新人教一年级数学下册第二单元教案Word文档下载推荐.docx
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3、组织学生列式：
教师板书：
15-9=
二、教学互动
组织引导学生探究15-9的计算方法。
（1）组织学生试算。
请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。
（2）组织汇报交流。
（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：
5为什么要加1）
（3）小结。
1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。
2）说明：
计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。
3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。
A、组织学生举例。
你还能再说出几道十几减9的算式吗？
B、组织学生独立计算。
C、组织学生汇报交流。
D、组织学生归纳计算方法。
E、小结：
十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。
三、巩固练习
（1）“做一做”的第1题。
组织学生独立摆一摆、算一算。
（2）“做一做”和第2题。
投影仪出示第2题。
组织学生独立完成。
（3）游戏。
（练习二第2题）
1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。
2）组织学生游戏。
请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。
3）组织学生汇报交流
四、课堂小结
这节课你学会了什么？
你最喜欢哪一种计算方法呢？
板书设计:
十几减9
有15个气球，卖9个，还有几个？
15—9=6
有14个圈，套中9个，有几个没套中？
比较算式
14-9=5
例1、12-9怎样想想9+（3）=12
12-9=（3）
12-9=3
21010-9=1
11+
（2）=3
再次修改
教学反思：
第二课时十几减8、7、6
p13-14内容
1.使学生理解十几减8、7、6的算理，能够正确地进行十几减8、7、6的口算。
2.培养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。
3.经历十几减8、7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。
4.在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。
理解十几减8、7、6和算理，能正确地进行十几减8、7、6的口算。
对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。
课件
一、创设情境。
复习。
（卡片出示）
8+5=7+8=7+6=
15-9=6+8=5+7=
5+9=13-9=18-9=
14-9=17-9=16-9=
自主探索，学习新知识。
（1）出示例2的画面。
（2）多媒体发出声音，同时用动画的效果显示题中熊猫和小朋友的对话内容。
（3）组织小组讨论，广泛发表自己的意见。
（4）组织学生交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，罗列出各种方法。
教师要表扬学生想的方法多，能独立发表自己的意见。
然后，请学生说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
（5）教师相机出示例3主题图，组织学生按照例2的算法自主解决例3中提出的问题。
教师巡视指导。
（6）教师有导向性地小结
教师以参与者的语言，表明自己听了大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“拆十法”等方法的合理性。
（1）先在教材上完成第13页“做一做”第2题，再请学生讲一讲上下两题的关系，并举几个例子口头考考其他学生。
（2）为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以两人“找朋友”的方式，先做加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。
（3）联系实际，解决问题。
练习三第1、2题完全由学生独立完成。
教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。
今天这节课你学到了什么知识？
你觉得哪种方法计算比较好？
十几减8.7.6
例213-8=（5）条13-5=（8）条
310310
25
第三课时十几减9、8、7、6的练习课
练习三
1、复习巩固十几关于9、8、7、6的口算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、培养学生观察、分析、计算等多种能力。
3、经历十几减9、8、7、6的计算过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。
4、通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学的情感。
复习巩固十减9、8、7、6的口算方法，提高计算能力。
培养学生认真、仔细的良好习惯。
一、基础练习。
（1）口算。
12-712-812-914-816-914-7
13-614-811-915-717-815-9
（集体订正）说一说：
11-914-7等于几？
你是怎样想的：
还有其他的想法吗？
先说得数，再写算式。
出示练习三第3题。
出示：
每四个人一小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。
（全班齐练，指名板演，集体订正）
二、课堂活动
（1）找座位。
（练习三第1题）
1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把分别贴有3、4、5、6、9卡片的椅子，让学生把算式卡片放到相应的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又快又对。
2）还有没有有未送出去的卡片？
那你们想不想也给它们找个家呢？
请父们想个办法给它们找个家。
（学生活动）
（2）找朋友。
（练习三第6题）
活动要求：
