单元整体备课案例五年级下册四单元Word文档格式.docx

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一、以第四单元导语导入本单元学习

无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。

尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。

今天，让我们走进第四单元，去了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情！

二、自主预习环节

教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。

如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。

单元预习达标卡

项目

预习内容

自学要求

小组

评价

认

字

词

第14课：

战役硝烟情谊噩耗雪中送炭

1．读课文时，在文中标出，准确熟练认读

2．利用查字典或联系上下文等方法，理解加点词语的意思

3．注意划线词语的读音

第15课：

颧骨熬夜收敛疙瘩抽噎生锈青稞奄奄一息两鬓斑白

第16课：

咆哮狞笑流淌放肆揪出豹子

瞪眼呻吟胸膛搀扶祭奠

第17课：

下旬筹齐水泵颠簸一声不吭

读

课

文

读本单元五组内容：

《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》。

能做到正确、流利地朗读。

知

内

容

1．《再见了，亲人》描写了（）年中国人民志愿军离朝回国时（）。

从文中我明白了（）

2.《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军长征途中一位（），尽心尽力照顾（）。

3．《桥》这篇文章主要写了深夜当洪水袭来时，（），最后（）。

4．《梦想的力量》写的是一个加拿大年仅6岁的孩子（）

根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。

提

问

题

就自己最感兴趣、最想要知道的问题提出来。

三、预习达标环节

1.小组预习达标检查：

四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。

课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。

2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。

3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。

四、教师抽查预习情况

教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。

重点指导预习中的字词、朗读的问题。

梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。

五、教师指导书写较难写的字

本单元左右结构字比较多，教师重点指导“肆”“祭”“奠”三个字，注意指导学生观察所占比例。

学生先描红再练写。

教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。

第二模块主题单元“1+1”教学

【教学内容】

《桥》、语文主题丛书《父与子》

【教学过程】

一、预习汇报，把握内容

通过第一模块预习达标的学习，同学们对本单元课文内容有了大体的了解，今天我们将围绕主题“他们让我感动”来学习《桥》和《父与子》这两篇课文，来阅读那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。

二、以《桥》为例，品读感悟

（一）预习交流，整体感知

1.通过预习，你都知道了什么？

预设：

黎明当洪水袭来时，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走的事。

（板书：

突遇山洪、疏导撤离、桥塌殉职、祭奠英灵）

（指板书）抓住这几个要素，看一看课文主要写了一件什么事？

这种抓住文章的各个要素来概括主要内容的方法，叫要素串联法。

像这类叙事性的文章都可以使用。

谁再来尝试着说一说？

概括能力的提高，一是要掌握方法，再就是不断地练习。

2.交流有什么疑问？

归纳预设：

课文明明是写老汉的，题目为什么要用桥？

通过预习，你有什么想法？

（二）深入文本，品读感悟

1．品“桥：

（1）文中出现的桥究竟是一座怎样的桥？

只有北面有座窄窄的木桥。

（2）默读1——6自然段，看看当时的情况。

选择感受最深的一句做批注。

（3）分享交流

2．悟形象

（1）人们能顺利逃生，仅仅是因为这座桥吗？

是谁在其中起到了最关键性的作用？

老汉）这究竟是一个怎样的老汉，他又是怎样指挥村民跨过这座木桥顺利逃生的呢？

默读7——23自然段，画出最让你感动的语句，在小组内交流。

（2）小组合作学习，交流体会

出示：

我们看到一个的老汉。

（3）全班交流。

第一小组沉着冷静镇定如山

第二小组爱民如子大公无私

（三）聚焦表达，学法总结

同学们，这篇课文是一篇小小说，全文才513个字，被评选为优秀短篇小说，缓缓紧扣，动人心弦。

不仅是老支书的崇高精神感动着我们，还原自于小说的作者富有特色的表达方法。

你认为好在哪儿?

1．开篇以中国画泼墨般的手法，渲染出了肆虐的洪水，惊恐的人群。

并大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。

2．一个词一句话，一个句子，一段，语言极其精炼，表现出紧张的气氛。

3．开头悬疑，结尾释疑。

巧设悬念，情节跌宕起伏。

三、对比阅读，加深感悟

（一）依据提示，学生自学

谈歌的这篇小小说文章虽是悲剧结局，却给人以悲壮的感觉，给我们以心灵的震撼。

课前我们预习的语文主题丛书《父与子》又会给我们带来怎样的感动呢？

为了使大家更好地学习，请大家依据提示，自学课文。

具体要求

默读，

概括内容

运用要素串联法概括课文《父与子》的主要内容。

批注，

理解感悟

画出最让你感动的语句进行批注并在小组内交流。

积累，

丰富语言

找出你最喜欢的句子、段落，读一读。

（二）集体交流，分享感悟

1.课文内容的交流

2.理解感悟的交流

预设交流：

环境

语言动作

构思

3.丰富语言的交流

（三）领悟表达，拓展运用

1.对比《桥》和《父与子》，它们有什么共同之处？

又有什么不同的地方？

2.课堂总结

同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。

尽管他们中有些人，甚至连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在我们的记忆里。

《再见了，亲人》中的大娘、小金花、大嫂，《金色的鱼钩》中的炊事班长，《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想，还有语文主题从中《回眸感动》这本书中那一个个足以让我们感动的事迹和让我们难以忘怀的人们……感动不只是一节课的激情，一次刹那间心灵的温暖，它需要落实到具体行动。

