关于写字教案合集6篇文档格式.docx

关于写字教案合集6篇文档格式.docx

《关于写字教案合集6篇文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于写字教案合集6篇文档格式.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

横画长而平，横尾顿后出钩，钩画短而斜。

　　2、学生练习书写笔画。

　　三、书写汉字

　　1、出示汉字：

友条你定

　　2、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？

　　友：

横短撇长，“又”捺向外伸展。

　　条：

上半部分长撇画与捺左右伸展，下半部分向上靠拢。

　　你：

字形较方，左窄右宽。

“尔”竖钩的竖部与撇头对正。

　　定：

字头较宽，中部较窄。

下面的“人”较宽，捺平而长，竖局中，与上点对正。

　　3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

　　4、描一描，写一写

　　岁亮

　　5、比一比，改一改

　　四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

写字教案篇3

　　1、了解书法章法布局的知识。

　　2、赏析不同书法章法布局之美。

　　3、尝试创作完整的书法作品。

　　一、导入

　　1、提问“什么叫章法？

”写字的时候，无论是造句、写__，还是写书法作品，都得有个规矩，有个讲究，或者说有个大家公认的规律，这就是章法。

　　2、讲述：

我们在上个学期已经提到了字距和行距，这种间距是人们在多年的书写习惯中形成的，我们不要轻易去改变。

我们今天练习的硬笔字属于楷书，一般是字距小，行距大，我们做作业和写信时都是这样。

将来学了别的字体会发现，间距会发生变化。

下面我们就一起来了解书法作品的章法。

　　二、教学过程

（一）了解书法作品的格式。

　　出示课件：

一般有长方形的，竖的比较宽的叫中堂，细长的叫条幅；

横的'

