八年级下册政治问题Word文件下载.docx
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①原则：
我国宪法规定：
”；
②法律依据：
我国法律规定，公民的
权利受法律保护，不受非法侵犯。
③结合材料：
甲因为……原因，对乙进行……，侵犯了乙的
权，应承担相应的法律责任。
④要增强自己的法律意识，学会正确行使公民权利，自觉履行公民义务。
6、维权方法：
当自己合法权益受到侵害时，我们既不能忍气吞声，也不能自行报复，要拿起法律武器，依法维护自己的合法权益。
必要时可向人民法院提起诉讼以讨还公道。
具体方法如：
①与当事人协商；
②向他人求助；
③向有关部门求助；
④向新闻媒体求助；
⑤上诉到人民法院。
7、启示：
①公民的合法权益受法律保护，任何侵犯公民合法权益的行为都要承担相应的法律责任。
②青少年应学法、知法、守法，正确行使权利，自觉履行义务。
③青少年应提高自我保护意识和维权意识。
当自己的合法权益受到非法侵害时，应勇敢地拿起法律武器，依法维护自己的合法权益。
总之，我们只有做到正确地行使权利，忠实地履行义务，才是一个具有高度法制观念和高尚道德的合格公民。
8、中学生如何履行受教育义务：
现在应该珍惜学习机会，努力学习，认真履行以下义务：
其一，认真履行按时入学的义务；
其二，认真履行接受规定年限的义务教育的义务，不得中途辍学；
其三，认真履行遵守法律和学校纪律，尊敬师长，努力完成规定的学习任务的义务。
将来，应增强终身学习的自觉性，树立终身学习的观念，全面提高自身的素质，把自己培养成为对社会有用的人才。
（如何珍惜学习机会？
）
9、义务教育的含义及特征：
所谓义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童和少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。
特征：
强制性、公益性（与免费性相联系）、统一性。
10、学习方法：
在学习过程中，我们要积极开展自主学习、合作学习、探究学习，注意培养良好的学习习惯，提高学习能力。
11、对受教育权的认识（即劝说）：
①受教育权是公民的基本权利和义务。
有受教育的权利是人的全面发展的重要前提，直接关系到公民个人的健康成长和自我完善与发展，而且与国家和社会的发展休戚相关。
②我们应珍惜现在的学习机会，认真学习，自觉接受九年制义务教育，全面提高自身的素质，把自己培养成为对社会有用的人才。
报效祖国，振兴中华。
12、积极行使生命健康权，是公民对自身所拥有的权利，是公民对自己的关爱和责任。
请回答：
（1）想一想：
你身边有哪些安全隐患或危害学生的现象？
校外小商贩泛滥，食品安全和交通安全令人担忧，学校的安全设施不够完善；
学生的安全意识和安全知识缺乏；
校外勒索：
校园暴力等。
（2）受到意外伤害，你认为最有效的解决办法是什么？
理由何在？
当受到意外伤害时，应理直气壮地依法自卫和请求司法保护。
因为：
当受到意外伤害时，不能自认倒霉，忍气吞声，也不能鲁莽行事，简单粗暴；
只能采取正确的方式去对侍。
（3）你认为怎样才能有效减少安全事故的发生？
①国家加强法制建设，为校园安全提供条件和保障。
②社会确保学校各类设施的质量，整治校园周边环境。
③学校开设安全教育课，加强与家庭教育的配合，完善安全设施，消除安全隐患。
④每个学生应不断掌握安全自救的知识和方法，提高安全意识和自救能力，并勇于同危害校园安全的行为作斗争。
（4）请你设计两条校园安全的警示语。
“高高兴兴上学，平平安安回家”、“遵守交通规则，珍爱生命健康”、“关爱生灵，远离暴力”。
课文知识要点：
第一课
1、国家性质：
我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
2、人民的含义：
在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民。
国家一切权力属于人民。
3、公民权利的含义：
在我国，作为国家主人的人民，享有宪法赋予的管理国家等权力。
作为国家的公民，享有宪法和法律确认的公民权利。
所谓公民权利，指的是宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，这种权益受国家保护，有物质保障。
由于宪法规定的公民权利，是公民最主要、最根本的权利，所以称之为公民的基本权利。
4、人民与公民的区别和联系：
人民是区别于敌人的政治概念，公民是法律概念。
我国宪法明确规定，凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。
5、我国公民权利保障机制：
