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[1]我们所开设的新专业能源化学工程，主要研究方向为：

能源清洁转化、煤化工、环境催化、绿色合成、环境化工。

它以化工的理论与技术为应用基础，围绕新能源利用与化学转化，实现能源利用和可持续发展。

重视与提高课堂教学质量和推动无机及分析化学实验在培养学生动手能力与实验创新能力方面起着重要作用，是无机及分析化学课程改革必须直面的棘手问题。

因此，进行模块化优化无机及分析化学教学内容、多方面激发学生学习无机化学的兴趣、充分利用现代多媒体技术革新教学方法、培养学生的知识运用能力、有效提高无机及分析化学课程教学质量，可以满足社会及区域经济的发展对人才的需求和素质教育的要求。

一、模块化优化无机及分析化学教学内容

所谓课程模块，描述的是围绕特定主题或内容的教学活动的组合，或是一个内容上及时间上自成一体、带学分、可检测、具有限定内容的教学单元，它可以由不同的教学活动组合而成。

模块化教学强调理论教学、实践、练习、研讨的同步式一体化的教与学，强调在专业教学过程中，把理论、实践等环节紧密结合。

基于以上课程模块化的考虑，将无机化学和分析化学两门课程的教学内容进行模块化教学（见表1）。

由于将无机化学和分析化学的课程内容打乱后进行重新组合，导致概念和知识点多，各章节之间存在较强的独立性。

[2]因此，要合理安排大一第一学期的教学内容，这样有助于学生转变思维方式和学习方法。

二、多方面激发学生学习无机及分析化学的兴趣

兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣是主动学习的原动力。

要学好无机及分析化学，激发学生的兴趣至关重要。

[3]在绪论教学过程中，要做好本课程的介绍及发展前景和学生学习心理方面的工作，在无机化学教学中建立好教师、学生和教材三者之间的相互关系。

第一，在绪论课上介绍无机和分析化学发展过程及发展前景，让学生认识到学习本课程的重要性，以达到激发学生学习兴趣的目的;

接着主要介绍无机及分析化学的作用及学习方法和相关考核办法。

第二，阐明化学与人类生活密切相关的环境、能源、材料以及人类社会生活中的热点问题，以此为载体深入浅出地介绍化学与人类生活、社会发展的关系。

第三，在专业导论课上强调无机及分析化学是能源化工类相关专业的基础课，能为以后的专业课学习和将来从事工作奠定基础。

第四，通过新生认知见习，让学生在参观相关无机化工企业中获得感性认识;

在平时的课堂教学中，利用一些贴近生活的例子解答知识疑惑，激发学生的学习兴趣。

第五，建立合作学习小组，布置课后课题作业，利用网络资源学习无机及分析化学，查找相关资料完成课程论文作业。

三、充分利用现代多媒体技术革新教学方法

在无机及分析化学教学中，利用现代多媒体技术革新教学方法能提高教学效果。

要面对的教学问题有：

课前制作精美的多媒体课件，发挥多媒体课件的优势;

主讲教师课堂讲授动与静结合，活跃课堂气氛;

不可彻底忽略传统的板书;

进行多媒体技术与传统教学技术相结合，有效提高课堂教学效果。

[4]第一，使用多媒体技术教学可以模拟化学反应历程，让学生清晰地看到原子或分子的拆分及重新组合的过程，化抽象概念变为具体事物，这样可以加深学生对化学概念的理解。

如，Flash动画制作了各种类型分子杂化轨道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成过程。

第二，采用多媒体教学手段展示教学重点、难点，实现人机对话，有助于学生理解和记忆课本内容。

第三，进行多媒体教学时，应以学生为主体，但教师依然是教学活动的组织者和引导者。

四、培养学生知识的运用能力

通过学校组织学生参加各类化工学科竞赛活动是调动能源化学工程专业学生对无机及分析化学基础课程兴趣的重要举措。

[5]第一，积极组织学生参加广西各类化学实验技能竞赛，坚持开展国家级、省部级大学生创新创业实验项目。

第二，为了鼓励和培养大学生创新能力，学院组织学生参加化工年会化工论文竞赛。

第三，开放实验室，鼓励学生积极参与到开放实验室的研究课题;

设立创新实验基金，由学生自由申请，对实验取得阶段性成果的学生给予创新基金资助。

此外，改革无机化学教学方法，必须将传统的验证性实验转变为新型的探究性实验，通过探究性实验培养学生的创新能力。

在导师的指导下，学生在设计实验方案中能够开发智力、培养良好的实验素养，锻炼自学能力。

五、适应能源化工专业要求方面的改革

能源化学工程专业是一个综合性、实践性很强的专业，在理论教学上要求学生掌握能源化学工程基础理论和相关技能。

在实践教学上，应明确教学过程中的内容重点和难点，尤其是热力学方面的内容应该重点详细讲解，使学生更好地理解能源转化及利用过程中的一般规律，为低碳环保使用能源奠定基础。

