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　　文言文阅读：

　　本题组最大的问题是学生对文言文写法掌握不扎实。

　　第7、9题，做得很好，得分率达90%。

　　第8题，本题考查的是一词多义的选择，比较简单，得分率达到75%，但个别同学由于掌握不够扎实导致选错。

　　第10题考查的是对写法和主题的掌握与理解，得分率不高，主要原因是审题不清。

　　说明文阅读：

　　总体来说，学生答题情况不是很好，得分率很低。

主要原因是期末复习重点放在了科技类说明文的阅读指导上，因为第四单元几篇文章都是科技类的事理说明文。

而且重点复习了科学小品文的语言，可是本次试卷出的却是实物类说明文，而且重点放在了说明内容的理解，许多同学不会在语段里找中心句，所以得分率不是很高。

说明层次的划分由于句子之间的意思别不是很明显，所以第12小题得分率很低。

而在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。

　　记叙文阅读：

　第16---17小题考查的是对课文内容的记忆，由于本课是期中考试之前第二单元内的课文，而期末复习没有对期中之前的课文作复习，所以得分率不是很高。

第18---22题考查对课文内容的理解，得分率达到50%。

　　（三）作文

这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。

对于这个作文，学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺少深刻的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。

阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料显得老套。

滥用词语，语句不通，语言匮乏。

不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。

　　三、考试成绩

　　比较班八（１）班及格率６３.１%，优秀率２.３%；

实验班八（２）班及格率６７.４%，优秀率４.２%；

实验班八（３）班及格率６８.５%，优秀率４.９５%。

七年级语文（上）考试总结

一、学生答题情况分析

（一）、语基方面

1、得分率最高的是名句积累与名著情节概述的两小题。

多数学生能够准确默写古诗名句，对于名著中的经典情节也较熟悉，如果识记名句时能更细心避免写错别字，概述名著情节时能遵循“起因”“结果”略写而“过程”较详细的要求来答题，那么会有更多的同学得高分。

2、总体来看，识记的不认真导致的书写错误与答题的不规范导致的偏题（名著情节概述，对家乡名胜的介绍）是这次语基答题中存在的最严重问题，说明平时的语基教学还需更细致，也应对学生提出更细致的要求，那样才能得到更扎实的语基积累。

（二）、阅读方面

1、文言文阅读题中词语解释与选择题答题情况较好。

而句子翻译题中却有一小部分学生答得很不规范，主要问题有：

知道句子的大概意思，但不能扣住原句字词特别是重点字词来答，不符合翻译的要求；

标点符号书写随意。

可见，对于学习后进生来说，教他们如何规范答题是非常重要的，起始年段的文言文教学更应注重答题规范性的养成。

而这一点也与学生对文言字词的积累程度有关，所以，教学生翻译前要先教学生如何解释字词。

2、现代文阅读题的答题两极分化情况严重。

课内题中一题完成得较好。

可以看出，多数学生能够理解文中李京京的细腻心理变化，也能够体会得到程老师对李京京的情感态度变化及其原因。

所以，理解文中词语表达效果、通过字词理解人物心情与感情的题目全错的并不多。

不足的是，有很多学生虽然能够理解却并不能够简洁而准确地表达自己的理解。

所以，答题中便出现了许多不能完整得分的答案。

而另一题完成情况总体上看明显不如第一题。

如对第一段描写对象及其特点的概括大多不准确，直接写“山”或写成“雪”的大有人在。

可见，阅读分析语段时只看个大概，不能更准确把握的现象值得教师反思。

课外阅读题中第一小题概括故事情节与最后一小题运用修辞赞美主人公高贵品质的题目完成得最好。

而对两位人物磕头做法的理解则答得很不如意。

说明学生在阅读时对文本内容的分析不够深入，这提醒了我们学生的理解能力有待提高，也告诉我们要教会学生静心而投入地理解课外语段中人物的内心世界。

（三）作文方面

1．试题情况分析

本次测试采用二选一的办法，采用半命题与全命题形式，并且明确提出写成“记叙文”。

命题方式能遵循《语文新课程标准（实验版修订稿）》中的要求：

“提倡学生自主选题，少写命题作文。

”这很大程度上给学生一定选择的空间，不致于“一棍子打死一大片”。

两道题均能从学生实际情况出发考虑，针对性较强，生活气息较浓。

学生相对“有话可说”，体现了“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”本次作文引起学生对一学期以来初中生活的再度审视，出现一定量的优秀作文。