教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请10个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找得又对又快。
（集体订正，对做得又对又快的小组给予鼓励）
（1）练习三第4、5题。
看谁算得又对又快，对做得又对又快的同学要给予鼓励。
集体订正。
（2）练习三第9题。
把这6个小题让6个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个小组的同学做得又对又快，对做得又对又快的小组给予鼓励。
（3）练习三第7题。
学生独立完成，集体订正。
（4）练习三第8题。
多媒体出示大象搬木头图，让学生观察。
你从图中看到了什么？
（有12根木头，一头大象在动木头）（点击多媒体出现画面）
你能提出什么数学问题？
（教师根据学生回答进行板书）
板书：
12根木头，大象已经运走6根，还剩几根？
问：
如何列式？
你是怎样想的？
（12-6）
（5）练习三第10题。
多媒体出示鸭子图。
让学生认真观察：
你能根据这幅图提出什么数学问题？
还有不同的列式吗？
同学之间互相说一说，你是怎么想的？
通过本节课的练习，你对十几减9、8、7、6的计算有信心吗？
你总结出了哪些好方法？
十几减9、8、7、6练习课
第四课时十几减5、4、3、2
p17内容
1、使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。
2、培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。
3、经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样
4、在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。
理解十几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。
对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？
（课件出示）
星期天，花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。
看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。
佳佳说：
“瞧，我钓的鱼多！
”菲菲抢着说：
“不！
是我钓的鱼多！
”它俩越争越厉害，佳佳说：
“这里共有12条金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？
自已数数看吧！
”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都数花了，也没有有数出来。
它无奈地说：
“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！
”
探索算法
（1）独立计算，合作探索。
根据学生的回答板书算式12-5=7（条）
你是怎么计算也12-5的？
能给菲菲讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮菲菲想的方法最多。
（2）尝试运用，多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了佳佳的问题，它非常高兴，决定考考佳佳：
“有12条金鱼，我钓了7条黑的，有本事算一算，你钓了几条花金鱼。
谁知道佳佳哥哥马上计算出12-7=5。
同学们猜猜，它用哪种方法算得这么快呢
小结：
同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向花猫佳佳学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。
小朋友们，愿意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？
（1）完成“做一做”
（2）动脑筋计算
分组出示以下题目。
1）6+5=3+8=4+8=
11-5=11-8=12-4=
师问：
做完这些题目，你有什么想法吗？
2）8+（）=118+（）=16
6+（）=1511-8=（）
16-8=（）15-6=（）
师问:
你发现什么了吗？
3）完成练习四第1题。
（4）完成练习四第2题。
今天你学习了什么？
有什么收获！
十几减5、4、3、2
12-5=7
想10-5=55+（7）=12
5+2=712-5=7
第五课时用数学
p20-21内容
1、进一步巩固20以内退位减法计算方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。
3、经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。
4、在发现问题、提出问题、解决问题的同时，让学生感悟数学的价值，培养学生数学情感
巩固20以内退位减法的计算方法，能运用所学知识解决生活中的简单问题。
初步懂得从数学的角度提出问题，培养学生的应用意识。
创设提问题的情景，体会提问题在生活中的应用
谈话：
今天，教师和小朋友们来到了一个新的地方上一堂数学课，大家有什么问题想问吗？
（1）提生活中的数学问题，感受数学问题存在于生活中。
1）教师：
我们经常有这样的体会，当我们遇到不明白的事情时，就会向别人提出问题。
其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，谁能试着提一些问题？
2）让学生合作解答所提问题。
（2）教学例5，让学生主动探索新知。
1）出示主题图。
提问：
你看到了什么？
跟你同桌说一说。
2）小组讨论：
根据主题图中小朋友的活动你能提出什么数学问题？
3）教师板书：
16-9=7
（3）借助多媒体课件出示例6的情境，引导学生自主练习，巩固所学知识。
出示例6主题图，让学生说一说都看到了什么。
课件演示：
小雪与小华对话，小说她套中了7个，小华说他套中了12个。
你能提出什么数学问题呢？
要求小华比小雪多套中几个，怎样列式呢？
指名学生上台板演。
教师就学生的板演进行讲解，并组织学生试着用摆圆片的方式得出：
12-7=5
启发学生思考：
小雪比小华少套中几个？
三、综合应用
（1）应用知识，体验成功
1）观察奖品“智慧鸟”，提问：
能不能提出数学问题呢？
2）观察其中一个组的人数。
仔细观察，你能提出数学问题吗?
