人教版二年级语文下册第七周教案设计Word下载.docx

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1.根据常规预习提纲预习课文。

2.读读记记下列句子：

①“不能光想，你动手做做看。

”

②“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。

3.你能用什么办法记住下面的字（只写序号）：

朗

志

漫

鳞

伊

琳

娜

哎

哄

骗

能用换一换偏旁的方法记住

能用加一加的方法记住

能用减一减的方法记住

4.理解词语。

“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

“哄骗”什么意思？

你能给它找个近义词吗？

哄骗——（）

5.概括课文内容：

科学家朗志万提出了一个奇怪的问题，伊琳娜觉不对，回家问妈妈，妈妈说“”做的结果是朗志万说的。

伊琳娜问朗志万为什么，他说出了自己的目的是让大家知道：

“

”

6.读课文回答：

朗志万是哄骗小朋友吗？

他为什么要这么做？

7.伊琳娜听了朗志万的话会怎么说？

【学习过程】

　课堂导入

　今天我们来继续学习第1３课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题：

《动手做做看》。

看到题目你有什么想问的吗？

（生质疑）

大家的问题问得真好，下面我们先来认识一下故事的两个主人公：

（课件出示朗志万和伊琳娜的图片，顺势学习相关的五个生字。

）

究竟发生了什么事让伊琳娜如此吃惊呢？

听老师读完课文你就会明白了。

（师范读）

成果展示

1.检查生字。

（指名读——同桌读——齐读）

鱼鳞哄骗哎呀漫出来提出问题

2.巩固生字。

（指名读——同桌读——男女对读）

3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？

4、愿意开火车读吗？

5、这些生字你们都是怎么认识的，大家一起来交流一下吧。

6、快来看一看这些词语你能不能正确读出来。

7.有哪个词语是你不理解的？

书写指导

重点学习写“志、朗、提、题”四个字。

1、学生仔细观察：

你觉得应该提醒大家注意什么？

2、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。

教师可以先做发现示范：

示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：

“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。

哦，原来是这样啊！

”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。

精讲点拨，感情朗读

1、出示"

问题森林"

2、师：

法国科学家朗志万喜欢给小朋友们提一些有趣的问题，今天他又会提出什么问题呢？

请大家在课文当中用线画出来。

（课件出示朗志万的话）

（1）谁认为自己能读好这句话？

咱们来比一比谁最像朗志万爷爷。

（强调朗志万是老人，要读出老人的感觉来）

（2）指名读

（3）全班齐读

3、哪位小朋友知道这是为什么呢？

说说你的想法

4、大家都表现得不错，大胆的说出了自己的想法，现在我们来看看你们的另外几个小伙伴是怎么说的。

（同桌互相扮演）

（1）谁愿意来扮演这两个小朋友？

（2）集体评一评他们读得怎样。

（第一个不敢肯定，第二个十分肯定，要重读"

一定"

