初中语文课外阅读策略研究.docx

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初中语文课外阅读策略研究

学号：

0901410024

本科毕业论文（设计）

（2014届）

初中语文课外阅读策略研究

——以合肥市第四十五中学为例

院系文学院

专业汉语言文学

姓名唐志飞

指导教师陆学莉

职称副教授

初中语文课外阅读策略研究

——以合肥市第四十五中学为例

摘要

课外阅读是指学生在课外各种独立的阅读活动，它是语文学习的重要内容，是课内阅读的继续和拓展，是激发学生学习兴趣、培养学生语文能力不可或缺的一部分。

但是通过调查研究发现，目前初中生的课外阅读情况不容乐观，未能很好的落实新课标要求。

主要表现在：

课外阅读范围较窄，目的单一，投入时间少，课外读物获取途径不广泛，学生阅读时效果不好。

这有三个原因：

中考压力导致学生课业重，阅读环境和条件不完善，教师和家长指导和督促不力。

课题提出解决办法：

首先，注重学生自主阅读；其次，改善阅读条件，提高阅读质量；最后，提高老师和家长的引导能力。

关键词：

初中语文课外阅读策略

ABSTRACT

Extracurricularreadingreferstoindependentreadingactivitiesoutsideclass,itistheimportantpartinChinesestudy,anditisanextensionandcontinuationofclassreading,itisalsonecessaryforevokingstudents’interestanddevelopingtheirability.However,througharesearch,therealityofjuniorhighschoolstudents’extracurricularreadingisnotoptimistic.Thenewcurriculumrequirementshavenotbeenfulfilled.Theproblemsare:

thescopeofextracurricularreadingisnarrow;theaimissingle;theinvestedtimeislimited;theaccessisnotbroadenough;theeffectisnotgoodenough.Thethreereasonsare:

thepressfromhighschoolentranceexaminationleadstotoomuchhomework;theenvironmentandconditionsarenotimperfect;theparentsandteachers’guidanceandsuperviseandurgeisnotenough.Thewaysarecarriedoutinlightoftheproblems:

first,studentsshouldbetrainedreadingontheirown;second,theconditionsandreadingqualitiesshouldbeimproved;thelast,parentsandteachers’guidanceshouldbeimproved.

Keywords:

JuniorhighschoolChineseExtracurricularreadingStrategy

前言

《全日制义务教育语文课程标准（实验）》在学生阅读方面指出：

“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文，九年课外阅读总量应在400万字以上。

”[1]课外阅读是指学生在课外各种独立的阅读活动，它是语文学习中的重要内容，是课内阅读的继续和拓展，是激发学生学习兴趣、培养学生语文能力不可或缺的一部分。

同时，课外阅读还能够促进学生整体语言素质的提高，熏陶学生的美好情感，塑造学生自身的个性品质。

两个多月的实习生活，让我对合肥市四十五中这所学校有了一定的了解。

该校学生虽然总体语文成绩较好，历次统考平均分高于全市，但是，学生课外阅读的状况仍然存在着一些问题。

在实习中与学生的交流发现,一谈论到课外知识，明显感觉到同学们力不从心，不能很好得回答我的问题。

笔者在参加合肥市庐阳区的语文阅卷时发现，对有些题型，例如仿写句子，同学们思维固化，举的例子就那么几个人物。

虽然答案是正确的，但是极度缺乏新意，难以让改卷老师眼前一亮。

由此可以看出学生课外阅读量少的问题并不是个例，而是一种普遍现象。

于是，为了了解学生的阅读现状，探索指导学生课外阅读的新方法，笔者对合肥市四十五中学的初二学生进行了一次语文课外阅读情况调查。

问卷设置了11个问题，涵盖了阅读兴趣、阅读范围等方面。

调查在四个班级共两百位学生中展开，发放两百份调查问卷，其中有效问卷两百份。

一、初中生课外阅读现状不容乐观

“课外阅读是初中生学习与成长中的重要组成部分。

它对于贯彻多读、多练的精神，培养学生分析解决问题，增强自学能力和学习兴趣都有不可替代的作用。

”[2]通过平时的交谈以及问卷中的问题，同学对于课外阅读兴趣较高，愿意在课余时间里借阅图书来丰富自己的知识。

高达70%的学生希望有充足的时间来阅读课外书，这说明学生的积极性非常高，但是，学生课外阅读却开展的不够好，现实结果与期望相差很大，这涉及到如下的几个问题。

（一）课外阅读范围较窄

关于阅读范围这个问题，调查发现书目种类主要为青春文学上，占到了50%，可见大部分的同学都对这种读物产生浓厚的兴趣。

通过网络来获取课外知识的占20%。

文学名著类占的比例比例却很少，在和班级同学和任课老师的沟通中了解到，语文老师基本都会叫同学们回家背诵作文选之类的辅导书，把这类教辅当作课外读物，并且第二天课上都会抽查。