（2）教师提出课后建议，将课堂所学知识进行延伸。
说一说：
今天这节课你有什么收获？
用数学
例3：
1）有8个女同学，有6个男同学8+6=148-6=2
2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学13-6=7
3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
16-9=7
你能根据这些信息提出什么问题？
有17只小鸟，飞走了8只，还剩几只？
17-8=9（只）
第六课时用数学的练习课
p22-23内容
1、复习巩固20以内退位减法的口算方法，使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问
2、培养学生观察、分析、计算等多种能力。
3、经历20以内退位减法的计算过程和运用知识解决问题的过程，体验数学知识的价值。
4、通过创设情境，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，培养学生的数学情感。
复习巩固20以内的退位减法的口算方法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
培养学生应用数学的意识并强化计算能力
一、复习导入。
口算。
14-516-913-412-811-615-712-516-8
（集体订正）
16-8=？
二、基本练习。
（1）看谁算得又对又快。
（练习第3题）
对做得又对又快的同学给予鼓励。
（练习五第6题）
将第6题制成上卡片，然后将分别写有算式与答案的两种卡片分发给学生，让他们“找朋友”。
（3）比较大小。
（练习五第8题）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说是怎样想的。
三、用数学
（1）电脑出示练习五第2题的图，让学生认真观察。
问你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题：
为什么用这种方法进行计算？
等于几？
（学生同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
还能提出不同的问题吗？
（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
（3）电脑出示练习五第9题图。
引导学生思考从图中获取信息。
学生尝试列式计算。
教师订正结果，启发学生提出其他数学问题，并予以鼓励。
四、课内拓展
根据自己周围的事物，口头指出一些问题，让你的同桌来解决。
用数学的练习课
第七课时整理和复习
（一）
p24内容
1、通过归纳和整理，进一步使学生加深对20以内退位减法计算的理解。
2、比较熟练地口算20以内的退位减法。
3、培养学生的观察能力和归纳概括能力。
4、经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。
5、激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培养学生探索的兴趣。
进一步加深对20以内退位减法计算的方法的理解，并能熟练地口算。
培养学生的归纳概括能力和分类整理思想
课件20以内退位减法表、口算卡
一、复习准备
（1）同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法，并整理20以内退位减法表。
教师行拿出口算卡片（事先给每位学生准备36张20以内姐位减法的口算卡片），同桌互相出题进行口算练习。
一共36张；
爱动脑筋的学生可能说出十几减9的算式有8道，十几减8的算式有7道……十几减2的算式有1道，加起一共有36道。
（3）下面请同学位把手的中口算卡片分类，想一想怎样能很快记住这36道题。
分的过程中，同桌同学互相讨论。
二、动手操作，归纳整理
（1）合计讨论，分类。
（2）汇报：
同学们分得非常认真，下面谁来说说你是怎么分类的？
（有的同学按减数相同，即按11~18减9，11~17减8……11~12减3的顺序分的；
还有的同学按被减数相同，即按11减2到11减9，12减3到12减9，13减4到13减9……18减9的顺序分类）
（3）整理：
同学们，你们都分得很对，下面就按你们说的两种方法，归纳整理20以内的退位减法表，好吗？
4）讨论强化
1）我们依靠集体的智慧，把20以内退痊减法表整理出来了，看看我们整理的和教材上总结的减法表是否一样。
（学生动脑、动口算一算36道退位减法题）
2）同学们用不同分类方法归纳整理的20以内退位减法表和教材总结的一样，说明同学们对20以内的退位减法觉得很好。
下面我们不要一起研究20以内退位减法表中的规律，好吗？
三、认真观察，探索规律
按四人一小组讨论，在20以内退位减法表中，你们发现了什么？
竖着看。
第一列都是十几减9.由于被减数一个比一个多1，而减数不变，所以差也是一个比一个多1.十几减9的题共8道。
第二列都是十几减8的题，共7道。
第三列都是十几减7的题，共6道。
第四列都是十几减6的题，共5道。
第五列都是十几减5的题，共4道第六列都是十几减4的题，共3道。
第七列都是十几减3的题，共2道。
第八列都是十几减2的题，有2道。
（2）横着看。
第一排都是11减几。
由于被减数不变，减数一个比一个少1，所以差反而一个比一个多1.
