最新语文S版小学四年级上册语文第五单元 全单元教案Word文档格式.docx

最新语文S版小学四年级上册语文第五单元 全单元教案Word文档格式.docx

《最新语文S版小学四年级上册语文第五单元 全单元教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新语文S版小学四年级上册语文第五单元 全单元教案Word文档格式.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　三、学习本课生字词：

　　　1.检查生字自学情况：

　　　　出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

　　　2.自读诗歌，画出新词，并把带新词的语句读一读。

　　　3.解词：

（根据学生掌握情况进行选择）

　　　4.小结：

同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好地掌握这些生字、新词。

　　四、练习朗读课文，初步感知诗歌的韵律美。

　　　1.范读课文。

　　　2.自由练读课文。

　　　3.指名读。

　　　　①谁愿意把自己喜欢的部分（一节也可以）读给大家听？

　　　　②师生合作，指名串读全诗。

多么美的一首诗，同学们不仅要把它美美地读出来，还要把自己喜欢的部分背下来。

　　五、布置作业：

　　　1.抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　　2.继续练习有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。

　　　3.把课文中自己喜欢的句子抄在《我的采集本》上。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　1.引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　教学重、难点：

　　　　理解课文内容，体会小草无私奉献的精神，感受诗歌的语言美、韵律美。

　　　　课前布置学生收集有关小草的资料。

　　　　演示文稿（小草图片、洪水及沙尘暴视频等）

　　一、引入：

　　　1.导入：

这节课我们继续学习十七课《小草之歌》。

　　　2.背诵自己喜欢的小节。

　　　3.交流抄写的语句。

看来同学们都喜欢上这首诗歌了。

下面让我们深入学习这首诗。

　　二、诵读全诗，思考问题：

　　　1.出示“自学提示”：

　　默读诗歌，思考：

诗歌是从哪几个方面赞美小草的？

结合诗句的内容说一说，再把不懂的地方提出来跟同学讨论。

　　　2.按提示自学诗歌，理解内容。

　　　3.班内交流：

　　　　①哪几方面：

　　　　　第一部分：

小草对大自然奉献多，索取少。

　　　　　第二部分：

小草对环境保护有很大的贡献。

　　　　　第三部分：

小草生命力顽强。

　　　　②质疑：

[简略副板书学生问题]

　　（根据学生提出的问题，进行归纳、梳理，明确“哪些通过读理解”；

“哪些可以在课下查阅课外资料解决”；

“哪些需要结合课文内容深入体会”）

　　　　③针对主要问题，交流对各部分内容的理解。

　　　　　　　出示小草图片，体会小草的“渺小”。

（也可以结合生活中见闻谈）

　　　　　　　出示绿草地、草原图片，体会“奉献多、索取少”。

　　　　　　　练习有感情朗读：

（引导读出自豪的语气）

　　　　　　　播放洪水、沙尘暴视频，感受自然灾害的凶猛。

　　　　练习有感情朗读（重点引导学生从句式排列特点上，体会诗歌的韵律美）

　　　　　　　解决问题

　　　　　　　引入课外资料和其它文学作品辅助理解。

　　三、总结全文，深化体会：

　　　1.归纳板书，深入体会。

　　　　①快速浏览课文，用“——”画出小草自我评价的词语，用“~~~~”画出小草的表现。

　　　　②归纳板书：

（可让学生写）

　　　　　渺小不惭愧不气馁

　　　　　微不足道不灰心不计较

　　　　　又弱又小击退洪水

　　　　　缺少目标锁住沙丘

　　　　　……

　　　　③根据板书，进行师生对读。

　　　　④思考：

如果你是一株小草，你会怎样来唱这首《小草之歌》？

　　　2.总结：

　　小草虽然弱小，却有着无比的自信与自豪，它给予我们的深刻启示，值得同学们细细品味，深深思考。

　　　3.为图画题字：

出示小草图，请同学添上赞美的话。

　（教师随即指导学生：

规范语言、调整句式，注意语言美、韵律美）

　　四、布置作业：

　　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　　　2.整理《我的采集本》和“词语花篮”，继续丰富内容。

　　　3.练习朗读、背诵P92（“语文百花园五”中的“积少成多”内容），进一步体会诗歌的语言美、韵律美。

[如果课堂上有时间，可先引导学生读读]

　　　*4.小练笔：

我们周围还有许多像小草一样“渺小”的事物，但是他们同样自信、自强，试以《……之歌》为题，进行创作。

（文体不限）

　　注：

*为选做作业。

18争吵

　　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　　2、学习生字词。

　　　3、有感情地朗读课文。

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

　　课时安排：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　　1、初读课文，感知课文内容。

　　　3、朗读课文。

　　一、揭题质疑。

　　　1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

　　　2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

）

　　　3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

　　二、自读课文、自学生字。

　　　1、要求：

读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

　　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

　　三、指读课文，感知课文内容。

　　　1、请八位同学分别朗读课文。

　　　2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再读课文，解决问题

　　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：

“我”、克莱谛

　　　2、“为什么争吵”。

　　　　①自读1—4自然段

　　　　②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：

弄脏本子

　　五、小结

　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字,弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