希望在座的每个同学都行动起来，那么我们的明天会更加美好！

第三模块：

主题单元自读提高（1课时）

《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《梦想的力量》

一、明确本课时学习内容，回顾上节课的学习方法

1.找寻学习的“指南针”——归纳学法

这些人物的事迹真感人，我们要用什么方法学懂呢？

请同学们再次浏览单元导读提示，交流平台、口语交际与习作要求等，找出学习本组课文的学习要求。

2.指名交流归纳

（1）运用要素串联法简要概括课文内容。

（2）入情入境地读并批注，体会作者表达的思想感情。

（3）领悟表达方法，模仿说与写

二、学习《再见了，亲人》《金色的鱼钩》与《梦想的力量》三课

（一）根据学案自学

具体要求

默读

1．《再见了，亲人》写了哪些“亲人”？

从哪些事可以感受到他们是“亲人”？

2．《金色的鱼钩》讲了一件什么事？

3．《梦想的力量》中瑞恩的梦想是什么？

他是怎样实现自己的梦想的？

。

批注

1．《再见了，亲人》哪位亲人的事例给你的感受最深，请在旁边进行批注。

2.从《金色的鱼钩》中画出描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

3．《梦想的力量》中瑞恩是个怎样的孩子？

请你抓住印象最深的一两处写批注。

积累

找出你最喜欢的句子、段落，读一读，背一背。

要求：

先自己读书，针对关键内容、重点词句批注自己的阅读感受，整理自己的主要观点。

然后与同伴交流讨论自己的阅读收获。

2.集体交流，分享感悟

（1）课文内容的交流，要简练。

（2）理解感悟的交流

《再见了，亲人》一课，学生抓住“大娘、小金花、大嫂”来谈都可以。

《金色的鱼钩》引导学生通过抓住老班长的语言、动作、神态等进行交流感悟。

交流后，让学生理解 

“金色额鱼钩真是金色的吗？

作者为什么说“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

《梦想的力量》引导学生交流让文中有哪些地方出乎自己的意料？

在这些出乎意料之处你想到些什么？

（3）丰富语言的交流

3.小结提升

三、领悟表达，拓展运用

1.对比感受

对比《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《梦想的力量》，它们有什么共同之处？

回顾学法：

通过这节课的学习，我们知道了要素串联法能概括课文内容”，还知道了“作批注是一种很好的学习方法”。

第四模块“回眸感动”——拓展阅读与汇报（2课时）

一、主题阅读

第一阶段：

自主阅读

1.阅读语文主题丛书《回眸感动》，选择自己感兴趣的部分，用自己喜欢的方式准备材料，以备交流。

2.老师与学生根据《回眸感动》这本主题丛书的内容，确定四部分展示内容。

第一：

知识问答题，检查大家对整本书的阅读情况。

第二：

评价书中人物。

第三：

诵读书中美文。

第四：

表达读书感悟。

3.学生个人选取汇报内容，然后内容相同的组合为一个小组。

各小组根据主题策划本组的活动方式，可以采用美文诵读、朗读感悟、图片展示、绘画、讲故事、演讲、唱歌等不同的方式展示所选的主题，分头搜集有关资料，以此表达自己读书的感悟。

第二阶段：

整理材料

1.以小组为单位把集中搜集到的资料，进行取舍，小组内交流修改后，分工到人，进行活动前的准备。

2.确定汇报形式

明确汇报交流的要求，讨论汇报形式，可采用讲故事、美文诵读、知识问答、体验感悟等，共同回顾每种汇报形式应该注意的一些问题：

如进行演讲时，要恰当地运用手势、表情以增强表达的效果；

朗诵诗歌要注意情感充沛，表达出文章蕴含的情感；

讲故事要注意具体、生动，能用语言打动他人；

分小组讨论汇报几个注意点：

资料共享、选择形式、合理分工、合作排练、互帮互助、共同提高。

另外，对于听众也要提出一些注意事项，比如，有礼貌，注意力要集中，对别人的发言要有所反应。

最后选定小组负责人，根据组内的材料情况和小组同学的特长确定汇报形式，组织组内成员进行分工、排练，出现分歧，由小组长负责协调。

3.小组确定汇报主题，小组长根据主题撰写本小组汇报主持词。

第一板块：

趣味问答

第二板块：

走近人物

第三板块：

乐伴书声

第四板块：

我思我悟

第三阶段：

汇报展示

“整本书阅读汇报”展示教学设计

活动内容：

阅读主题丛书《回眸感动》

活动过程：

一、展示导入

师：

人教版小学语文五年级下册第四单元主题为“他们让我感动”，而与之相配套的语文主题学习丛书是《回眸感动》，它让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会了那令人震撼的情。