（3）师读朗志万的话，全班分成两部分读这两个小朋友的话。

5、这时候伊琳娜又在想什么呢？

（出现伊琳娜）

（1）指名回答

（2）她是怎么做的？

（3）你认为伊琳娜什么地方做得好？

（不懂就问，不知道的事不轻易下结论）

（4）在生活、学习中遇到不懂的问题时你是怎么做的？

6、师：

伊琳娜把这件事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？

好！

现我们就和伊琳娜一起动手做做看吧！

让我们看看大家做的结果和朗志万说的到底一不一样。

（课件出示朗提出的问题）

7、生分小组做实验。

8、做完了实验你发现了什么？

你有什么想说的？

（引导学生说出鱼放进装满水的杯子后，水漫出来了，朗志万哄骗了我们）

9、伊琳娜又有什么样的表情呢？

请大家做出来，并带着同样的心情自由读一读课文5、6自然段吧！

（1）哪些小朋友愿意来和老师读课文5、6自然段，请站起来。

把你们的现在的心情通过你们的朗读表现出来，其他的同学也跟着他们做做表情。

10、师：

你们为什么这么生气呢？

（被骗了）走吧，我们去问问朗志万为什么要骗我们。

11、朗志万是怎么回答的？

12、读了朗志万的话你有什么想说的？

还有什么问题呢？

13、全班交流。

14、师：

听了朗志万的话你们有什么表情，请你做出来。

你们为什么这么高兴呀？

你想对朗志万说什么？

15、师小结：

我们在生活、学习中听到别人表达的意见时要通过自己的思考去判断，敢于大胆提出问题，遇到有疑问的地方，要亲自动手做做看，来证明自己的想法。

不过，在动手时要在保证不伤害别人，不伤害自己的情况下才能去动手哦！

16、最后让我们再来把课文齐读一次吧！

17、请大家把你们的剩下的小鱼都放到水池当中吧！

希望在今天以后小朋友们能将这种爱心继续下去，保护大自然当中的这些小动物好吗？

拓展延伸：

师：

今天这节课就要结束了，可我们的实践活动却永远不会结束，老师这里有三句话，如果你们心中有疑问希望你们自发组成小组去探究，相信你们会成功的。

1、一大一小的两个铁球，在同一高度把它们放下，谁先着地？

2、用纸做成锅，装上水放在火上，也可以把水烧开。

3、把鸡蛋握在手中，无论你使多大的劲也捏不破。

4、什么东西放在装满水的杯子里水不会漫出来？

限时作业

一、听写。

二、选择正确的读音打对号。

睡觉（jià

ojué

）觉（jià

）得

哄（hōnɡhǒnɡ）骗闹哄哄（hōnɡhǒnɡ）

三、根据课文内容填空。

科学家的话，（）都是对的，要（）。

四、比一比，组词。

喝（　　　）　提（　　　）　漫（　　　）　骗（　　　）

渴（　　　）　题（　　　）　慢（　　　）　偏（　　　）

五、听了朗志万的话，伊琳娜会怎么说？

板书设计：

动手做做看

↖

朗志万伊琳娜

↓↓

一个奇怪的问题→怀疑

14《邮票齿孔的故事》教案设计

教学目标：

1、学会4个生字，会认读12个新词语。

2、通过默读课文，了解课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔的发明过程中受到启发。

4、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：

通过识字，朗读理解课文内容。

教学难点：

读文感悟，发明并不神秘，做生活中的有心人。

第十自然段

23自然段

阿切尔和那位先生你喜欢谁？

为什么？

教具准备：

课件学生准备：

你喜欢集邮吗？

你知道带邮票四周的齿孔是怎么发明的吗？

让我们带着好奇的心情预习课文吧!

2.读读记记下列词语。

求助举动吸引整齐研究立即仍然一枚枚

3.你能用什么方法记住下面的字：

齿

枚

刀

裁

伦

敦

便

撕

研

究

政

仍

用加一加的方法记住

用组词的方法记住

用换一换的方法记住

4.反复读第4自然段，找出下列词语的近义词。

立刻——仍旧——

5.根据课文内容填空。

这篇课文主要写了发明家（），一天看到一位先生用（）在一大张邮票的连接处都刺上（），邮票就很容易撕开了，他受到启发，经过不断的研究发明了邮票打孔机。

课文告诉我们只要做生活的（），留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

6.仔细读课文思考。

从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？

把相关的句子画出来。

再读读这些句子，想想怎样读才能才能突出他们在用心思考呢？

7.一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？

教学过程

谈话导入

1、创设一个学习课文的环境：

学生先看同学准备的邮票。

2、教师出示自己准备的邮票和信封，让学生观察邮票的边缘。

3、（XX搜索）认识各种各样的邮票。

成果展示

1、复习生字：

1）板书生字：

刀、尔、求、仍

2）形近字识字：

力—刀

减一减识字：

你—尔球—求

变一变识字：

奶—仍

3）拼读生字。

4）学生在《小学生写字》上临写，教师巡视指导。

2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。

1默读课文，要求读顺，标上自然段序号。

2小组内齐读课文，讨论课文主要讲了一个什么故事？

（回答好的有奖励）

3指名让学生说，随时表扬，发奖。

4教师出示卫生纸，找两位同学分别撕一下带齿孔的和不带齿孔的卫生纸，先让他俩说一下自己的感受，再指名说一下，然后教师总结卫生纸上齿孔的作用，有齿孔的卫生纸很容易撕开，而没有齿孔的卫生纸撕起来较费事，还撕不齐。

