《小学语文名师作文课堂实录》读书心得Word格式.docx

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因此，空洞无物、苍白无力也就是必然了。

　　兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培训能力的重要因素。

它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。

“兴趣是最好的老师”，学生作文也是这样，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的学习习惯，提高习作水平。

从本书来看，名师们无一不采用了激发学生习作兴趣的方法，在教学中采用“活动习作”形式。

名师们按照作文要求，创设各类习作情境，加上适当的活动组织，吸引孩子们主动参与到习作活动中。

孩子们全身心投入到参与中，自然而然依老师的要求听、说、想、做。

老师们以这种不着痕迹的形式教给孩子观察方法，并有了自己的独特体验，萌生表达感受的欲望，习作之时自然处处皆能下笔了。

　　于是，名师们在教学过程中采用了“活动作文”的形式：

根据习作的要求，积极创设情境，恰当地组织活动，引导学生积极参与到活动过程中。

学生在参与过程中，就会全身心投入，会按老师的要求去做、去说、去看、去想。

在活动中，老师会不露痕迹地教给学生观察的方法，强化学生的所见所闻，以及各自的体验和感受。

学生亲身参与了活动，并有了独特的感受，表达时也就有内容可说，自然也就没有了畏惧心理，自然就会萌生表达的欲望。

　　在“活动作文”的过程中，名师们都把活动划分成为几个环节。

每进行完一个环节，教师就会及时引导学生细致观察，并以口头和文字的形式组织语言进行描述，最后再将各个片段组织成文。

这样在活动中写作，学生笔下记录的是“现在时”，印象还很深刻，感觉也还新鲜，所以写起来会更容易，降低了学生写作的难度。

　　名师们的课堂中，还有一个值得可圈可点之处：

说写紧密结合。

学生们经历完一个环节后，教师都会引导学生们反复地练习说话。

在说的过程中，细致地进行引导，及时地进行点评修改，力争让学生把这一环节的内容说清楚说具体。

在充分的说的基础上，再让学生动笔写。

这样就有力地保障了写的质量，也降低了写的难度。

　　要指导学生们说、写具体，也并非易事。

各位名师均下足了功夫，使之落到了实处。

最重要的是重视活动中的观察，教给观察方法，强调多角度、立体地进行观察。

像何莹娟老师就巧妙地由一个“聪”字，让学生明白了观察时须“眼观六路，耳听八方，口勤说话，心多思考。

”学生有了细致入微的观察，自然就能将活动写具体。

　　此书中的20节作文课，每节都有其特色，都让人回味无穷。

而课堂上名师们的作文评析艺术，更让人啧啧称赞。

每一节作文课上，教师都会请班上的孩子们站起来朗读自己的习作，给予学生充分展示自我的平台和机会。

评析包括生评和师评，并且都是随机的。

教师都很善于引导学生用欣赏的眼光来看待同学的习作，尽量找出同学习作中的优点和可取之处。

虞大明老师认为：

“每个人都有不足之处。

对于小学生而言，‘自信’和‘快乐’比任何事情都重要。

”试想，即使是对于一个在写作上水平很普通的学生来说，自己的每一次作文，同学们总能从中发现点点滴滴的优点，他该会是多么的满足？

他还会惧怕习作吗？

肯定不会！

他一定会对自己越来越有自信，习作的积极性也会越来越高。

在评析过程中，名师们除了注重激发学生的自信心外，还很注重通过点评教给学生修改习作的方法。

他们会认真倾听学生的习作，并及时地指出学生语言或表达方式上的不妥之处，为其他学生如何规范语言提供了参照。

　　回顾自己的习作教学，平时光注重习作前的指导，而忽略了习作后的赏析、点评，着实是一大败笔。

不过，亡羊补牢，未为晚也。

在今后的教学中，我一定会吸取名师们的优秀做法，在习作点评这方面强化落实，切实激发学生写作自信心，提高写作水平。

　　沉浸在名师们鲜活而灵动的作文教学课堂，吸收名师们作文教学的精髓，结合我班孩子们的实际，建构高效的作文教学课堂，这是我作为一名语文老师的追求。

　　第二篇：

读《小学语文名师作文课堂教学实录》有感杨晓琳

　　读《小学语文名师作文课堂教学实录》有感