我国建立了以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障机制，保障公民的权利最终得以实现。
宪法是公民基本权利的确认书和保障书，是最重要的法律保障。
6、立法保障和司法保障：
立法保障，就是将公民的权利以法律的形式确认下来，运用国家强制力加以维护。
司法保障，是指通过法律制裁各种侵权行为，保障公民的权利。
7、我国宪法将审判权赋予各级人民法院。
8、我国公民的基本权利：
①平等权；
②政治权利和自由；
③宗教信仰自由；
④人身自由权利；
⑤对国家机关及其工作人员的批评、建议、申诉、控告、检举权，取得赔偿权；
⑦教育、科学、文化权利和自由；
⑧妇女的权利、婚姻、家庭、儿童和老人受国家保护；
⑨华侨、归侨和侨眷的合法权益受法律保护。
9、如何行使言论自由的权利：
第一，公民不得利用言论自由来侮辱、诽谤他人；
第二，公民不得利用言论自由教唆、煽动他人实施危害国家安全、破坏民族团结、扰乱社会秩序的行为。
谁公开发表了有损于他人、有损于公共利益的言论，谁就要对言论后果负责。
第二课
1、我国宪法规定公民基本义务的内容：
维护国家统一和全国各民族团结，保守国家秘密；
爱护公共财物，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；
维护祖国的安全、荣誉和利益；
依法服兵役和参加民兵组织；
依法纳税；
等等。
（我国法律向公民提出的爱国的具体要求。
2、为什么公民在享受权利的同时必须履行义务：
我们在社会中生活，不仅享有宪法规定的各项基本权利，还要对他人、对社会履行相应的义务。
其中，法定义务是宪法和法律规定公民必须履行的。
我们不能只获得而不付出，不能只享受权利而不履行义务。
对于法定义务，我们必须履行。
在我国，公民的权利和义务具有一致性。
我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。
因此，人们不仅要增强权利观念，依法行使权利、维护权利，而且要增强义务观念，依法履行义务。
自觉履行义务，是我们的天职，也是爱国的重要表现。
3、法定义务、道德义务的含义：
法定义务是宪法和法律规定公民必须履行的。
所谓道德义务，是指社会成员依据社会道德规范，自觉自愿地承担对他人、对社会的道德责任。
4、法定义务是由国家法律规定的，道德义务是在社会生活中自发形成的；
法定义务以国家强制力作后盾确保履行，道德义务靠舆论、习惯和社会成员自觉自愿来履行。
5、我国公民的基本道德规范是“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”
6、劳动和受教育既是权利又是义务。
7、为什么法律提倡和鼓励做的，我们要积极去做?
8、我们履行法定义务，对自己和国家有什么益处？
有利于提高公民道德水平和法制观念，维护公民的合法权益，使公民很好的行使自己的权利；
有利于社会文明和进步，确保国家的长治久安。
第三课1、人权首先是人的人生存与发展的权利。
生命健康权是首要的人格权。
2、什么是人格权，人格权的特点：
人格权就是做人的权利，是公民的基本权利。
包括生命健康权等物质性人格权和人身自由权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权等精神性人格权两类。
3、人身自由权包括哪些内容？
公民的人身自由权利，是指公民的人身由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的权利。
它是我们参加各种活动，充分享受其它权利的基本保障。
4、未成年工指的是已满16周岁未满18周岁的劳动者。
童工一般指的是未满16周岁的劳动者。
5、保护生命健康权的有关法律规定：
⑴我国法律规定，公民享有的生命健康权，不容他人侵犯；
⑵法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由。
⑶法律禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴、弃婴；
禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人，禁止安排未成年工从事矿山井下、有害有毒、劳动强度大的劳动。
（特殊保护）
6、涉及保护未成年人生命健康权的部分法律：
《宪法》、《刑法》、《未成年人保护法》、《婚姻法》等。
7、公民行使健康权有哪些方式？
①珍爱生命,维护健康,积极锻炼身体,使自己拥有强健的体魄和向上的精神；
②患病时及时医治，恢复健康，增强体质；
③受侵害时依法自卫和请求法律保护。
④使自己处于安全环境，免受他人侵害。
⑤不损害自己的身体、生命。
（自杀、自残）
8、自杀等行为与社会道义相悖，与法不合,除了为正义而献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃。
