完整word东胜区第十二小学校风建设实施方案Word文件下载.docx

完整word东胜区第十二小学校风建设实施方案Word文件下载.docx

《完整word东胜区第十二小学校风建设实施方案Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《完整word东胜区第十二小学校风建设实施方案Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

8．每位教师要不断追求教学艺术，朝着教学能手和学科带头人的目标努力。

9．教学中要重视培养学生的学习兴趣和自学能力，要尽可能多创造条件让学生在体验中获得知识。

10．学生有竞争意识，有勇于创新的精神。

三．具体措施：

1．少先队开展形式多样的活动，引导学生树立远大的理想。

2．从狠抓环境卫生入手，创设文明整洁校园环境，陶冶师生美的心灵。

3．加强常规教育，从一点一滴的日常行为抓起，严格规范，严格要求，严格管理，严格奖惩。

不断完善各项检查评比制度，在各班形成正确的舆论导向。

4．重视榜样的作用，在学生中树立典型，通过黑板报、广播等宣传典型事迹，宏扬典型精神。

5．努力建设一支“正己、敬业、爱生、奉献”的教师队伍，在教师中开展“讲师德，树师表”活动，以教师的表率感染学生，影响学生。

东胜区第十二小学德育处

2010.9

东胜区第十二小学教风建设实施方案

教风建设是学校精神文明建设的主要内容，是教师群体在教书育人过程中师德修养与教学风格的集中体现，是学校办学水平的重要标志。

开展教风建设，就是要积极正确地引导教师更新教育思想观念，使得每一位教师审视自己的教学态度、教育行为、教学水平、教育方法、教学研究等情况，努力做信念崇高、业务精湛、廉洁从教，深受学生欢迎的教师。

本学年，我校以加强宣传学习工作，营造教风建设良好氛围为重点，认真组织教职工学习《课程标准》、《国家中长期教育发展纲要》、《教师法》、《义务教育法》，《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《教师职业道德规范》等文件。

围绕办什么样的学校，做什么样的教师，培养什么样的人，这些事关教育目标和办学方向的根本问题，开展“教师形象大讨论、新时期教育研究、教师职业道德反思”主题活动，提高教师对教风建设重要性的认识，引导广大教职工牢固树立正确的教育观、质量观和服务观，增强全体教师的责任感和使命感。

学校还充分利用校报、板报、橱窗等宣传媒介，采取多种形式进行宣传报道，努力营造人人关注教育质量的良好氛围。

学校还开展“反思自我、提升自我形象”主题活动。

围绕“新时期教师形象、教育方式、职业道德”进行反思，开展“查找课堂中不规范的用语”的活动。

老师们结合工作实际设计自我问卷，在所教班里进行自主的问卷调查，了解学生的想法和需求。

结合学生年龄特点，问题不多，也不给学生施加心理压力，而是简单地从教育方面提一些问题。

比如：

你认为老师喜欢你吗？

你认为我是一个什么样的老师？

你害怕老师吗等问题。

还有的老师从教学方面提一些问题，比如：

最近愿不愿意上课，作业量行不行等情况进行了提问。

老师们再根据学生的回答，反思自己的工作，及时了解学生的想法和需求，及时调整自己的教育教学思路，真正做到有则改之，无则加冕。

这样做，使教师更多地了解自身的实际工作情况，了解学生需求，更好地促进教师自身成长。

东胜区第十二小学学风建设实施方案

学风是学生的学习风气、行为习惯、遵章守纪以及适应新时代要求的积极求实的创新精神等。

好的学风，是促使孩子德智体美劳全面发展的前提和保证。

良好的个体学风能够充分发挥人的主观能动性，让孩子终身享用不尽，受益无穷；

而良好的班级学风是学生较好地进行学习的外部环境保证。

可以说，学风的好坏，将直接影响到教育的质量，影响到人才的培养。

然而，应如何抓好小学学风建设呢？

一、加强领导，形成共识，齐抓共管

学校要生存发展，就必须建设良好学风，学风的好坏直接影响到人才培养的质量。

学风建设是一项系统工程，开展学风建设要有一个系统的、全局性的统筹安排和部署，做到有计划，有步骤地开展；

要成立学风建设领导机构，加强对全校学风建设工作的统筹安排和全面领导。

要明确各部门在学风建设中的职能和作用，形成齐抓共管的网络。

只有这样，才能调动各方面积极性，避免政出多门，失却重点，把力量集中到要点上，努力做到“教书育人”、“管理育人”、“服务育人”，以确保学风建设沿着正确、规范、科学的轨道深入持久地开展。