邮票的齿孔和有齿孔的卫生纸都给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？

学生讨论后，指名让学生汇报。

教师小结：

一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：

发明并不神秘，并不遥不可及。

只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

拓展延伸

限时作业：

二、选择正确的读音填空打对号。

1.他考得（dedé

děi）很好，得（dedé

děi）到大家的表扬，他说自己还得（dedé

děi）继续努力。

2.我发（fà

fā）现今天老师理发（fà

fā）了。

三、填写合适的词。

1.一位（）一位（）一台（）一台（）

2.一枚枚

尔（）求（）仍（）使（）

你（）球（）奶（）便（）

看

14邮票齿孔的故事想留心观察、善于发现

（阿切尔）做

15画风

教学目标

1.认识本课生字、新词，做到认清读准。

2.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；

理解内容。

3.学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试，愿意与同伴合作解决问题。

教学重点难点

1、重点：

能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文；

理解课文内容。

2、难点：

学生对动脑筋、想出不同的办法解决问题感到有兴趣、有信心，并愿意去尝试，愿意与同伴合作解决问题

课文重点：

人物之间的对话

说说你还能怎样画风？

教学准备

1观察风吹起来，周围景物的变化。

2学生准备彩色铅笔。

多媒体课件。

儿歌：

人有两件宝

同学们你们知道风吗？

你能把它画出来吗？

让我们看看课文中三位小朋友是怎样画风的吧！

1.根据常规预习提纲预习课文。

2.读读记记下列词语。

洁白的纸弯弯的小树斜斜的雨丝

3.你能用什么办法记住下面的字。

（只填序号）

①宋②涛③陈④丹⑤赵⑥艺⑦显

能用减一减的办法记住：

能用加一加的办法记住：

能用换一换的办法记住：

4.我还会给多音字组词。

杆 

① 

ɡān 

（） 

② 

ɡǎn 

5.根据课文内容填空。

这篇课文主要写了三个小朋友一起画风，本来陈丹说：

“风，看（），摸（）谁也（）。

”但三个好朋友动脑思考互相启发，互相激励，赵小艺画了（），陈丹画了（），宋涛画了（），他们用不同的办法画出了风。

6.仔细读课文第2～8自然段，想想宋涛、丹丹、小艺他们是怎样画风的？

从文中画出有关句子。

7.再读课文，你喜欢课文中的哪一位小朋友？

8.你还有什么方法画风？

想一想，画一画吧！

（导入）我们的这几件宝让我们孩子聪明可爱，老师希望孩子们今天的课堂学习中用好这几件宝！

引谜入题、激发情趣。

1、　出示谜语：

“看不见，摸不着，悄悄地走过，草儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它招手，风车见它呼呼转”。

请孩子们猜一种自然现象（板书：

“风”字）。

2、用“风”字组词：

孩子们能说几个描写风的词语吗？

“春风和煦，风调雨顺，风和日丽，风雨交加，狂风暴雨，风起云涌……”

3、顺势引入课题：

“你们开动脑筋组了那么多‘风’字好词，风是一种看不见摸不着的东西，能画出来吗？

有三个小朋友开动脑筋真的就把风给画出来了。

（出示多媒体课件，板书：

画）。

想知道他们怎么画风的吗？

我们读了课文就明白了。

1组织学生互相检查生字认读情况。

（同桌交流）

2开火车认读词语。

1、交流、质疑、探究。

（1）课文讲了哪三个孩子在一起画画？

他们在洁白的纸上画出了什么？

（板书：

小艺、丹丹、李卫）（出示多媒体课件）

（2）、“李卫、丹丹、小艺一起画画时遇到了一个什么难题？

”，孩子们朗读1——3自然段在读中找答案。

并适时诱导学生朗读，读出遇到困难时焦急、烦恼的语气。

（3）、三个小朋友怎样动脑筋画风？

画得好吗？

孩子们朗读：

4——8自然段，要求孩子们勾画出小艺、丹丹、李卫是怎样画风的句子。

（出示多媒体课件：

三个孩子画风。

（教师用简笔画画出飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝和转动的风车”，图下出示飘动、弯弯、斜斜、转动“（这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。

主要通过创设了一个表演氛围，让学生自荐扮演角色，通过形式各样的分角色朗读，在读中、在表演中领会三个小朋友借助飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝和转动的风车来表示风。

