣严重不足。
但是阴差阳错,自己竟然从事了这个职业,并且一干就是十年。
在这十年中,我几乎一直担任着班主任的角色。
没想到,通过十年的实践,我竟然逐渐喜欢上了自己的职业。
尤其是当自己的儿子出生以后,我才切身感受到,每一个生命的呱呱坠地,都给父母带来了喜悦和希望。
这个小小的生命,无论漂亮还是丑陋,聪明还是愚笨,都是父母眼中的心肝宝贝儿。
随着时间的推移,孩子走进了校门,成了学生,和其他的孩子一起学习生活,大多数父母都把精力投入到关心孩子的学习成绩和成长上。
聪明伶俐的孩子让自己的家长惊喜和欣慰。
可哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢?
这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步,行动也不如别人敏捷,他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。
有些孩子还相当自卑。
这是一群更需要爱的孩子,如何对待他们呢。
作为一名教师,我深知对他们我更应该投入比其他学生多得多的爱去关心他们。
因此我对这些孩子常说的一句话就是:
“你是老师眼中最可爱的孩子”。
这句平实的话,就像一缕阳光,温暖着孩子的心,传递着快乐、慈爱,让孩子们养成了健康积极的生活态度。
这一学期,我们班一个特殊的孩子就引起了我的注意。
他叫桑德福,在上课的时候,他总是低着头,不是咬手指头就是挠头发、发呆,下课的时候,也常常自己躲在一边自言自语,一向都是形单影只,放学也是一个人走,没有朋友。
观察了一段时间后,我意识到这个孩子与众不同,可能心理发展不是很健康。
一次课后我主动把他叫到我的办公室与他聊天,他很怕我,不愿意讲话,就只是低着头。
后来我将儿子家里的零食给他拿了一些,怕直接给他会影响到他敏感的自尊心,我没有叫他来办公室,而是在上课时只要有机会就叫他回答问题,不管回答正确与否,都引导同学们互相鼓掌打气,还给大家发放小礼物,当然得到礼物最多的就是桑德福了。
渐渐地,他在课堂上活跃多了,也喜欢和周围的同学交流了。
每天放学后我总是假装和他是同路,和他一起回家,我们就这样慢慢熟悉和信任起来了,周末我还叫他来家里和我儿子一起玩。
慢慢地我终于找到了他自卑的根源:
他是一个单亲孩子,从小在乡下被爷爷奶奶照顾,由于母亲打工不容易,一年给爷爷奶奶给不了多少生活费,爷爷脾气比较暴躁,没钱的时候老拿他出气,所以他总是害怕被别人欺负,心理自然有了阴影,以至于做事小心翼翼的。
看着这个孩子天真稚气的小脸,我倍感爱怜。
在这群孩子当中,我深知这是一个更需要老师关爱的孩子。
在课堂上我用亲切的眼光看着他,鼓励他加油,还经常表扬他作业写得整齐、爱帮助老师做事,对他我总是说:
“桑德福,你真行!
”在全班同学惊诧的眼光中,我看到桑德福有时候偷偷笑了,尽管他总是竭力掩饰。
在上课的时候,他也积极地配合我的讲课,尽管理解起来很困难,可是他总是努力地尝试,我还是向他一次次投去赞许的目光。
不停在表扬他爱学习。
期中考试后我发现,桑德福真的爱学习了,也敢和其它同学一起玩了。
其它的孩子们也都对桑德福有了好感,下课的时候也和他一起玩。
同学们对他态度的变化,让桑德福很开心,微笑时常挂在脸上。
扫除的时候,有些爱贪玩的学生,总爱悄悄地溜出教室。
这时,桑德福常会对我说:
“老师,我不是值日生,我留在教室里行吗?
”我听明白了他的意思后,亲切地问他:
“你为什么要留在教室里呀?
是不是想帮助同学们做值日呀?
”桑德福用力地点着头,我看着他那憨厚的脸,亲切地笑了,说:
“你真是一个可爱的好孩子!
”他开心地笑了,迅速跑到教室后面拿起扫帚,扫起地来,这个笑容一直到扫除结束,还挂在脸上。
以后他经常在教室帮助同学扫除,抢着擦黑板……这一件件小小的事情让桑德福找到了自信和自尊。
这一巨大的变化,使得其他同学们对桑德福刮目相看了。
桑德福的变化,让他的母亲深深感动,她亲自来到学校,找到我说:
“老师,我没有文化,不识字,我也知道我的孩子以前是什么样儿的,他现在变了,变得爱学习了,我好高兴。
老师,在我家孩子身上您费了不少的心啊,谢谢您!