前一段时间我们在此漫步，驻足欣赏，静静倾听，收获颇多。

今天这节课，我们召开一次“回眸感动”主题阅读汇报会，请你把自己的阅读收获和老师同学一起分享。

二、第一板块“趣味问答”汇报展示（第一小组长代表本小组主持知识问答）

三、第二板块“走近人物”汇报展示（由第二小组长主持本小组学生汇报）

选取最让自己感动的人物进行汇报展示。

四、第三板块“乐伴书声”汇报展示（由第三小组长主持本小组汇报）

1.分组表演：

在表演过程中，要有旁白、有场景的描述。

2.选择自己喜欢的文章或片段进行配乐朗诵

3.评选出最佳表演奖、朗诵小高手。

五、第四板块“我思我悟“汇报展示（由第四小组长主持本小组汇报）

抓住那些让自己感动的地方或故事进行汇报。

六、展示总结

二、主题实践活动

“他们让我感动”主题实践活动设计

（一）汇报展示方式

每个小组的组长向大家汇报展示搜集资料的方式，并说明这样展示的理由。

（二）展示“他们让我感动”

以组为单位，分别向大家展示“他们让我们感动”所收集的资料。

展示采访照片，逐一讲解；

展示自己做的手抄报；

演一演深受感动的故事；

读读感动的小诗；

谈谈自己的收获

……

鼓励学生多种展示方式。

活动延伸：

1．和父母交流自己所感动的故事：

2．把同学们展示过程中的资料（如：

照片、画、小诗、故事等）张贴出来，办一期班级展览。

第五模块：

表达让我感动的事——积累练习（2课时）

教学内容

“交流平台”、“日积月累”、口语交际课与习作、综合活动

教学流程：

一、处处留心皆学问（日积月累、成语故事、口语交际）

（一）自主学习“日积月累”和成语故事，懂得其中的内涵，并提示学生在口语交际和习作中尝试引用。

（二）引导回顾，感悟人物心灵的美好和品质的高尚

1、本组课文表达思想感情的方法不大一样。

有的课文把思想感情含在事情的叙述或环境的描写中；

有的课文的叙事的基础上，直接抒发感情。

2、小组在读有关课文片断的基础上合作完成表格。

课题

语句

表达思想感情的方法

3、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式表达感情的？

还有那些其它表达感情的方式？

（借景抒情、情景交融……）

（三）互动交流，引导具体表达

同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。

今天，我们就一起来交流交流。

感动的事）

1．同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。

2．学生自由练习说。

3．小组相互说说。

说完后互相评议：

哪儿说的好，为什么？

提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。

二、写写练练促提高（习作）

当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。

今天请你选一件令你感动、使你难忘的事把它写下来。

（一）指导审题，明确要求。

1．请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？

（1）题目中的关键词是什么？

（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？

（写事）有数量的限制吗？

（一件）

（2）从题目上，你认为本次习作的重点是什么？

（写具体事情中自己感受最深的地方）

2．请读书上的习作要求。

（要求：

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

题目自己定。

写完以后，要认真改一改。

）

（二）强化指导，开阔思路

1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？

2．抽取部分学生交流。

教师点拨：

可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你感动的那一瞬间，再顺着事情的发展顺序写。

因此，在动笔前，我们可以列个纲：

板书：

一件感人的事

起因：

经过：

结果：

3．重点指导写具体：

怎样才能把事情写具体，写得打动人心。

（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。

（三）学生习作，个别指导。

（四）交流赏析，指导评改。

1．教师根据巡视时的观察，抽取有代表性的几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。

评价要点：

（1）叙述清楚有条理。

（2）语句通顺连贯。

（3）重点内容是否具体。

2．学生对比自己的习作，认真修改。

3．小组互评互改。

（五）将修改好的习作认真誊抄到作文本上。

【教后反思】

对于整合后的单元模块教学，要做到“细”“粗”结合，“扶”“放”有度。

精读课文就是本单元学习的例子，学习要“细”，方法要“扶”，具体讲就是学习过程要细致，教师指导要到位，课文理解要有深度。

落实年级段训练目标的同时，指导学生总结阅读方法，让学生从中学会读书，达到“自能读书不待老师教”的目的。

略读课文是方法运用课，内容理解宜“粗”，在品词赏句方面少用时间，主要做到粗知大意、体悟情感即可。

学习方式要“放”，主要以学生自学为主，教师指导为辅。

教学中必须转变学生学习方式，建立小组学习组织形式，充分发挥小组合作学习的作用。