（4）朗读感悟2——8自然段（让学生明白这是画风的整个过程展示）

1）.教师提示：

三个孩子的对话分别用什么语气读？

（提示：

李卫应该用疑问的语气说“谁能画风？

”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下丹丹和小艺。

丹丹说“谁也画不出”这句话时，应该带有为难语气。

小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。

李卫说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。

2）.自由组合成四人小组，分角色练习朗读。

（教师巡视，适时指导。

3）.推荐小组代表朗读。

4）.教师点拨：

三个孩子开动脑筋，合作描绘出“飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝和转动的风车”来表现风儿的多姿多彩，让我们真真切切地感受到了风儿就在我们的生活里，把风画活了，看着孩子们这么生动的图画，风姐姐也来看大家了！

我们来读读课文的最后一段吧。

一边读，头脑中一边想象在阳光下、微风中，那一幅幅美丽的画儿。

读得美一些，好吗？

1.教师小结。

红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。

风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关得事物表现出来。

从中我们懂得了事物之间是有联系的。

三位孩子找到了这种联系，所以画出了风，他们是多么善于观察生活啊！

2.我们在感受三位孩子画风的过程中你喜欢哪一位小朋友，说说你为什么喜欢她（他）？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

李卫敢想，善于提出问题。

丹丹敢于修正自己的错误，善于向别人学习。

小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。

3朗读全文：

孩子们带着对这三位孩子无比喜爱的感情朗读全文，进一步体会三个孩子互相启发、互相激励，结果，他们用不同的办法画出了风的创新精神。

4谈收获：

孩子们通过李卫、丹丹、小艺画风的故事的学习学到了点什么？

观察生活、开动脑筋、合作创新。

）这也是孩子们在今后的学习生活中值得学习的，要敢于发现问题、思考问题、解决问题。

在自己的学习生活中不断创新，让学习生活丰富多彩。

5三位小朋友那么爱动脑筋，请你用一、二句夸夸他们。

教师也要及时表扬学生，增强学生学习的积极性。

（出示多媒体课件）

6.（话风，感受风的魅力。

）风是我们大自然的一道风景，春风拂面，给我们无限的温柔；

夏风凉凉，带给我们无限的清爽，让炎热随风而去；

秋风带着落叶翻飞若蝶，翩翩起舞，冬风让万物经受严寒的考验，接受冰雪的洗礼！

风儿，以它无限的魅力展示在我们的生活里，在我们的眼睛里，除了课文中三位孩子对风的感受，画出了风的姿态，孩子们还能画出与他们不同的风吗？

同桌交流：

（树叶在空中飞舞、凉晒的衣服飘起来、帽子吹走了、风中的水荡起波纹、风中的小草弯了腰、风中的花儿在点头、风中的柳条随风摆、风中的姑娘长发飘飘……（出示多媒体课件）

7孩子们动手画风，展示学生画风的作品。

（风儿在大自然是丰富，在孩子们的眼睛里是多彩的，拿起你的把风儿画在你的图画里，要求四人一小组，选出画画最棒的孩子执笔，其他孩子配合，合作完成，比一比哪一组合作得最好、画得最生动！

8启发想象：

声音，气味，与风有什么相同的地方？

它们都是看不见，摸不着的。

但是我们可以用画风的方法，找到与它们有关的事物表现他们。

（那滴滴答答的雨声、哗哗的溪水声、澎湃的海涛声、色彩斑斓的礼花绽放的声音、热烈的掌声、轰隆隆的雷声、美妙的歌声……春天百花盛开，花香迎面扑鼻而来、秋天满园的瓜果飘香、放学回家，爸爸妈妈端来香喷喷的饭菜……如果由你来画声音，气味，你会画什么？

请你们课后把自己的奇思妙想用五彩画笔描绘出来。

9结束语：

大自然是美妙的，丰富多彩的，需要我们的眼睛去发现、我们的耳朵去聆听、我们的心去感受、我们的双手去描绘！

我们的生活才会充满无限的乐趣！

六、板书设计

画风

小艺：

（红旗）飘动，

（风车）转动

丹丹：

（小树）弯弯观察生活开动脑筋合作创新

李卫：

（雨丝）斜斜