但是，第一道题设计“心理动词”的限制，大部分学生均选择既定词语，不敢或者不会另说它词。

而提供的“三个词语”限定个别学生的思维，无所选择下，出现“假话、空话、套话”的现象。

同时，由于无法正确理解什么是“心理动词”，即使另选它词，造成所写词语也无法符合题意要求。

出现如“我长大了，我是一名初中生”、“我找回自信了，我是一名初中生”、“我坚强，我是一名初中生”等不伦不类的题目。

第二道题，相比较之下，显然有一定难度。

“虎劲”比喻和表现一个人“勇猛的劲头儿”，一部分学生理解出现偏差，将“虎劲”等同于“勇猛”，甚至认为“虎劲”便是“有个性、甩脾气”，而忽视了命题者意图“展示一个富有朝气的少年人”。

2．学生成绩

比较班七（１）班及格率60.7%，优秀率1.2%；

实验班七（２）班及格率60.85%，优秀率1.37%；

实验班七（３）班及格率61.2%，优秀率1.86%。

3．学生答题情况

总体来说，这次测试优秀作文不多，但是有几点值得肯定，值得其他学生借鉴学习的。

如选材角度均能从生活实际中来，均能因事因人有所感，充分体现“作文来源于真实的生活，作文来源于内心的体悟。

”特别是能选择与自己最为密切的事与人来写，善于采用对比手法，来突出自己的内心感受，表达自己真实的想法，富有生活气息。

个别学生的语言使用灵活自如，能有个性地表述自己的内心感受。

同时，本次测试也出现一部分书写潦草、语不伦次、辞不达意、结构混乱、文体不清的作文来。

具体表现为：

①书写问题仍是老大难。

②选题与审题能力有待提高。

③选材内容过于简单化。

④结构层次有待训练。

⑤语言表达过于肤浅。

二．今后工作措施

1、坚持“基础训练不可动摇”。

2、注重指导，注重实效。

3、坚持“阅读与写作是分不开的”。

4、无功利性地开展语文学科活动。

七年级下册语文期末考试总结

一、总体分析

本次语文试卷的命题工作是由县教育局教研室一手完成的，试卷难度比较大。

在讲解完试卷之后，把学生的答卷全部收上来，进行了细致的数据分析，从学生的答题情况中分析教学中存在的问题，以及学生在学习中暴露出来的问题。

但是总体上来说，因为有部分题目20都不到的得分率，实在没有多少参考意义，或者说考察意义，甚至说这道题目的存在就是一个错误。

（强烈批判）只有当一道题目的得分率在60—80之间，严格意义上来说，这才是一道真正的好题。

题目本身是一个重要的原因。

比如成语的使用，难度已经达到了高考，考察范围已经超出了初中生的要求。

再比如古文这篇文章，选择的题材是先秦时期的文章，文字疏通难度大，况且没有一个注解，要求翻译的句子中间还有通假字、词类活用，所以，作为初一的学生考不出来是正常的。

说实话，老师不借助工具书也是翻译不出来的。

二、成绩状况

比较班七（１）班及格率62.7%，优秀率2.2%；

实验班七（２）班及格率58.85%，优秀率1.17%；

实验班七（３）班及格率62.2%，优秀率1.73%。

三、改进措施

1．落实基础，每节课都要对拼音、字词进行听写。

2．激励学生参与课堂，让课堂更加高效。

3班课堂纪律非常好，但是过了头就稍显沉闷，举手发言的同学面不是很广，就是那么几个同学参与。

3．加大各种题型的渗透，不能局限中考的指挥棒。

4．扩大学生的阅读面，增加学生习作的次数，读写结合中促进学生写作能力的提高。

当然，在这次期末考试中也暴露了我教学中的问题，需要在下个学期平时要注意的。

当然也希望引起学生们的注意。

八年级下册语文期末考试总结

一、试卷评价

纵观整份试卷的题型分布，依然沿用以往的形式：

积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、写作四大板块，而且分值分配规范合理，难易适中，既注重了试题的继承性又注重它的稳定性。

