四年级第一单元备课Word文档下载推荐.docx

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教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。

六、总结

学生总结，教师适当补充。

七、作业

课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。

板书设计：

读书读好书

选择书籍有意义

有选择的读

教学反思

第二课时主备人张爱萍修改人：

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号

2、初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

（重点）

一、导入：

上一堂课，我们学习了该如何选择图书。

读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？

要做到“四到”：

眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。

读书要做记号）

培养好的习惯，勤于动手。

二、训练姿势

1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。

读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。

2、指导观察圆形特写图。

教师讲述：

这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，左手在干什么？

3、请同学们拿起笔和语文书翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。

学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。

督促学生要有正确的姿势。

三、指导学生读书做记号

1、过渡：

读书时为什么要做记号呢？

读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。

2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？

我们一起来观察第2页的文字插图。

（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？

指名把做记号的地方读一读。

（2）为什么要在这些地方做记号？

（同桌讨论）

指名说，教师加以适当点拨。

3、小结学法：

刚才我们观察了第2页《“东方之珠”》这篇课文的文字和记号，围绕“在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。

下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。

4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。

5、小结：

通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。

但读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异，常用的记号有哪些，我们将在第16课学习这些知识。

读书做记号时，除了要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。

通过做记号，培养良好的习惯。

四、按要求阅读《语文补充阅读》中的文章，并作一定的记号

1、学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。

2、交流。

板书设计：

做标记阅读方法之一

坐姿一尺一拳一寸

第三课时主备人张爱萍修改人：

1、留心观通过指导观察课本插图或教学挂图。

使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生察事物的良好习惯。

教学过程

一、导入

同学们，你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗？

聪聪的爸爸对他说：

“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。

”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。

（板书课题）

激发学生学习的兴趣。

二、学习观察静态物体的方法

1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？

2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？

（指名说，教师相机补充）

3、总结观察静态物体的方法。

校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？

（1）同桌讨论。

（2）指名说。

（3）教师小结。

观察静物要注意以下四点：

（板书）

1、要按一定顺序

2、要有重点

3、观察以后要展开想象

4、观察以后要动笔

4、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什么。

（1）同桌互说。

（3）评议。

5、

（1）过渡：

刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察事物。

（2）我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。

①指名说。

②评议。

学会观察，明白处处皆学问。

三、学习观察动态事物的方法

刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？

2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？

谁是观察者，谁是被观察者？

（指名说）

（3）小结。

4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？

5、

（1）请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？

（2）如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天把你的观察结果告诉老师或同学。

培养学生学会时时观察，处处观察的习惯。

四、总结

今天我们学习了应该怎样留心观察事物，同学们都学得非常认真，希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。

五、作业写观察日记。

学会观察处处有学问

留心观察善于发现良好习惯的养成

1老师，您好！

第一课时主备人：

孙建华修改人：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、掌握本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