二、以教风带学风，以学风促教风，教学相长，共同促进

良好学风的形成关键在于教风，教风的核心在于课堂教学质量；

课堂教学质量的高低直接影响到学生的学习积极性和效果。

因此，抓学风建设首先要抓好教风建设。

抓教风建设，重点抓课堂教学的管理和教学质量的监控和评估。

各年级、科组要采取有力措施调动教师的教学积极性，以提高课堂教学质量。

管理政策应倾斜于课堂教学工作，课堂教学质量高低应成为教师职称评聘和职务晋升的主要依据。

对长期讲课效果差，学生意见大的个别教师，应加强帮助教育，甚至进行调整。

教师的导学是教学工作的有机组成部分，也是搞好学风建设的关键所在。

教风与学风既相互依存，又相互促进。

良好学风能否形成，教师的引导作用是关键。

良好的导学，能激发学生潜在的学习热情，调动学生学习的积极性，使学生树立认真、严谨的治学态度。

教师在教学中应真正担负起既教书又育人的重任，教育学生把做学问与做人有机地结合起来。

很多教师正是靠自己渊博的知识、一丝不苟的治学态度和高尚的品格而获得学生的敬重和推崇。

在抓教风建设、充分发挥教师导学方面，应做好以下几点：

1、结合师德建设抓教风，不断强化教师的爱岗敬业精神。

教师上课认真，对学生严格要求，关心学生的成长，用自己的光辉形象影响学生。

2、教师要有严格的治学态度，努力进取，增强学科前沿意识，不断提高自己的专业素质水平，真正做到给学生一滴水，自己要有一桶水。

3、不断提高课堂教学质量，改进教学方法，使课堂气氛活泼，学生获取知识信息量大。

4、不断改进教育观念，在教学中正确把握好知识、能力和素质三者的关系。

知识不等于能力，知识和能力必须通过内化，才能升华形成素质，我们不能只强调知识的传授和能力的培养而忽视人才素质的培养和全面提高。

三、家校联合，共同努力

作为教师，与学生家长有一种天然的联系。

这表明，教师在激发学生养成良好学风方面的愿望与家长是一致的，而且这方面的措施、方法若为家长所接受，学生取得的学习成效就有可能翻番。

因此，抓住家长都很关注孩子学习这一特点，利用家访、家长学校等形式，形成家校联网教育，可以大大提高学生学习的积极性。

如果能保持与家长的接触交流，使学生家长也掌握几套激发学生学习动力的方法，让他们与教师密切配合，不盲目给学生施压，不盲目请家教，完全建立对学校、对教师、对孩子的信任，使孩子们在优化的学习环境中学得轻松愉快，信心十足，学生良好学风也容易形成。