特别在第一大题的第3小题的题目设计有所创新，取材比较灵活，注重文本与生活实际相结合。

此题除了检验学生改病句的能力外，还考察了学生的生活体验。

更值得一提的是第5小题不仅检验课内古文常识，还检验学生撰写对联的能力，可谓课内、课外综合能力都兼顾了。

其次第二、三大题阅读理解的命题集中体现了学生能力的检验，不仅考查了学生的概括能力，还包括思维能力和运用语言的能力，可谓一举多得。

写作题型也是我们同学们写的较多的话题作文，并且与生活紧密相连，让学生有更多的选择空间，有话可以写。

综上所述，本份命卷符合八年级下册语文教材的重点要求。

并注重知识的积累、能力的考查和价值观的导向作用。

二、定性分析（答题情况分析）

第一大题

本次“积累和运用”的总体得分率是整份试卷得分率最高部分。

但虽是基础可还是有许多学生错在不该错的地方，这也是学生们常犯的错误：

因为基础，所以忽略。

错误如下：

1．看拼音写汉字中“精巧绝伦”的“伦”写成了“纶”；

尤其“深邃”的“邃”许多学生都少了两点。

2．古诗文填空可能由于平时默写、强调比较多，所以得分率达到了0.99.但其中集中出错的有如下几个字：

“春蚕到死丝方尽”中的“丝”写成了“思”；

“留取丹心照汗青”中的“汗”写成了“汉”；

以及“婵娟”中的“婵”写成了“蝉”。

这些错误都源自一个问题，那就是同音不同形。

我们认为，学生之所以会产生这种错误，原因可能是我们在教学词语“音、形、义”的时候忽视了把“音、形、义”作为一个整体来显现，以至于学生机械地背诵和书写这些词语、古诗名句，没有在理解的基础上进行掌握。

3．第3题中的第

（2）第（3）小题问题相对较重。

病句的修改对小部分学生来说还是有困难的，这就要求在平时加强课堂的训练；

第（3）小题要求给长兴设计一个简洁的主题语，许多学生可能不了解长兴的特点以及不知该如何表达，所以失去了得分的机会，非常可惜。

这也恰恰反映部分学生的一个通病，语言的组织能力与表达能力欠缺，生活感悟缺失。

第二大题现代文阅读

这个题目共有两个板块，即课内阅读和课外阅读，课内选择的是萧乾的《吆喝》，课外阅读是《父母的心》。

总体来说，这部分的第9题失分问题严重，主要表现在第一问关于感情方面学生往往只答到其中一种，尤其后面要求学生结合文中语句进行说明时，许多学生都没有按要求去做，只是自说自话，言而无物，因此学生在答题规范方面还有待引导。