　　拜读了王崧舟老师《亲情测试》作文教学课堂实录。

读后我的心灵得到震撼，感到这是一堂看了让人沉重的课，但也给人以启示的课。

课堂教学的流程分为四大部分，第一部分：

忆，擦亮五个名字的圣洁之光；

第二部分：

划，体验不能承受的生命之重；

第三部分：

写，倾听自己最隐秘的心灵之声。

第四部分：

悟，点亮习焉不察的成长之思。

课堂的流程之间环环紧扣，挖掘内心世界步步提升，整堂课展示在我们面前的是孩子们真实的心灵之声，老师与学生平等的交流之声，习作真正写出了孩子们的心声，毫不掩饰的心声。

正如王崧舟老师说得：

“?

爱?

就一个字。

但是，这是一种怎样的爱？

这是一种圣洁的爱，这是一种让我们能够为之流下最真挚的泪水的爱，这是一种叫做?

天堂?

的爱，这是一种能够把我们带向天堂、能够给我们以无限力量的爱。

今天，在这样的爱的面前，我们每一个同学都经历了一番抉择，都感受了一番抉择，也都思考了这一番抉择。

我很高兴，我也很感动。

最让我高兴，最让我感动的不是你们写下的文字，而是你们流下的泪水。

因为，你们真的长大了。

”只有当文字真实地记录我们的感受时，才赋予了文字生命，而当我们把真实的感受付与文字时，我们也学会了写作。

作文与做人是连在一起的，这堂课给了我们如何指导学生写作的启示。

　　看过于永正老师演绎的《歇后语编故事》录像课，印象深刻，就迫不及待想看看他的文字的课堂实录，边回忆当时的情景边阅读，反复阅读了好几遍，被深深的吸引。

感受到于老师真的是在播撒趣味因子、收获性灵文字啊！

他的开场白是：

一连串的夸人的歇后语“哑巴开会——没说的”，“雨后春笋——个个拔尖”，“狗撵鸭子——呱呱叫”，“铁锤敲锣——响当当。

使人如春风拂面，孩子们全都乐了，在兴趣盎然中开始了学习。

而后于老师引领孩子们在歇后语王国畅游了一番，他让孩子们选择一条喜欢的歇后语来编一个故事，并且以编演故事为媒介，激活儿童丰富的想象力，让孩子们编演歇后语的故事，孩子们表演了《黄鼠狼给鸡拜年——没安好心》以及《老母鸡给黄鼠狼拜年——自投罗网》的故事，令人捧腹大笑。

我想：

在这节课上，孩子们可能感觉不到这是在上课，更多的是觉得太好玩啦！

兴趣完全给激发起来啦，他们便“文思泉涌，笔走如飞”啦！

看来，在作文课上真的要少一些包办、多一些自主；

少一些限制、多一些引导；

少一些理性、多一些情趣啊！

　　当然还有窦桂梅老师、武凤霞老师、虞大明老师、张祖庆老师等的课堂实录也让我受益匪浅。

读了《小学语文名师作文课堂实录》，我借鉴名师那充满魅力的课堂，学习名师作文教学经验，同时也回顾自己的作文教学，缺少的就是学生习作个性的培养。

指导学生写出的文章千篇一律，把写作教学的重心放在培养学生的写作技巧和文字表达能力上，久而久之，学生的作文就程式化了，语言仿佛一个模子里刻出来的。

这本书中的老师不约而同地都采取了放胆习作，自由书写。

如何把握“收”与“放?

的平衡呢？

名师们采取了直接点评、学生互评、范文引路等方法。

在组织学生习作交流的过程中，教师及时地指出学生语言或表达方式上的不妥之处，为其他学生如何桂发语言提供了参照。

学生在评议同伴的习作过程中始终以相互欣赏的心态参与，分享同伴的经验成为一种好习惯。

　　课堂，才是展示老师教学艺术的最大舞台，是一个值得我们每一位教师好好经营的地方。

我们教师只有做好充分的准备，不断学习，提高自身素养，才能赢在课堂，赢得有意义的人生。

杨晓琳

　　第三篇：

全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会心得

　　全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会心得

　　黔江城东小学费远飚

　　早在一个多月前，我就接到了学校安排的**听课的通知。

终于有机会去感受全国名师们的风采了，对于一个巴渝边陲区县的一只井底蛙来说，我感到十分的荣幸。

　　四月初旬，正值暮春时节，天气却犹如初夏，我和来自黔江不同学校的六位同行一起如约参加了《本次全国小学语文名师经典课堂教学观摩研讨会》，认真听取了罗才军、薛法根、朱文君等五位全国知名教师的课，圆满地完成了共计20学时的取经活动，虽然收获颇丰，却觉意犹未尽，现将一些收获提炼了整理如下：