　　　2、理解父亲说的话的含义

　　　3、有感情地朗读课文

　　一、再读课文，解决问题

　　　1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

　　　2、出示问题：

“怎样争吵”。

　　　3、学生自读1—4自然段。

　　　4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

　　　　①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？

（心里嫉妒）

　　　　②理解“嫉妒”一词。

　　　　③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

　　　5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

　　　　①学生自读5—8自然段。

　　　　②讨论争吵后我的表现。

　　　　　a.“我觉得……多好！

”

　　　　　b.练读（读出后悔的语气）

　　　　　c.指读

　　　　③“我记起……怎么也说不出来”。

练读、指读（读出矛盾的心里）

　　　　④克莱谛有怎样的表现？

（克莱谛……悲哀）

　　　　⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

　　　　⑥点名朗读第7自然段两人的对话。

　　　　⑦这时“我”却在想些什么？

（只是想到防御）

　　　6、解决“争吵的结果”。

　　　　①自读9—13自然段

　　　　②请提问的同学回答（重归于好）板书：

重归于好

　　　　③指读9—13自然段

　　　　④理解“举起尺子”含义

　　　　⑤分角色朗读

　　　7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？

　　　　①自读14自然段

　　　　②讨论：

结合课文内容理解父亲的话的含义。

　　　8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

　　板书设计：

时间

课型

新授

课时

2

教学

内容

19小泽征尔的判断

重点

引导学生体会小泽征尔在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出这样的判断。

难点

同上

教法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法

朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟

教

学

目

标

知识目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标

2、有感情地朗读课文。

情感目标

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

会用“全神贯注”“再三”造句

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

导入谈话。

同学看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个来指挥大家演唱。

今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。

（板书课题）看到这个题目你有什么问题？

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，了解课文内容。

想想课文写了一件什么事？

2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

3、读后交流：

课文写了一件什么事？

读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。

第二课时

一、朗读感悟

1、引导学生反复地朗读这篇课文。

2、围绕问题再读课文：

（1）小泽征尔是在什么情况下做出果

1、学生自读课文，然后指名朗读。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

敢的判断的？

（2）小泽征尔为什么能做出这样的判断？

（3）小泽征尔与前两位参赛者有什么不同？

说明了什么？

（4）读了课文后自己有什么感受？

二、写字指导

三、巩固练习

1、认读生字卡

2、读读“词语花篮”的词

3、造句。

4、填空：

原来，这是评委们（）设计的，目的是（）指挥家们是否能够（）自己的确良正确判断，他们认为只有具备这种（）的人才是（）真正的音乐指挥家。

四、指导朗读

体会作者的思想感情，带着对小泽征尔的崇敬之情，站在赞

反复朗读仔细体会

并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。

学生重点理解：

第3题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。

全神贯注是全部精神集中在一点。

用于形容人工作或学习时注意力高度集中。

再三：

一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：

他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

美的角度读出对他的赞美。

有感情地朗读课文，体会文章的意思。

1、补充资料：

小泽征尔：

1935年9月1日出生于中国沈阳。

6岁时随父母回日本。

从小立志当一名钢琴家，后学习指挥。

《语文同步读本》指导：

2、引导学生自学《一次特殊的考试》《功到自然成》。

这两篇课文通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生学习文中人物的优秀品质，揭示了自立自强才能成功的道理。

板书设计

人物的身份

小泽征尔在大赛中坚信自己的判断并一举夺魁

小泽征尔夺魁的原因

教学后记

这篇文章告诉了我们无论在什么权威下，我们都要坚信自己的正确判断，这一课的学习让学生又鼓足勇气面对今后的学习。

20皮巧根桥

引导学生认识到用爱心做些有益于人们的事。

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法

理解“危险、朽烂、不约而同”等词语

（板书课题）

出示为课题后，可就课文题目进行如下谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫《皮巧根桥》。

为什么叫皮巧根桥呢？

3读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。

围绕课后问题再读课文：

1、皮巧根为什么要架桥？

2、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫

“皮巧根桥”？

3、读了这篇课文，你有什么感受？

二、巩固练习

1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的？

2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。

三、指导理解时教师可抓住以下几个问题：

1、谁架了一座什么桥？

2、是怎样架桥的？

3、人们管这座桥叫什么？

4、后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫他？

培养学生自学的习惯，为终身学习奠定基础。

培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

不约而同：

没有事先商量而彼此见解或行动一致。

混凝土：

一种建筑材料，用水泥、沙、石子和水按比例拌和成的，具有耐压、耐火、可塑性性能。

陡峭：

本课指河岸坡度很大，直上直下。

2、《语文同步读本》指导：

引导学生自学《搭石》《圣诞老人》。

这两篇课文表现了“友善”的主题，通过文章后的“读一读想一想”都着重启发学生感悟文章中人物展现出来的美好心灵。

架桥的原因：

架桥的经过：

磨斧—砍树—把大树架在河上—砍光柳枝

语文百花园五

语海畅游

1.词语真有趣。

　　目的：

积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。

　　学习步骤：

　　①初读练习中词语，初步感受汉语言的的丰富性。

　　②自己尝试说出几组这样的词语。

如：

著名——名著；

队列——列队；

来往——往来……

　　[可以发给学生纸条，让学生把自己想好的写下来]