12题也是如此，两个问题只答一问，或者没有结合实例，就算有的学生结合了，例子也无情感，所以此题得分率不高，非常可惜。

第三大题文言文阅读

第三大题是由课内外两个文言片段组成。

课内文言选段，问题很多，列举如下：

（一）14题许多学生在翻译句子的时候关键字词漏译，做不到字字落实。

如“山水之乐”翻译时许多学生在前面往往没有加上“欣赏”一词，“颓然”部分学生没有译出来。

（二）15题题目理解失误严重：

题目要求结合文中所述之景的特点，谈谈你喜欢哪一季节？

但许多学生自管自答，根本没有结合文中语句。

（三）16题有三点，要求能答两点即可，但还是有部分学生只答了一点，也就是说学生的答题思维不严谨。

课外文言文语段出现的三个题目考查了文言文字、词、句的翻译和文章内容的整体理解，这是文言语段中常规的题目。

课外文言文的得分率较低，分析如下：

（一）17题中“每”应译成“常常”，但许多学生译成“每当”“每一只”；

还有“如”应译成“像”，但译成“如此”“这样”偏多。

综上所述学生审题许多都是凭第一感觉，而不去验证平时的文言字词积累中哪一个解释更恰当。

（二）句子翻译中的“怪”字许多学生都不去关注下面的注解，而翻译成意动用法的偏多，这可能和平时老师过度强调有关。

看来还需多培养学生的自主分析判断能力。

（三）对桓南郡的行为学生大都能进行正确评价，故此题得分较高。

第四大题：

此次作文是以“变化”为话题的话题作文。

对于此类作文，由于前面导言叙述全面生动，学生往往能受到启发，根据生活体验，有话可写，并且感情也较真挚。

但从大局来看，写作这一块也还是有许多问题，总结如下：

1．以话题本身作为题目的学生较多。

2．具体内容泛泛而谈。

虽然这个作文题一般学生都会有较深刻的体验，但因缺少积累，语言平乏，少有表现力，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体现人物情感。

3．部分学生即使有具体例子，但例子平庸，不新颖。

4．平铺直叙多，缺乏情感，好词好句少。

这次作文设计较好，不仅给学生较广阔的取材指导，使不同层次的学生都能有话可说，且对写作基础好的学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要的是在于锻炼学生的写作能力，也能给学生思想上的教育和启迪。