　　一、语文教学究竟教什么

　　语文教学究竟教什么？

说实话，这个问题看似简单，却很复杂，就拿我们的课文教学来说，一学期下来，二三十篇课文的教学任务是完成了，可是你每节课教了什么，又是把什么当作重点来教的呢？

我想有些老师是茫然的，我也是其中的一个糊涂虫。

　　观摩了此次全国语文名师经典课堂的教学，我有了一定的启发。

名师薛法根老师就给我们提出了一个观点：

学生知道的，我们不教；

学生自己读了就懂的，我们不教；

老师教了学生不懂的，我们也不教。

以其执教的《匆匆》为例，他说:

“这是一篇优美的散文诗，是朱自清先生的名篇，其文笔优美，精华很多，看起来所要交给学生的东西很多，我们都一一地教吗？

”答案当然是否定的，他在本课的教学中就摒弃了一般老师抓字词，逐字逐段的对内容分析，分析修辞手法特点，抓优美的语句的教法，而是从学生不易觉察，不易懂的叠词入手，先圈点文中的叠词，体会其效果，从而指导学生的朗读，定下本文的感情基调。

　　然后抛出一个时间过得快慢的问题，让学生体味，重点落在帮助学生感受并理解文中所说的二十几年如针尖上的一滴水。

　　二、小学语文怎样教

　　小学语文教什么，我从薛老师哪里得到了一些体会，那么小学语文怎样教呢？

自本次学习过后我也有一定的看法。

　　1.深挖教材

　　所谓的深挖教材，不光是明确教学标准，熟悉教材，认真备课，还要认真研究每一篇课文，确定每一堂课的教学任务，如何利用合理的方式方法处理好教育教学，让学生学有所获，学有所值。

　　2.语文教学重在读

　　语文教学是学生与文本的对话，而教师的作用重在引导、点拨，学生要想更好地学习好语文，牢固的掌握知识，最好的方法就是读。

“书读百遍，其义自见。

”使其读通、读熟、读出感情，从而读懂、读透，各位名师的教学中无一不是利用这一点。

　　3.注重发挥学生的能动性

　　学生是教学的主体，教学的目的是让学生学知识，只有让学生充分的参与到其中来，自觉主动地、欢乐地学习，学习的效果才更好。

各位名师在其教学活动后的经验交流中都谈到，他们最怕遇上的学生就是死气沉沉的，问他们无动于衷的，木讷的学生。

　　4.注重学生多重训练

　　语文的教学是多角度，多层次的教学，只训练学生的某一个方面是不够的，应该是听、说、读、写并行，全面发展。

　　三、教师的感染力十分重要

　　俗话说：

“兵熊熊一个，将熊熊一窝。

”老师能够感染所教的学生，对他们的情绪，以及知识的接收都有十分重要的作用。

本次所有的执教名师感染学生的能力都很惊人，其中尤以罗才军老师最为突出。

罗老师为什么有那么强的感染力呢？

首先，他有良好的精神面貌，饱满的情绪，说话声如洪钟，使得学生上课激情高涨；

其次他上课的语言幽默，善于点拨，使得课堂气氛异常活跃；

当然，他还具有良好的修养，知识渊博，使得驾驭课堂的能力超群，讲课收放自如，教学的各个环节水到渠成，试问：

“有此三点，学生学得能不欢快吗？

”

　　美好的时光总是短暂的，转瞬，两天的时间就过去了，我虽想多多聆听名师们的讲授，但随着名师们悄然的离去，我也不得不离开美丽的**，怀揣名师们的馈赠回到执教的学校，开始我的教学生活，在此谨向本次执教所有的老师们道一声：

“你们辛苦了，谢谢你们！

谢谢你们无私的传导！