”家长的一席话,对我来说是最好的奖励,作为一名教师,每一个孩子都是天真可爱的,他们不仅是父母眼中的宝贝,还是老师眼中的宝贝。
桑德福和其他的孩子一样,他也需要老师的关爱,同学的友爱。
他们都需要健康地成长、、、、、、
是呀,人无完人,金无足赤,每个人都有不足,我们应该看到他人身上的闪光点。
桑德福的进步,使我获得了作为一名教师的幸福感。
我永远忘不了,当我说“你是老师眼中最可爱的孩子”时,桑德福同学那一脸天真稚气的笑容、、、、、、
﹙师爱能温暖一颗孤独的心。
本文教师用自己的真诚与爱心,同时鼓励学生们用他们的友爱,时时处处关心缺乏自信、自卑心很强的孩子,使桑德福走出了心灵的误区,融入到了集体的生活中健康地成长。
笨鸟的启示
高年级教研组石东青
最近读书,读到一则小故事,颇受启发。
一间无人居住的房子外,一只不知名的鸟儿每日总是准时光顾。
它在窗外不停地以头撞击玻璃,每次总被撞落回窗台,但它坚持不懈,每天总要撞十来分钟后才离开。
人们好奇心大发,纷纷猜测这只鸟大概是为了进那间房,可就在鸟儿撞击的窗户旁边,另一扇窗户是敞开着的,于是人们得出结论:
这是一只笨鸟﹗后来有位好事者带来了望远镜,才真相大白:
窗玻璃上沾满了小飞虫的尸体,鸟儿吃的不亦乐乎哩﹗
如此独特的觅食行为人们一开始压根儿没发现,他们一直在按照自己的日常经验和思维方式关注、思考着这件事:
看到鸟儿天天来这里撞,跌下,再撞,再跌,于是猜想鸟儿是为了进去才这样做的。
再根据旁边那扇敞开着的窗户,很自然的推出“笨鸟”的结论。
如果没有后来的好事者,没有那个惊人的发现,这“笨鸟”的结论很可能永远也不会被推翻。
在日常教育教学工作中,我们是否凭借自己习惯的思维方式,或一时的疏忽大意而缺少一些意想不到的发现,而炮制了类似于“笨鸟”的结论呢?
我教学的班上,有位女生叫小慧。
上课总低着头,不爱听讲,眼睛常常游离于课本之外,回答问题声音小得连同桌都听不清,家庭作业要么不做,要么乱编,毋庸置疑,考试成绩一塌糊涂,真令人头痛。
好几次,我和班主任交流意见,认为这孩子简直无可救药,可谓得到一个“笨鸟”的结论吧。
后来,我发现这孩子平时不大喜欢说话,也不愿与同学一起玩耍。
脸上双眉紧蹙,没有笑容,走路时也佝着头总是一副心惊胆颤的样子。
这孩子为什么会这样呢?
特殊的孩子需要特别的关注,带着疑虑,我细心观察她,了解她。
当我走近她身边时,感觉到她心中十分畏惧;
当我要给她辅导功课时,她的身子就会迅速闪开,深害怕我要打她似的;
当我有意找她聊天,她的眼睛始终不敢正视我……种种迹象表明,这孩子心理处于极度紧张的状态,难怪她的学习成绩很不好。
为了调查造成小慧同学心理过度紧张的原因,我和班主任请到了她的妈妈。
那天中午,我正上自习,她的妈妈推开教室门进来了,我安排好其他学生后,带小慧到教研室,准备与她妈妈好好聊聊。
没等我开口,她妈妈便竖起指头,一边戳向小慧的额头,一边大声骂道:
“在学校不好好学习,真不争气。
”我连忙将小慧拉到我身后,对她妈妈说:
“你别这样,我们请你到学校,是想了解一下孩子在家的各种表现是否正常,并不是孩子不认真学习,你能心平气和的说说吗?
”她妈妈这才消了消气,向我滔滔不绝讲起如何为了孩子放弃生意,又如何不惜花重金请家教,报辅导班等。
听得出她很委屈,为了孩子付出的太多太多,却得不到相应的回报。
我耐心听她妈妈讲完后,笑着向她请教了几个非常简单的问题:
“你最近陪孩子郊游过吗?
你能坚持一周的时间,检查孩子的作业吗?
你有没有问过孩子心里想些什么?
你有没有想过孩子需要妈妈为她做些什么呢?
”她的妈妈脸色红一阵,白一阵,吱吱呜呜说不出一句话来,我看得出她心里很矛盾。
我紧接着又问:
“你能听孩子说说话吗?
”她不作声,只是点了点头。
我拉过躲在身后的小慧,对她说:
“孩子,别怕,老师并没有责怪你的意思,只不过和你妈妈随便聊聊而已,你能大胆如实的回答老师几个问题吗?
”她低着头“嗯”了一下。
“你平时做作业时妈妈一般在干什么?
”她看看妈妈,又看看我,才小心翼翼地说:
“我妈妈在看电视。
”我摸了摸她的头又问到:
“害怕爸爸和妈妈吗?
”她胆怯地说:
“害怕。
”我又问她:
“你上课时为什么不能专心听讲呢?