不是很长的叫横批，比较长的叫手卷；

四方的叫斗方；

此外还有扇面、册页等等，非常丰富。

（二）出示作品，让学生欣赏。

　　1、出示李白的《静夜思》，分横、竖两种方式。

　　2、让学生观察，谈感受。

　　3、明确传统书法的惯例是从右往左写，而且是写竖行。

　　4、汇报交流课前查阅到的有关其他章法的资料。

　　（三）出示书法作品，明确要求。

　　1、提问：

一件成功的作品，根据你的学习经验，你觉得在章法上要注意哪些方面？

　　2、归纳：

一件成功的作品不仅字要写得好，字与字之间还要互相呼应，在书法上叫行气，这也是章法里一项很重要的内容。

　　3、出示书法作品苏士澍的题字。

　　4、学生欣赏，谈感受。

　　5、明确完整的书法作品还要有落款和钤印。

　　三、总结

　　本节课的内容。

　　四、作业

　　以李白的《静夜思》为内容，自主创作一帧书法作品。

写字教案篇4

　　教学设想：

　　《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。

__介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。

__言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。

一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

　　本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的识读、识字的能力和理解课文、运用语言的能力。

但是，__时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。

如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？

　　心理学中的优势法则认为：

主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。

在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生识读、识字的能力。

　　一、创设情景，激发情感。

　　为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。

一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；

二是在学习一笔一画照着写时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。

　　二、联系生活，催化情感。

　　学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。

由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。

联系生活，让他们谈谈你是怎样写字的？

怎样才能写好字？

你能像怀素一样写字吗？

能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。

　　三、自主学习，体验情感。

　　《课程标准》指出：

学生是学习的主人。

语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。

利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。

　　四、积极评价，调节情感。

　　积极情感的内需，还需要外界施加影响。

特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为调节器，不断刺激学生。

从夸怀素到夸自己。

从怀素写字到我也是小怀素等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。

　　一、情景合一，优化导入。

　　１、教师板书写字二字并注上拼音。

师述：

我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？

（指读）

　　【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】

　　２、讨论：

你平时是怎样认真写字的？

　　【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】

　　３、教师范读课文。

（多媒体投影：

怀素跪于台前，苦练书法。

背景显示：

日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。

）

　　【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到文未学，情已生的境界。

】

　　二、读通课文，初步感知。

　　１、学生自读课文。

要求：

读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

　　２、小组汇报朗读，评出小小播音员（奖品金话筒）

　　３、指读带生字的词语（电脑显示词语）

　　４、指名分段读课文。

　　【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到开篇须熟，又体现自主、合作的思想理念。

　　三、读懂课文，入境悟情。

　　１、再读课文，思考：

怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？

（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。

　　２、全班交流，朗读感悟。

　　⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。

　　用好学上进夸夸自己：

我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。

　　⑵交流怀素认真写字。

（相机板书：

看清、记住、一笔一画）

　　多媒体演示：

写书的特写境头。

　　【运用夸怀素夸自己来突破好学上进这个难点，同时激发学生兴趣，起到一石二鸟的功效。

多媒体的演示，意在理解一笔一画感受文字的美，书写的美。

　　⑶交流怀素刻苦练字。

（运用滴水穿石、铁棒磨成针的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。

　　四、回归整体，熟读记诵。

　　【有感情地朗读课文，采用开小小故事会的方式来记诵课文。

　　五、巧借课文，指导书写。

　　１、练读生字并组词。

　　２、争当小怀素，并说说准备怎样做。

（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。

　　３、教学生字，指导描红、仿影、临写。

　　教师巡视指导，提醒学生书写姿势。

（播放音乐）

　　【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。

首尾呼应，浑然一体。

意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地致用，提高写字的效益。

同时，巧妙地总结课文，训练语言。

写字教案篇5

　　教学目标

　　1能借助拼音读准“写、字、海、用、浪、机、云、纸、铅、笔、”十个生字的字音能在课文中正确认读这些生字，了解“写、纸、海、浪、笔”的字形结构。

　　2朗读做到不添字、不漏字、熟读成诵。

　　3能依据课文内容和图画提示，模仿课文句式说“谁（什么）在哪里用什么写子。

”

　　4认识新笔画“竖提”，能在老师指导下认真描摹“纸”和“民”两个字。

　　教学过程

　　一揭示课题

　　1引入：

　　师：

前一阶段的课上，同学们不仅在跟着老师读文的过程中认识了好多汉字，还学会了一项能帮助我们自己认字的好本领，那就是拼音。

　　2出示音节：

xiezi学生练习拼读。

这两个音节请你自己认真拼读一下。

　　谁愿意拼读给大家听？

　　及时评讲：

拼读时是否做到声音响亮，发音准确。

　　提醒学生注意“zi”是整体认读英节，平舌音。

　　（自由练拼指名拼读开火车拼读齐读）

　　说明：

　　本篇课文是看拼音读课文识字阶段开始的第一课，由“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，这一阶段要求学生运用已经学过的拼音工具帮助自己认读生字，在不断拼读音节识字的过程中逐步达到熟练拼读音节的目标。