四、营造氛围，促进班级优良学风的形成

（一）树立榜样

榜样是人们头脑中的先进典型，是突出的人物形象。

榜样的力量是无穷的，具体表现在：

一是鼓励作用，小学生有一种模仿的天性，那些在他们心中有意义的，能够增强他们自尊心的举动都是他们乐意模仿的。

如果儿童不断地接受了一种种好的行为，那么儿童身上的缺点就会逐渐消失。

二是调节作用，榜样的先进事迹、模仿行为都是充分发挥了自我教育的主观能动性的结果，这可以促使学生按榜样那样来严格要求自己，调节、控制自己的行为，具有矫正作用。

榜样似一面镜子，使学生可以经常对照检查自己，自觉矫正自己不良的行为，学习榜样的先进思想和举止言行。

适时地树立学习上的榜样，对于班级优良学风的形成具有很强的导向作用。

榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。

在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒、学习兴趣剧增、效率提高，这就是榜样作用的体现。

（二）鼓励竞争

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。

要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。

例如，可以将所有学生分成8个小队，让他们各自选出自己的小队长，并给自己的小队取一个好听又有意义的名字，然后开展了雏鹰争章活动。

其实施细则具体如下：

奖励规则：

1、受到科任老师表扬的每次加一颗星；

2、作业优秀的每次加一颗星；

3、主动打扫清洁区的每次加一颗星；

4、课堂表现好的每天加一颗星；

5、讲文明礼貌的一个星期加一颗星；

6、得到五十颗星星的学生才有资格参加期末“三好”学生的评比。

7、每得到三十颗星向家长发放喜报一份。

惩罚规则：

1、课间打人、骂人的每次扣一颗星；

2、课堂上随意和同桌讲话的每次扣一颗星；

3、做广播操时吵吵闹闹的每次扣一颗星；

4、课间做危险游戏的每次扣一颗星；

5、作业不按时完成或者作业写得潦草的每次扣一颗星。

6、不戴红领巾或胸卡或不穿校服的每次扣一颗星等。

这样一来，就会激发起孩子们的热情，乐意地参加到活动中来，从而树立起良好的学风。

（三）调控舆论导向

舆论，是众人的言论。

在班级里的舆论，是一种群众性的意见，可能正确，也可能错误。

健康的集体舆论，起扶正治邪的作用，使好人好事层出不穷，好精神蒸蒸日上发扬光大，抑制歪风邪气。

马卡连柯曾指出：

“学生集体里的舆论力量，完全是一种物质的，实际可以感触到的教育因素。

”正确的班级舆论不可能自发产生，它是靠班主任团结全班的科任老师和学生共同努力去引导和培养起来的，在培养过程中，应主要采用以下四种手段：

A、坚持正面教育，晓之以理，以提高学生思想道德认识，掌握判断是非美丑的标准。

坚持用事实和道德进行正面启发，耐心说服，因势利导。

B、坚持用先进人物引导学生，实事求是地树立班级先进典型。

C、坚持以先进促后进，准确批评不良言行。

D、抓住重点，引导学生认清不明的事情和道理。

五、学生自治为主，从小处着手进行学风建设

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

学风建设必须依靠学生自身的教育，把学风建设与自治自理能力的培养结合起来，从日常行为习惯抓起，抓好抓实。

学风建设要靠学校群体在日常生活中共同创造。

学风的培养，要求给学生留有充分的自我掌握和控制的时间和空间，这与巩固和强化基础知识必须达到的训练量往往是一对矛盾。

我们可以结合各自小学的实际，通过三类作业来达到学习的质和量的要求。

一是知识性作业，作为巩固课堂学习内容的基本训练题，要求学生当天完成，教师及时批改、订正；

二是品质行为性作业：

作为知识点的综合运用的训练，在一个阶段内学生自己有计划地完成，教师不统一时间要求，分阶段对学生行为习惯、遵章守纪等方面进行检查和评讲；

三是实践性作业，主要由学生根据各自的情况自主选择社会实践活动，教师可根据具体情况向不同的学生提供有关材料，不作明确要求。

三类作业，既有量的规定，又有质的要求，更有学生的自觉学习和自主发展空间，这就更利于良好学风的形成。

六、发挥校园文化的教育作用进行学风建设

“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。

环境对人的潜在影响不可低估。

传统的为升学而教、为升学而学的教育观念以及升学教育的模式，造成了学生的许多缺陷，他们能力差，个性发展不完善或没有个性，没有特长，缺乏创新精神，这既不符合现代社会发展的要求，也不利于学生良好学风的形成。

校园文化从大众的、社会的、科学的和文化环境影响的立场、方法出发，强调通过一系列显性的、隐性的活动以及人与环境的相互作用、人与人之间的互动和精神、氛围的影响等来培养学生良好学风。

因此，它对学生的学习风气、行为习惯等具有导向、激励、约束、规范、凝聚等作用。

因而我们在学风建设中，还应有意识地加强校园文化建设，优化育人环境。

我们可以利用板报、橱窗、标语、广播等进行潜移默化的教育，让学生在不知不觉中养成良好学风。