”她用很小的声音的告诉我:
“担心自己学不会,怕爸爸妈妈责骂,怕老师批评,越想越害怕,越害怕越听不进去老师讲的内容,想着想着就走神了。
”听了孩子的话,我鼻子里酸酸的,她的妈妈眼中也噙着泪花。
此刻,我想起著名心理学家李子勋教授曾告诫父母的一段话:
“在孩子5—10岁期间,千万不要因为学习打骂孩子,这样做的结果恰恰与你的愿望背道而驰,破坏了孩子的学习动力。
这个阶段的孩子左脑机能还没有发育好,他关注的是父母的表情和态度,如果你总因为学习骂他,会导致他一学习就紧张,自我感觉糟糕。
弄清楚了小慧同学心里紧张的原因,我和班主任,还有她的妈妈达成共识:
学校里我和班主任尽量为她创造愉快的学习氛围,鼓励引导她好好学习;
回到家里,父母一定要克制自己的情绪,与孩子多交流,及时了解孩子的心理变化;
双方共同努力,消除孩子的紧张心理,使孩子步入正常的学习轨道。
过了几个星期,我发现小慧同学的脸上有了笑容,上课能积极发言了,作业本上的错题明显少了……看着她的点滴进步,我明白了教育工作的复杂性,我们面临的不仅仅是年幼无知的孩子,还有被生活压力充斥,脾气暴躁的家长。
我更庆幸自己,充当故事中的“好事者”,拥有一架独特的望远镜,发现了事情的真相,也推翻了“笨鸟”的结论。
让教育多一些发现,就会少炮制一些类似于“笨鸟”的结论,这样我们的教育就会走向更为广阔的天地。
﹙人们用日常的生活经验和固有的思维方式去分析事情,有些或许是正确的,然而,对于某些特例就像“鸟碰撞玻璃被人们误认为是笨鸟”,其结果并不然。
本文教师在“笨鸟”的启发下,用独特的眼光发现了小慧心理出现了问题,并及时与家长交流,了解清楚了原因,然后对症下药互相配合,使孩子步入了正常的学习轨道。
善意的谎言
高年级教研组李冬霞
老师们,当你听到这个题目后,或许你会感到好奇,或许你也会感到纳闷儿。
这究竟是怎么回事呢?
说来话长,这事还得从今年我带毕业的六(4)班的学生说起。
记得第一学期我刚担任这个班的数学老师(同时兼科学老师)不久后,发生了一件事:
事情是这样的,当时我们的科学课上到了第二单元“形状与结构”这部分内容,整个这个单元需要在上课的过程中完成一些必要的实验,因此我让学生各自从家里带来了做实验用的硬币。
上完第一课“抵抗弯曲”后,我让小组长将本组组员的硬币全部保管好,以备后面上课做实验用。
有一天下午第一节体育课后是一节科学课,当我拿着教本和准备好的教具走向教室时,在楼道里碰到了我们班上的一名学生,他见了我急急忙忙地说:
“老师,不好了,我们几个小组做实验用的硬币不见了。
”我忙问:
“这是什么时候的事?
”这位同学说:
“刚才上体育课之前还在呢,上完体育课就不见了。
”我说:
“你确定吗?
”他说:
“确定。
”我一听又气又可笑,说实话,自从这几年我担任六年级的科学课以来,还从未发生过这样的事情,这还了得!
我越想越生气,就马上在班上做了个小调查,了解了几名没去上体育课的同学,根据学生反映的情况我做了详细地盘问,但最后仍然一头雾水,这样那天的科学课就变成了我给学生们上的思想课。
在课堂上我严厉地告诉学生:
“咱们班上发生的这事儿太不光彩了,传出去非叫别人笑掉大牙不可,老师虽然不知道是你们中间的哪位同学干的,但我觉得你这样做太不应该了,就算你缺钱,也不能拿同学们做实验用的钱吧?
你这样做良心上会安吗?
老师希望谁拿了钱最好能悄悄地放回去,那你也算一个知错就改的学生。
”
那天下课后,我又单独了解了几名学生,仍然没有查出来。
到了第二天早上,当学生告诉我硬币还没有找到时,我想:
虽然丢失的硬币钱数不多,几个组也就七、八块钱,但是学生的这种行为却让人痛心。
如果不及时发现,可能这个学生会一直错下去。
我身为一名教师,有责任,也有义务去挽救一个犯了错误的孩子,让他(她)不再一直错下去。
该怎么办呢?
突然,我记起李校长曾经在教研室里面说起的一件事儿,听说有的学校在校园中安装了监控设施,一旦有人干了违法的事儿,就可以和当地的派出所取得联系,协调处理这件事。
想到这儿,我有了解决问题的办法。
那天上数学课时,我一本正经地对学生说:
“不要以为你们谁干了坏事儿就没人知道了,咱们学校在校园里早就安装了监控设施,如果我把咱们班的这件事告诉校长,让他查一下昨天的情况,你想结果会是怎样呢?
只不过我暂时不想把这事告诉校长,我想给这位同学一个改过的机会,如果你肯在下午单独找我主动承认错误,我一定会替你保守秘密的,这件事情老师不说校长和同学们也都不会知道的。
到了下午第一节课后,我正在教研室批改作业,突然我们班上的一名女生悄悄地走到了我跟前,她低着头,红着脸对我小声说:
“老师,那件事是我干的。
”我一听,马上把她叫到了楼道里,她告诉了我事情的经过,原来她欠了班上同学的三元钱,而父母又在乡下,给她的零花钱用完了,为了还钱她不得已拿了同学的钱。
当我了解了事情的真相后