第二排都是12减几的题。
第三排都是13减几的题。
第四排都是14减几的题。
第五排都是15减几的题
第六排都是17减几的题
第八排都是18减几的题。
从每一横排的中间起，比较左右两边的题。
第一排中间的两道是：
11-6=5，11-5=6.这两道题左右两边的题分别是：
11-7=4，11-4=7；
11-8=3，11-3=8；
11-9=2，11-2=9.
第二排中间是：
12-6=6.这道题左右两边分别是：
12-7=5，12-5=7；
12-8=4，12-4=8；
12-9=3，12-3=9.
（4）斜着看。
被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变。
如11-6=512-7=513-8=514-9=5
四、动脑筋，掌握算法。
20以内的退位减法题，你是怎样算的？
让学生充分发言，师生共同归纳几种计算方法：
想加算减。
如11-9=（），想9+2=11，所以11-9=2.
用“见九想一”“见八想二”“见七想三”……的方法很快算出36道退位减法。
如:
1）11-9，见减数9想1，1加上被减数个位上的1得2，所以11-9=2
2）11-8，见减数8想2，2加上被减数个位上的1得3，所以11-8=3
3）11-7，见减数7想3，3加上被减数个位上的1得4，所以11-7=4
4）11-6，见减数6想4，4加上被减数个位上的1得4，所以11-6=5
（3）还可以有“差1得9，差2得8，差3得7，差4得6……”的方法，也能很快算出36道退位减法。
如：
11-2=9，减数与被减数个位差1，得9.
13-5=8，减数与被减数个位差2，得8
五、巩固练习
（1）看表口答
1）找出哪几道题是十几减9的，哪几道是十几减7的……读一读并直接说结果。
2）教师在表中任意指一道算式（如12-7），找出与这道题得数相同的算式。
3）找出减数与差相同的所有算式。
4）教师任指一道算式，让学生很快说出得数。
（2）完成“整理和复习”第
（2）题。
整理和复习
（一）
第八课时整理和复习
（二）
p25-26内容
1.通过归纳、整理练习，使学生进一步理解、掌握20以内的退位减法的计算方法，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2.培养学生的观察能力、分析能力和计算能力。
3.经历计算20以内退位减法的过程，体验用数学和知识解决实际问题的方法。
4.通过创设情境，激发学生的学习兴趣，从而使逃之夭夭一感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感。
进一步理解、掌握20以内退位减法的计算方法，并能熟练地20以内的退位减法。
培养计算能力和解决问题的能力
一、口算
15-8=13-5=12-6=15-7=17-8=
11-7=14-6=14-8=16-7=18-9=
（全班齐练，集体订正）
讲评：
14-8=？
，还有什么不同的想法？
二、用数学
（1）电脑出示练习六第5题。
1）你从图中知道了什么信息？
你能根据这些信息提出什么数学问题？
先同桌互说，然后全班说。
2）你能列出算式吗？
试一试。
（学生独立完成后与同桌互相说一说为什么这样列式）
3）等于几：
你是怎样相的？
（2）电脑出示练习六第6题。
1）学生独立完成。
2）集体订正，让学生说一说自己是怎样想的。
（3）电脑出示练习六第8题的图。
1）同桌互说图章，并与同桌说一说你是怎样想的。
2）指名回答。
（4）电脑出示练习六第4题的图。
你从图中知道了哪些信息？
你能解决图中提出的问题吗？
说说你的想法。
（1）独立完成练习六第3题。
学生先独立完成，然后集体订正。
（一队有12个男生，若每两个男生之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？
1）学生讨论
2）根据题意进行实际演示
四、课布置作业
让学生课后完成练习六的其他习题
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