　　3指导“写”、“字”的书写笔画笔顺。

“写字”这两个汉字是怎么写的呢？

老师告诉你们，它们都是上下结构的字，我们要按照从上到下的笔顺规则来写。

“写”的上面是秃宝盖，下面是与。

“字”的上面是宝盖头，下面是“子”。

　　老师书写课题的两个字恰是课文要求认识的两个生字，也是学生在学习生活中经常要运用的字，所以老师借助揭示课题，渗透书写指导，特别在字形（上下结构）上略作强调。

这一阶段在识字上要求学生能逐步运用已经了解的识字方法来自主记忆生字。

因此适时渗透记字方法正是为了为学生了解、运用一定的方法自主记字做准备，同时也是在着力培养学生认真听讲，边听边记的习惯。

　　4用“写字”这个词练习说一句话。

（1）师示范用“写字”说一句话。

小朋友能自己看拼音识字了，真了不起。

那么我们就来用“写字”这个词说一句话。

先听老师说，请小朋友仔细听清这句话，并努力把它记住。

　　师述两遍：

小学生在白纸上用铅笔写字。

　　请学生复述听到的这句话。

（2）学生练习用“写字”这个词说一句话。

　　积累词语是为了运用。

这里结合生字教学，通过教师的示范，引导学生进行口头造句训练，还可以分散“纸、铅、笔”这几个生字的学习，同时努力营造一种互相倾听，互相学习的教室。

　　5出示句子：

小学生在白纸（zhǐ）上用铅（qiān）笔（bǐ）写字。

这就是刚才老师说的话，这句话里有三个生字。

请小朋友自己借助拼音把字音读准了。

　　自由拼读指名拼读生字

　　指名读句子男、女分别读句子齐读句子

　　6交流“笔”字记字方法。

古人都是用毛笔写字的。

（出示实物：

毛笔）这就是一支毛笔，大家来看看，有什么好办法记住“笔”？

　　学生回答后，师述：

毛笔的这一根根挺拔的竹子多么像“竹”这个汉字呀！

把“竹”的第3笔竖和第6笔竖钩改成点，就变成了“竹字头”，因为毛笔的笔杆是用竹子做的，所以“笔”的部首是“竹字头”。

　　用实物会意的方法识记生字，可以提高学生识字的兴趣，加深对生字的印象。

　　7指导“纸”的书写。

现在老师想请小朋友拿起你的铅笔在书上写字，好吗？

　　出示：

纸

看，我们要写哪个字？

（纸）

　　演示“纸”的笔顺。

　　师述：

“纸”是左右结构的字，我们要按从左到右的笔顺规则来写。

左半部分和“乡”字很像，第1、2笔都是撇折，可是，第3笔改成了提，成了绞丝旁，右边共有三笔，第一笔是短短的，平平的撇。

第二笔我们今天要学的新笔画，看它先竖下来，再提起，叫竖提。

（生跟说）注意写的时候竖要竖得直，再轻轻地往右提，最后一笔是斜钩，脚要伸得长一点。

这样整个字就站稳了。

　　学生在本子上练习描摹“纸”字。

　　师巡视及时点评学生写的字及执笔姿势。

　　8齐读课文。

　　教学开始，就围绕“写字”这两个本课要认识的生字展开教学，可以适当分散生字教学，而且在揭示课题这一学生注意力最集中的教学时间内对学生进行说话及写字的训练，能提高课堂教学的效益。

　　二看拼音读课文学生字

　　1揭示本单元的训练目标。

从这个阶段开始，我们要来看拼音读课文识字了，我们学会了拼音这个识字工具，就可以自己看拼音读课文了，不用再像以前那样听录音跟着老师读课文了。

　　2出示课文。

看，课文里的每个字上都标上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音读准，读通课文。

　　生自由读文学习小组交流读文

　　3指名拼读余下的5个生字。

　　4朗读课文。

你们借助拼音把字音都读准了，那有没有把课文读通呢？

　　指名读全文分男、女读课文分小组读课文齐读

　　5学习小组交流识记生字的好方法。

　　6全班交流“海、浪”的字形相似处。

　　（左右结构，部首都是三点水）

　　从本阶段的教学开始，教师注意培养学生看拼音读课文的习惯，不要让学生“先听再读”，这样可以促使学生通过拼读音节来读课文，认识生字，从而逐步提高拼读音节的能力。

另外，读文记字要给学生充分的时间自学，互助，小组学，通过学生间的互动，让学生在实践中互动，让学生在实践中正音、识字，发挥学生的主体作用。

　　三朗读课文，积累最基本的句式

　　1根据老师的提问读课文相关句子。

　　师引读课文：

儿歌里告诉我们谁在哪里用什么写字呢？

下面老师来提问题，你们来读课文回答：

　　船儿在哪里用什么写字？

（生齐读第一句）

　　飞机在哪里用什么写字？

（生齐读第二句）

　　我在哪里用什么写出最美丽的字？

（生齐读第三句）

　　要引导学分反复读文，在反复读的过程中，记住生字，积累规范的句子。

　　2学生背课文：

（自由背指名背）

　　这一教学环节是为了展示熟读成诵的成果，当堂巩固积累。

　　3改变句式，练习说话。

课文里告诉我们除了能在白纸上用铅笔写字外，船儿也会在海上用浪花写字。

（出示句子）

　　下面我们来练练小耳朵，听清老师的问题，请你用“船儿用什么再哪里写字”的句式来说说第一句话的意思。

（指名说）

　　再请学生用同样的句式说说第二句话的意思。

　　出示这两句句子。

　　师小结：

有时候，同样的意思我们用不同的句式说，可以这样说，也可以那样说，同桌互读出示的句子。

　　4看图拓展说话训练。

大自然里还有许多有趣的现象，看，

　　（出示课后练习的图1）

　　蜻蜓在哪里用什么写字呢？

　　（出示小男孩说的话）

　　小男孩怎么说？

（指名读句）

　　这位小男孩是这样说的，你还可以怎么说？

（换句式说）

　　学习小组合作用两种不同的句式说说课后练习的图2、3、4的图意。

　　交流。

　　学生展开想象，模仿课文进行说话训练。

　　在看图练说的基础上，引导学生展开想象，拓展出去，模仿课文进行说话训

　　练。

通过有目的的听说训练，帮助学生了解课文内容，培养学生的观察、想象力，从而发展学生的思维。

　　四指导描摹“民”