我们针对实践性很强的能源化学工程专业，依据其专业的特点实施校内实训和校外实习相结合，使课程实验、课程设计、毕业设计、社会实践活动等环节能为培养具备高素质的能源化学工程专业人才服务。

此外，我们还完善校内实验实训和校外实习基地的建设，向企业提供人才培养方案，共同建设与加强人才培养方案中的实践性教学环节。

在实践评价体系的建设中，收集专家评价、教师评价、实习接收单位评价、系（分院）自评、学生评价等信息，做到以评促建。

六、结论

本文针对我校能源化学工程专业开设的无机及分析化学课程，在优化教学内容、激发学生兴趣、利用各种教学方法、培养学生能力以及适应专业要求方面对教学环节进行了总结和探究。

加强基础理论知识教学使学生具备扎实的实践技能，进一步培养学生的创新能力，提高教学质量，能为培养能源化学工程专业创新型人才奠定基础。

[参考文献]

[1]韩洪晶，杨金保，刘淑，等.能源化学工程专业本科生创新能力培养体系的建立与实践[J].教育教学论坛，级化学相关专业学生所接触到的第一门专业课，无机化学实验是学习无机化学基本内容和基本理论知识的基础，甚至是学习有机化学、分析化学、物理化学等专业课的进门砖。

化学是一门以实验为基础的学科。

对于学生来说，通过无机化学实验可以激发学生的学习兴趣，实现学习方式由被动学习向主动学习的转变;

通过无机化学实验可以培养学生的创新思维能力，实现感知能力和思维能力的结合;

通过无机化学实验可以提高学生的综合操作能力，实现理论与实践的结合，具备解决实际生产生活中所遇到问题的能力;

通过无机化学实验使学生的全面发展，为以后从事化学及相关领域的工作打下坚实的基础。

近年来，有多名高校工作者提出了关于无机化学实验教学改革的方式方法，李慧泉等提出了研究型无机化学实验教学模式，通过引入问题培养学生的学习兴趣、培养学生的基本实验技能、培养学生的科研实验技能等七个方面构建科学研究依托无机化学实验教学-无机化学实验教学支持科学研究-科学研究反哺无机化学实验教学模式以提高无机化学实验教学质量。

陈田将绿色化教学引入到无机化学实验的教学中，从改革实验内容、推广微型化实验、重视三废处理、采用多媒体教学等多个方面探讨了对于无机化学实验改革的途径和建议。

魏少红以无机化学实验教学中存在的实验教材部分内容陈旧、实验教学方式存在的问题为出发点，提出增加设计行实验、倡导绿色化学提倡微实验、适当调整实验顺序、注重对实验中异常显现的分析等无机化学实验教学中的改革建议。

探究式教学，是对实验方案和实验方法进行探索改革，通过复合式的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和提高学生的综合操作能力，实现使学生具备独立的发现问题-分析问题-解决问题的能力。

案例一：

探究问题―厨房中的加碘食盐中的碘是游离态I2还是化合态I-或I03-（探究I-、I2、I03-的氧化还原性规律及成分检测）?

（1）提出问题：

I-I2I03-的氧化还原性如何变化?

（2）理论探究：

（I03-/I2）=1.209V，（I2/I-）=0.5345V，高氧化态的I03-氧化性强还原性弱，低氧化态的I-还原性强氧化性弱。

（3）实验设计：

取食盐试液滴加淀粉溶液;

取食盐试液滴加淀粉溶液滴加氯水;

取食盐试液滴加淀粉溶液、稀硫酸溶液、碘化钾溶液。

（4）实验：

根据实验设计步骤进行实验，并观察记录实验现象。

（5）归纳结果：

归纳分析实验现象，得出实验结论，写出反应方程式。

案例二：

探究问题―如何分离鉴定溶液中含有的Pb2+、Sb3+、Fe3+?