实现了作文与做人的和谐统一。

三、考试成绩

比较班八（１）班及格率65.6%，优秀率3.5%；

实验班八（２）班及格率71.25%，优秀率8.7%；

实验班八（３）班及格率74.9%，优秀率11.3%。

四、对今后教学与命题的建议：

（一）学科教学方面

1．基础还是要在平时教学中落实在实处，做到润物细无声。

2．阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是语文教学不可缺少的组成部分，应重点加强训练。

3．写作教学还应加强。

4．培养学生认真、准确审题，看清弄懂题目要求，按要求答题的习惯；

加强答题技巧的指导，答题时，要抓住重点，逐条分点，有条理的表述。

（二）命题方面

1．“积累与应用”中字词考查建议考查能课外课内兼顾。

2．阅读理解出题应考虑到学生的整体情况，题型、答案不应框得太死。

3．古诗词阅读近几年已经成为一种趋势，因此命题中古诗词一块不可忽略。

九年级语文上册期末考试总结

一、命题范围与原则

从整体上看，这次命题与中考的题型是一致的，紧扣中考的方向，全面考查了学生上半学期的语文积累及知识掌握的水平，充分体现了新课程的理念。

命题立足课内，注重课外知识的拓展延伸，注重了语文与生活的联系。

命题体现了科学、规范的原则，保证了试题的信度、效度和区分度。

既体现了“双基”的考查，又有较高的思维含量，有利于展示学生的创新和实践能力。

难易比例适中，能较客观地考查学生的能力及水平。

二、从试题的结构上看，试题共分为四部分24个小题：

分别是：

（一）积累与运用；

（二）现代文阅读；

（三）古诗文阅读；

（四）写作。

考试范围是九年级下册第一、五单元的内容和名著阅读。

三、试题具体分析

先说第一部分：

基础知识积累与运用。

第1、2小题考查的是字音字形。

这些字词都是常见常考的，但是学生还是出现了掌握的不扎实的现象。

第3小题考查的文学常识，内容涉及到文言文单元的内容以及第一单元中的现代文阅读部分，其目的是提醒大家不可忽视或弱化对课内现代文的教学。

第4小题考查的修改语病题。

这道修改语病题每一个句子都具有一定的代表性。

学生答题情况良好。

第5小题是一组文言实词的解词比较选择，学生选B项的较多，主要原因可能是学生对“岁赋其二”中的“赋”理解错误所致。

学生没有记牢或真正理解“赋”在这里的意思是“征收”的意思，而误认为或错误地理解成了“赋税”。

第6小题是《格列佛游记》名著考查。

题目设置应该说还是比较简单的，但学生大都写出了第一个空，而对第二个空关系到本书整体内容理解，则写对的不多。

第7小题是古诗文默写。

对这部分试题，在考前尽管进行反复地训练过，但是仍有学生写错。

这就是说明还有少部分学生背诵默写不过关，掌握的不扎实。

第8小题是材料探究题。

这道题之所以有的学生会答错，是因为学生少于动脑或缺少对生活的观察与感悟。

试卷第二部分是现代文阅读，其中第一篇是记叙文《拔掉那颗蛀牙》，还有一篇是议论文《人总得藐视点什么》。

应该说这两篇文章选择的很好，对学生都很有教育意义。

在记叙文阅读这部分题目中，学生对概括故事情节这一题目失分较多，说明学生没有真正深入文本认真阅读。

现代文阅读的第二篇是议论文。

从试卷中反映出学生对一篇议论文的论点的判断标准还存在知识欠缺。

试卷第三部分是古诗文阅读部分。

由于考前对文言文的解词、翻译反复的默写过、训练过，所以这部分失分还不是太多。

同时诗歌赏析的失分也不是太多。

但仍出现了答题不规范，用语不准确的情况，这也提醒我们在以后的诗歌教学中，一定让学生深入诗歌文本、触及诗歌的内容及作者的思想。

第四部分是作文的写作。

两个作文题目，让学生自选一个写作。

其中第一个作文是半命题作文，题目是《的感觉，真好》。

应该说这算是一个老题目了，作文也就不难写了。

第二个作文是一个话题作文，以“再回首”为话题，自拟题目，写一篇作文。

学生在写这个作文时，出现了一些审题方面的错误。

学生把“再回首”简单地理解成了“回忆”，甚至有的学生直接写成了像“回忆一件难忘的事”等类似的文章，这样写显然是失败的。

四、成绩状况

比较班九（１）班及格率64.2%，优秀率3.47%；

实验班九（２）班及格率85.8%，优秀率11.6%；

实验班九（３）班及格率89.3%，优秀率15.6%。

五、针对学生考试中出现的问题，我们有以下几点设想

1．要进一步加强基础知识的教学

2．加强阅读，提高阅读能力

3．改变教学方式，提高语文综合应用能力

4．重视写作训练，提高学生审题能力和书面表达能力

九年级语文下册期末考试总结

一、试卷评价本次语文期末试卷，总体上体现了命题者对语文教材的准确审视、对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题，尤其重视学生整体把握文意、对学生的理解分析能力、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。

试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文学习的总体要求。

二、答题情况分析

试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。

（一）积累与运用此板块整体得分情况不太好。

主要存在的问题是部分学生语文双基知识不牢固，前四个选择题考察字词积累、文学常识、病句修辞等，失分严重；

还有古诗默写考查的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调的，可因写错字而得不到满分的也为数不少；

另外还有学生对语文的综合性运用把握不好，也造成了不少失分。

（二）阅读题阅读题部分包括三个方面：

课内文言文阅读、和课外现代文阅读。

着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力，以及学生世界观、人生观、价值观。

课内涉及《醉翁亭记》一篇经典文章，此题要求学生对这篇文章有精准的把握，答题要严密，知识点力求准确无误，否则就会有较大的丢分。

恰是这一部分，学生有较多的失分，其中原因自明。

两篇课外现代文阅读，文质兼美，文学性、思想性都很强，这部分题目量分稍宽泛一些，关键是准确文体定位，读懂读透原文，擅于结合上下文答题，恰当的组织语言，准确圆满的组织答案。

例如：

两篇短文的最后一个小题，灵活性极强，要求学生谈感受认识、谈见解体会、评析鉴赏文章的精彩之处，这无疑能在较宽阔的视野下培养学生的语文能力。

遗憾的是个别同学语文基础薄弱、答题技巧欠缺，在考场上顾此失彼、漏洞百出。

　　（三）作文纵览作文考试情况：

学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；

而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；

而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；

还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。

同时，卷面的差异也是很大的，因而一定要加强练字。

三、成绩状况

比较班九（１）班及格率63.15%，优秀率3.64%；

实验班九（２）班及格率94.7%，优秀率25.6%；

实验班九（３）班及格率98.4%，优秀率29.37%。

四、今后教学建议

1、关注语文积累与运用，进一步培养良好的学习习惯。

2、加强课内外现代文阅读，促进学生阅读能力和解题能力的提高。

3、注重规律，培养语感，落实文言文课堂教学。

4、强化写作训练，培养写作技巧，引导学生体验感悟生活。