刚才我们在白纸上用铅笔写出了最美丽的“纸”字，现在我们再来写个“民”字，好吗？

　　1（出示“民”字的笔顺框）看看第几笔是我们今天新学的笔画“竖提”。

　　2老师书写“民”，说说怎样才能写好“民”？

　　3学生描摹，自己纠正：

你觉得哪个字没写好，就把那个字再描一遍。

　　规范写字要从每一个笔画开始。

教师还要引导学生按正确的笔顺规则写字。

同时要注意引导学生对自己的写字情况做出正确的评价，让学生自我纠正，对不满意的字再重新描摹，体现个性化的写字教学。

写字教案篇6

　　1．激发学生愿意写字的兴趣。

　　2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；

初步知道什么是笔画、笔顺。

　　3．学法和习惯：

学习用指读的方法听读识字。

　　教学重点：

　　读词语，认读7个生字。

　　教学难点：

　　初步了解关于笔画的知识。

　　1．出示挂图：

谁说说图上画的是什么？

（老师在上语文课，小学生在听讲。

　　小朋友们在怎样听讲？

（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。

　　2．想知道他们在学什么吗？

丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。

出示书上的六个词语。

　　二、新授

　　1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？

（指名读，老师指黑板上的词语。

）谁愿意带着大家读？

（学生上黑板指读，其他学生跟读。

　　2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

　　你们想学吗？

要想学写字，就要先从笔画学起。

丁丁特别爱学写字，他迫不和待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？

　　课件演示：

（1）丁丁的话：

“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。

”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说知名称。

（横、竖、点、撇、捺）

（2）丁丁的话：

“谁记住了？

”（指名回答，假如学生回答对了，课件就出现丁丁的声音褒扬他。

　　（3）丁丁的话：

“学的真棒！

请跟我书空。

”课件演示，学生跟着书空。

丁丁问：

“都记住了吗？

　　（4）再进行书空。

（巩固）课件出示声音褒扬。

丁丁的话：

“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！

”（初步渗透笔顺知识）

　　3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？

指名带读，学生跟读。

　　4．你们学得真认真，能自身读了吗？

打开书第8页，自身指读，看看谁的指读姿势最美。

（学生自读）

　　5．同桌互相读：

（1）互相检查指读姿势；

（2）有不认识的字互相协助。

　　（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向他人请教。

　　6．全班齐读。

你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

　　7．摘词游戏：

学生上黑板摘一个自身认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。

（游戏可以是：

接龙、开火车、好朋友、考考你等。

　　8．你们摘走了词娃娃，字婴幼儿不服气，他问你们：

假如他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？

咱们就试试，假如你们都认对了，字婴幼儿就和你们一起做游戏，行吗？

　　出示生字卡片学生抢读。

　　9．游戏：

（1）对对碰：

小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。

（2）找朋友：

在黑板上竖着摆好：

“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。

　　10．评价：

（1）同桌互评：

两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的协助下读对的，奖励一颗星星。

（2）自我评价，这节课学的是否认真。

　　笔皮本写字用心我得了星星

　　☆☆

　　这节课我学的：

　　·

很认真（）

比较认真（）

还需努力（）

　　（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价规范体现对不同层次学生的激励。

　　三、小结

　　小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。

　　和：

板书设计

　　学写字

　　铅笔橡皮田格本

　　写字用心很认真

　　笔皮本写字用心

　　教学设计点评：

　　本节课布置的是本单元关于写字的六个词语。

在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。

如：

要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；

注意听他人读等。

利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。

　　这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。

简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。

将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。

同时，在教学过程中融入语文天地的内容。