化合物的特性及离子的分离鉴定。

化合物基本知识及离子的分离鉴定。

取试样溶液滴加稀盐酸-分离沉淀和上层溶液;

取沉淀―热水铬酸钾溶液黄色沉淀;

取过滤沉淀后的上层溶液滴加过量氢氧化钠溶液-分离沉淀和上层溶液。

取第二次过滤的沉淀稀盐酸硫氰化钾溶液血红色溶液;

取第二次过滤沉淀后的上层溶液锡片黑色沉淀。

无机化学学科知识点多信息量大，尤其是元素化学部分，学生通过实验观察实验现象，总结实验结果，梳理知识点，有利于内化所学的基础知识。

做好无机化学实验是一个长期的过程，通过学生自身直观的实验可以激发学生学习科学知识的兴趣，使学生掌握基本的实验操作、实验方法，引导学生进行创造性思维。

通过探究式实验教学，可以创造性的培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]李慧泉，祝泽周，崔玉民等.研究型无机化学实验教学模式探索[J].阜阳师范学院学报，2013

[2]陈田.关于无机化学实验绿色化教学的探讨[J].实验室科学，2014

[3]魏少红.无机化学实验教学探索[J].安阳师范学院学报，2013

化学论文范文篇三：

《计算化学在高中化学中的应用》摘要：

作者以学习高中化学获得的心得体会为基础，谈谈计算化学在高中化学学习中的应用。

关键词：

高中化学计算化学静电荷自由能变化

高中化学课程的基本理念之一是：

通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

[1]高中阶段开设的化学实验有限[2]，很多化学性质不能通过实验来验证，有兴趣的同学建立课外科研活动小组，在老师的指导下，可以多做一些化学实验，但有些分子有毒，甚至反应以后产生具有爆炸性质的物质，因此对于这些化学反应很难通过化学实验来理解。

计算化学作为一门新兴的学科，已应用到各个学科，能预测许多化合物的性质，模拟许多化学反应的进程。

基于这种想法，我对化合物苯、甲苯和硝基苯进行了计算，希望这些结果能更好地帮助同学们理解这些化合物的性质。

1.研究方法

用化学软件Hyperchem，采用pm3方法对化合物1-3进行优化，以优化得到的化合物1-3的几何结构为基础，计算出化合物1-3的静电荷，然后计算出化合物1-3和硝酸反应的自由能变化。

2.结果和讨论

2.1化合物1-3的原子静电荷。

化合物1-3的原子静电荷列于表1中，从表1可以看出，对于化合物1，苯环上6个碳原子的静电荷都为-0.102，说明苯环上6个碳原子静电荷分布均匀，其几何构型应该很对称的。

对于化合物2，由于苯环上增加了一个甲基，原来对称的几何构型，变得不对称，在苯环上6个碳原子的静电荷中，其中C

（2）、C（4）和C（6）上的负电荷较多，如果和一个带有正电荷的基团发生反应，应该发生在C

（2）、C（4）和C（6）上。

这样很容易解释，为什么像甲苯、乙苯等一些化合物和硝酸反应时，主要发生在邻、对位上。

对于化合物3，C（3）和C（5）上的负电荷比C

（2）、C（4）和C（6）上的负电荷多，所以硝基苯和一个带正电荷的基团反应时，往往选择发生在C（3）和C（5）上。

在课堂上遇到这样的选择题时，老师只是告诉我们，像甲苯、乙苯等分子，在发生取代反应时，主要发生

在邻、对位上，而硝基苯发生取代反应时，主要发生在间位上。

老师总是让我们记住取代规律，至于为什么，很难给予一个满意的答复。

通过这个软件的模拟，我们能更好地理解这些化合物的性质，也能准确判断出取代反应发生在哪个位置上。

2.2化合反应的难易程度

我主要研究了如下几个反应。

首先对以上反应中的各个分子进行优化，获得各个稳定分子的能量，用生成物分子的总能量减去反应物分子的总能量，近似等于这个化学反应的自由能变化（△G），计算结果见表2。

从表2可以看出，对于甲苯和硝酸反应，其反应自由能变化是很低的（-24.82kcal/mol）;

对于硝基苯和硝酸反应，其反应自由能变化为-20.73kcal/mol，而苯和硝酸的反应自由能变化为-24.33kcal/mol。

因此可以看出，甲苯和硝酸发生取代反应最容易，而硝基苯和硝酸反应最难，苯和硝酸反应的难易程度介于甲苯和硝基苯之间。

3.结语

通过化合物1-3的静电荷分析可以看出，甲苯和带有正电荷基团发生取代反应时，往往发生在邻、对位上，而硝基苯和带有正电荷基团发生反应时，往往发生在间位上。

当化合物1-3和硝酸反应时，甲苯和硝酸反应最容易，而硝基苯和硝酸反应最难。

这个结论能帮我们加深对教材的理解，尤其是对于我们刚学有机化学的高中学生，不需要死机硬背老师告诉我们的反应规则，在实验条件不允许的条件下，利用化学软件模拟，也是一个很好的选择。

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）.北京：

人民教育出版社，2003.

[2]强世苍，熊言林，严增进.新课程高中化学实验教学的调查报告[J].化学教育，2008，（3）：

53-55.