一、创设情境、激发兴趣

1、一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？

生自由交流。

想唱的就唱两句，想说的就说两句。

2、师：

为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？

（学生回答）

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。

就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：

老师，您好！

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？

今天，我们就来学习《老师，您好！

》这篇课文。

通过引导，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打

记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、交流：

哪些词语读懂了，是怎样读懂的？

还有哪些不懂的地方？

4、检查：

（1）认读词语。

如：

浸透蕴含崇高创造智慧

塑造编制朝霞祝愿波涛

（2）指名读课文，及时指导读好长句子。

注意正音：

“崇、茁、衷”是翘舌音，“塑”是平舌音。

（3）说说课文的主要内容。

培养学生组织语言，总结课文的能力。

三、指导写字

1、“崇”字是山头，下面是“宗”字，跟“祟”字相像，易混淆；

“霞”字笔画较多，易写错，注意下面的写法。

2、用钢笔描红、临写。

师巡视指导。

培养写字的良好习惯。

四、布置作业1、朗读课文。

2、抄写

崇浸涌塑霞茁衷

编织浸透塑造智慧

第二课时主备人：

孙建华修改人：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

一、复习检查。

1、听写词语

崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

2、指名朗读课文，说说课文主要写了什么？

这节课我们继续学习课文。

通过复习，让学生对课文内容回忆。

二、精读课文

1、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。

（3）指名朗读这句话，生点评。

（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

（1）生质疑：

哪些句子不太理解？

（2）指名读这些句子，师生共同解决。

（3）再读句子，抒发感情。

（4）重点句子：

让春晖和朝霞在心灵闪耀；

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；

笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

①默读课文，理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

②交流：

“春蚕”喻指教师，“理想的丝线”喻指教学成果，“甘露”喻指教师的心血，“茁壮的新苗”喻指学生。

这里诗人采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好和神圣。

③指导感情朗读，读出对老师的感激和热爱之情。

（5）相机出示句子：

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

①指名读；

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读课文。

通过讲解，加深多课文的理解。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

增加学生的阅读意识。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

培养学生的写作意识。

五、课堂总结

1、这是一首（），赞美了教师事业的（）和（），抒发了孩子们对老师的（）、（）之情。

2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；

培养学生的总结能力。

六、布置作业

1、抄写优美词句

2、背诵课文

板书：

1、老师，您好！

古今中外浸透着教师的心血！

地北天南蕴含着教师的辛劳！

衷心祝愿：

老师您好！

2、但愿人长久

第一课时主备人：

亓红华修改人：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第四、五、六自然段。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3.了解文章的主要内容。

复案修改:

教学过程:

一、创设情境，引入新课

⒈　画一个月亮，问大家想到了什么？

今天我们就学习一篇和月亮有关的课文。

（板书课题）　齐读课题　

2.师述：

“但愿人长久”是苏轼的千古名词《水调歌头》中的一句。

简介苏轼。

下面我们看他是怎样创作这首词的？

一起看课文。

激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知　

　　⒈自由读课文，借助拼音把课文读正确、读流利，难懂的句子多读几遍。

借用工具书或联系上下文理解词语。

⒉出示生字词：

奔、蝉、辙、延。

朝廷、苏辙、婵娟、宽慰、埋怨、眼睁睁、时隐时现、观赏、品尝、心绪、悲欢离合、阴晴圆缺、屈指算来、

⒊检查读的情况：

（1）自由读、指名读生字词。

（2）开火车的方式读课文。

4.默读课文，看看课文主要写了什么内容？

文中什么地方给你留下深刻印象?

可在旁边写写你的感受。

充分阅读，便于对课文的讲解。

三课堂总结：

　　　同学们，通过这节课的学习，我们知道了在中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团聚的时候，苏轼因为思念自己的弟弟而写下了一首千古名词。

那么这首词的是什么意思呢？

它又抒发了作者什么样的思想感情呢？

下节课我们一起讨论。

培养学生的整体意识。

四、布置作业：

1.用钢笔描红。

2.抄写生字词。

3有感情的朗读课文，练习背诵课文四、五、六自然段

官尝赏绪悲缺虽

心绪不宁形影不离十全十美悲欢离合

教学反思:

第二课时主备人：

1.有感情的朗读课文。

背诵课文四、五、六自然段。

2.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

（重、难点）

3.初步领略古典诗词的意蕴，激发对祖国灿烂文化的热爱之情。

一、复习导入

1.中秋之夜，万家团圆，苏轼抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？

指名读，齐读。

2.大家读的很好，这节课我们一起来学习它。

【设计意图】通过复习，引起学生对课文内容的回忆。

二、精读课文，悟情明理。

《一》学习1-3自然段

1.自由读课文，说说你读懂了什么。

2.交流，小结：

中秋佳节，那是团圆的日子，人们都举家品尝月饼瓜果，观赏着明月，他们的心情是怎样的？

而苏轼的心情又是怎样的？

用一个词来概括。

（心绪不宁）

（1）他为什么心绪不宁？

（思念弟弟）

（2）他为什么思念弟弟？

（小时：

手足情深、形影不离.现在：

七年没见）

3.指导朗读

感情如此深厚的一对兄弟分别已整整七年了，能不让人思念吗？

何况现在是中秋节，你能读出这种思念吗？

（指生读）

《二》学习4-6自然段

1.月亮慢慢西沉了，月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前，思念在心中叫他久久不能入眠！

仰望天空，他不禁怎样？

（埋怨）朗读第四自然段，想象省略号省略什么？

2.一般人都赞美月亮，而他又为什么埋怨月亮？

（月圆人不圆。

通过“无情、偏偏”等词语感悟他的埋怨源于思念之苦。

）

3.同学们苏轼在今晚一直埋怨月亮吗？

（没）他又想到了什么？

想到这，他的心情怎样了？

（宽慰了）于是苏轼低声吟诵起来！

大家齐读。

4.讨论交流“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

通过讲解。

让学生更好的理解课文。

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们不仅了解了这首词的创作过程，体会到了词人对亲人的思念之情及对人生的积极乐观向上的人生态度，也领略了古典诗词的意蕴。

希望大家今后能热爱我们祖国的古典诗词。

四、课外拓展：

阅读《水调歌头》（明月几时有）整首词。

增强学生的知识面，更好的理解课文。

五、布置作业：

背诵课文第四、五、六自然段。

埋（man）皓月当空

《水调歌头》

但愿人长久，千里共婵娟

3、古诗两首

第一课时主备课人：

盛福立修改人：

1、学会本课生字（重）

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解《望洞庭》这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

一、创设情景，

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？

（激情导入）　　

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　生：

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼。

水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，山上有诸多名胜。

　　师：

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

我们今天就来学习这首诗。

二、精读全诗

　1、自读全诗，明确要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：

洞dò

ng、潭tá

n、螺luó

、磨mó

3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或哪些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

　生：

我理解了“湖光秋月两相和”。

（黑板出示）

　相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

师：

你理解得真不错。

我理解“两相和”：

湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

这句诗的意思是：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者

融合在一起，显得非常和谐。

我理解了“潭面无风镜未磨”（黑板出示）

　　潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”

这句诗中，把什么比作了什么？

　　生：

把（洞庭湖）比作（白银盘）；

把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。

　遥望/洞庭/山水色，

　白银/盘里/一青螺。

（注意诗的节奏）

这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词来说一说。

秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

　生：

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

生：

……

更好的让学生体会意境。

三、总结：

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业：

　1、用钢笔描红。

　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

螺眉溪峡君

秋月湖光青螺

教学反思：

第二课时主备课人：

1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2、学习本课的生字新词。

3、学习《峨眉山月歌》，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

一、创设情景

在上一节课，我们学习了描写迷人秋色的诗——《望洞庭》，今天我们来学习一首描写月光的诗——《峨眉山月歌》

板书课题

激发起学生探索知识的兴趣。

1、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

2、检查自读情况

3、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

4、简介“峨眉山”。

5、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

6、交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

向——驶向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下游行走。

诗意：

秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。

连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

7、指名连起来说说诗句的意思。

8、引导想象诗的意境。

（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？

这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

9、练习背诵。

通过讲解，让学生更好地理解课文。

三、作业1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

半轮影发-出发向---驶向

下-----顺江而下

4.秋天

第一课时主备课人：

李思明修改人：

刘冠

1、能学会本课10个生字（重）

2、能正确、流利有感情地朗读课文（重）

3、能用自己的话说说诗歌描绘的内容（难）

一、导入新课

1、九月刚到，秋姑娘就踏着轻盈的步伐向我们走来，你喜欢秋天吗？

秋天给你印象最深的是什么？

（师在学生交流时引导学生回忆相关诗文，如写枫林的《枫桥夜泊》，写秋天的《望洞庭》）

2、今天，我们一起来学习一首描写秋天的