　　③让学生比较读练习中的两组词语，发现不同。

（字的位置变化，意思可能不变也可能变化）

　　④让学生给自己准备的词语归类。

　第二步和第三步可以调整，第二步调整后与第四步结合，课堂效果会有所不同。

2.读一读，想一想。

通过实例，帮助学生发现并掌握对话的四种表现形式，能够正确地加标点。

　　①讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”。

　　②让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。

　　③读一读标示后的例句，结合“学习小伙伴”的提示，发现规律。

提示语在前——“说”后点冒号；

　　　　　提示语在中——“说”后点逗号；

　　　　　提示语在后——“说”后点句号；

　　　　　没有提示语。

　　④到课本中找寻有关对话描写，印证规律。

　　⑤完成一组加标点练习。

　　⑥针对练习完成情况，进行重点指导。

（当段落中出现两个人的对话时，学生不容易区分人物语言的归属，也就不容易判断对话表现方式）

　　积少成多

　　读读背背——《爱的奉献》

　　　目的：

进一步感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。

　　　学习步骤：

　　　　①诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌，简单说说现代诗歌的特点。

　　　　②自由练读《爱的奉献》，班内展示。

　　　　③听歌曲《爱的奉献》，进一步感受诗歌表达的思想感情。

　　　　④班内交流学习感受，试背诵《爱的奉献》。

　　阅读平台——《尝试》

引导学生抓住重点语句，充分联系自己的生活实际和认识实际，深入理解短文，使学生明白做事要有信心，勇于面对困难，不懈努力，终会获得成功

　　①解释“尝试”的意思，并结合自己的经历，说说曾做过怎样的尝试，结果如何。

　　②结合课后思考题，自由读短文，了解短文主要内容。

　　③通过不同形式交流初读成果。

（读出相关内容、概括主要内容、结合相关语句谈理解等均可）

　　④围绕“短文为什么以‘尝试’为题”进行讨论，引导学生深入体会、理解短文。

　　⑤自由交流阅读后的心得。

　　能说会道——劝说别人

以“劝说别人”为话题，继续学习与别人进行对话交流时的方式方法，培养良好的交际习惯。

在提高语言表达能力的同时，也提升学生处理问题的意识与能力。

　　①回忆：

你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事，周围的人是怎样做的？

　　教师根据学生发言小结：

有批评、有指责、有劝说、有讲道理等等。

　　②结合自身经历，说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理，你更愿意接受哪一种形式？

说明理由。

　　③组织读题析题，把握练习要求。

　　[重点分析第二部分文字中的前两句，明确“劝说别人”需要注意的。

]

　　④两人一组进行练习。

　　练习前准备：

先说说你们打算针对什么事进行劝说；

两个人再商量一下怎样劝说会更有效；

进行模拟表演，并根据出现问题及时调整。

　　⑤班内展示，同学进行评价。

　　[教师参与评价，侧重劝说方法的指导，侧重点明“劝说”与批评、讲道理等形式的不同，侧重评价劝说效果]

　　笔下生辉

　　习作内容：

当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的？

当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的？

每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。

　　习作要求：

　　　要选择印象最深的一件事情写。

　　　要把自己最受感动的内容写清楚。

　　　写好后要认真修改。

继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法；

通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的奉献精神。

　　　①连接本习作内容，做好选材准备。

　　　　先进行同学间自由交流，相互启发。

　　　　再认真回忆个人经历，填写选材表格。

　　　　自己帮助别人别人帮助自己

　　　　学校

　　　　家里

　　　　社会上

　　　　最终选材及理由

　　　②明确习作要求，确定习作材料。

　　比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。

（填写“最终选材及理由”）

　　注：

以上两个环节，教师要有意识引导学生“回忆典型事例，唤起真情实感。

　　　③树立事件发展过程，确定习作重点。

　　先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。

”。

　　再让学生回忆清楚事件发展的全过程。

　　（可以用坐标轴的形式来表现，见后）

　　进一步启发学生回忆自己在事件发展过程中情感的变化，并对应事件发展过程，填入坐标轴。

　　例如：

天黑了，不知名的叔叔送我回家

　　　　　紧张——焦急恐惧——怀疑——安心——激动（感受）

　　　　　发生——发展——高潮——尾声（过程）

　　　　　最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。

　　　④学生完成习作。

　　动笔前，可以组织学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。

指导重点放在“怎样叙述事件才能更好地表达自己的真情实感”。

　　　⑤组织学生进行评议。

　　　⑥个人根据评议情况修改自己的习作。