学生普遍表示不太能够接受，认为其内容较为枯燥，提不起兴趣。

学生对最重要的文学名著类的阅读量远远不够，这会容易造成本末倒置。

（二）课外阅读目的单一

从调查问卷中可以看出，为了提高语文成绩而进行阅读的同学最多，占了48%，他们最主要的目的就是能够在考试中取得高分，这样是老师和家长最大的期望。

交谈中发现，学生认为只要能够考得好，就会得到老师家长的表扬。

单纯的因为兴趣或为了提高自身综合素质的学生却不多，学生普遍对这方面没有太重视。

“一切向考试看齐”这种思想在如今的初中校园根深蒂固，学生所看的书基本上都是为了提高语文成绩。

这体现了阅读目的的单一化，功利化。

（三）课外阅读投入时间较少

调查问卷显示每天阅读时间集中在半小时及一小时左右的学生最多，占了66%。

学生们的阅读时间普遍较短，有些甚至一周都不进行课外书籍的阅读，只是学习语文课本上的知识。

只有10%的学生能够在学有余力的基础上广泛读书，而这些学生反而是成绩较好，综合素质较高的。

平时老师布置的作业做完后，并没有放松，而是挑选自己喜欢的课外书来阅读。

在完成作业后，多数同学普遍表示已是深夜，大多就结束了一天的学习，没有足够的课余时间进行阅读。

说明学生的阅读时间得不到保证。

（四）课外读物获取途径不广泛

学生之间相互传阅是获取课外读物的主要方式，也是最方便的，占到了40%。

在平时课下进班时发现，不少同学在下课的时候都三三两两围在一起看书，探讨书中的情节，遇到问题时会积极的探讨。

可能由于供开销的钱不够多，只有18%的同学是从书店获得的，询问同学得知，一般情况下，都是自己和同学一起去书店挑选课外书，父母参与度不高。

在调查中也出现了这样的情况:

想象中图书馆应该是学生读书最好的地点，那里藏书多，环境好，方便快捷。

但是现实情况却是学生去图书馆借书来看的比例却不高，只有20%左右。

（五）学生阅读时效果不好

在进行课外阅读时，有近60%的学生却做着其他的活动，比如边看书边听音乐等等。

说明在阅读的时候还不能做到专心致志，这样阅读的效果大打折扣。

另外，60%的同学对于书中的内容只是一扫而过。

摘抄精华、朗读背诵、进行批注的同学更是少之又少，只有40%。

说明学生没有仔细读，专心读。

在书中遇到了一些阅读的障碍，比如生字词和一些难懂的句子，没有进行深入的探究，接近五成的同学都是跳过不管，只有少部分的同学会试图弄懂书中出现的问题。

由此可见，学生没有养成良好的阅读习惯。

二、造成初中生课外阅读现状堪忧的原因

通过问卷调查来看，初中生课外阅读存在着范围较窄，目的单一，投入时间较少，课外读物获取途径不广泛，学生阅读时效果不好这五个问题。

造成这些问题的原因是多方面的，主要有以下几点。

（一）中考压力导致学生课业重

合肥市第四十五中学的成绩在本市一直都是领头羊，每年考上“一六八”的学生都将近四百人。

可见，老师一直都把学生的分数放在重中之重的位置，，一切以分数至上。

笔者所在班级里的学生在课余时间里基本都在埋头做题目，一个星期两节的音乐课和体育课也基本上被语文、数学、外语这些主科占去，尤其是在语文学科上，每天早晨基本安排的都是语文早读，同学们普遍都保持一个高度紧张的状态，虽然心里不愿意，但是终究没有办法。

探究其原因，还是脱离不了中心——中考。

只要能提高学生成绩的方法，老师都会牢牢抓住；只要有时间给学生多做几道题目，老师都会尽量抓紧，这也就造成了学生的阅读时间大量的减少。

除了在学校，学生在家完成老师布置的作业时已是深夜，再加上父母布置的学习任务，学生很少有兴趣也很少有时间再去翻几页课外读物。

只有很少一部分同学表示会在做完作业之后看看课外书，增长自己的课外知识。

笔者在阅卷的过程中也发现，涉及课外阅读的题型较为死板，考法较为简单，学生能够很轻易的写出答案。

有些仿写句子，学生第一反应都是回答最保险的答案，虽然答案是正确的，但有些死气沉沉，很难让改卷老师眼前一亮。

无法检验出学生对于语文学科的真正理解。

由于这些题型，老师也会固化学生的思维，在日常的教学活动中忽视对课外阅读的重视。

“不要求学生理解作品的内涵，只要求记住作品的名字；不要求学生了解作者的生平，只要求记住作者的姓名和作品。

诸如这类现象，机械重复，繁杂无趣”。

[3]

（二）阅读环境和条件不完善

通过了解发现，合肥市四十五中学校图书馆在教学楼的六楼，由两间教室合并而成。

其中面积不大，能容纳一百位学生同时在图书室里面翻阅图书，查找资料。

藏书量大约有五千本左右。

藏书主要由名著以及中学生类型的杂志组成。

笔者经过翻阅发现图书馆对书籍的引进并不是很到位，很多名著都已经破旧，大多都是以前留下来的，而名人传记类居多。

馆内其余的图书主要由青春文学以及中学生辅导类型的杂志组成，学生们普遍对这类书较有兴趣。

另外，笔者发现同学们鲜有借书的现象，图书室内并没有明显的关于借阅图书的规章制度，询问管理员后，才会得知怎样能够借书。

图书室除固定课程的需要，其余时间都是大门紧锁，不对学生开放。

很多同学甚至不知道图书室内的书籍能够借出，只知道每周有一节固定的读书课才能够走进图书室来挑选自己喜欢的课外书。

笔者跟随同学们一起上了一节阅读课，由于没有老师的看管，图书室的纪律并没有维持的很好，三两同学在一起聊天，影响了旁边认真看书的同学。

据图书室的老师介绍，这是因为学校并没有很重视这方面的发展。

学生课时被挤得满满的，读书课自然就被放到了可有可无的位置。

尤其是每次接近期中期末考试的时候，读书课甚至被别的老师占去，抓紧一切时间来复习。

提到阅读环境，除了图书室，还有一些是隐形的，会对学生造成潜移默化的影响。