9、如何关爱他人的生命与健康？
①关爱他人，尊重他人的生命健康权是每个公民应尽的道德义务和法定义务。
②生命是最为宝贵的，任何人都无权非法剥夺他人的生命，即使大义灭亲也不允许，这是侵害生命权的行为；
③任何人不得故意或者过失造成他人受伤、生病，这是侵害健康权的行为。
关爱他人，关爱生灵，远离暴力，做一个既遵守法律又乐于助人的人。
第四课
1、我们每个人都有人格和尊严。
任何人，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。
这一权利表现为自尊与他尊两个方面。
2、人格尊严权是人格权中的核心权利，集中体现为名誉权、隐私权、肖像权、姓名权。
其他人格权如生命健康权、人身自由权等均从不同方面维护、保证人的尊严。
3、侵犯名誉权的行为有哪些？
侮辱：
大庭广众之下讽刺、嘲笑、挖苦他人；
无中生有、捏造事实中伤他人；
往他人身上泼脏物等。
诽谤：
无中生有、捏造事实中伤他人。
4、什么是名誉权和名誉权的表现？
（1）所谓名誉权，是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。
名誉集中体现了人格尊严。
（2）名誉权主要表现为名誉利益支配权和名誉维护权。
5、肖像权的内容。
公民行使肖像权的方式有哪些？
法律确认公民的肖像权。
公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。
未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意。
6、哪些行为是侵犯公民肖像权的行为？
①未经本人同意，以营利为目的使用公民肖像；
②故意毁损、玷污、丑化公民的肖像；
③利用公民肖像进行人身攻击。
7、《民法通则》规定：
公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。
8、什么是姓名权，侵犯姓名权的行为有哪些：
①姓名权是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利。
未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。
②盗用、冒用他人姓名，是侵害公民姓名权的两种具体表现。
9、民法：
“公民享有姓名权，有权决定使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。
”
第五课
1、隐私权的含义：
隐私权，是指公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。
隐私是与公共利益无关的个人秘密，隐私没有违背道德，也没有违背法律，因此隐私不是丑事。
2、隐私权的内容：
（1）隐私权的真谛是私生活的自由与安宁。
（2）公民有权对个人信息保密。
（3）公民有权对个人通信内容保密。
3、为什么要保护公民的隐私权？
①人独立自由的需要
②内心世界安宁的需要
③坚持以人为本、崇尚人性与个性的现代社会的需要。
法律保护公民的隐私权，能够促进社会和谐，维护社会的安定。
4、如何尊重他人隐私权：
（1）尊重他人隐私，就要树立隐私意识。
（2）尊重他人隐私权，需要强化责任与信誉意识。
个人隐私权里无不包含着两种最忠实的守护――责任和信誉。
5、保护隐私权的方法：
（1）运用法律保护隐私权。
当隐私权受到侵害时，我们应勇敢地拿起法律武器，采取自行与侵权人协商，请求司法保护等方式，要求侵权人停止侵害、赔礼道歉；
若因此造成较大的精神痛苦，还有权要求精神赔偿。
（2）增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁。
面对熟人敞开心扉时：
——要认真选择倾诉对象。
上网时：
——要掌握网上安全运行的知识，以免个人信息被浏览和扩散。
6、侵害隐私权的表现：
侵扰他人私生活、公开他人隐私，监视、窥视他人私生活，以偷看日记、私拆信件等手段千方百计刺探他人的秘密，道听途说传播他人的隐私，非法利用他人的个人信息。
第六课
1、教育的含义：
教育，是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。
教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。
2、受教育权的含义：
受教育是一项基本的人权。
依据法律的规定，我国公民享有受教育的权利。
所谓受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的权利，以及获得受教育的物质帮助的权利。
教科版思想品德八年级下册教案（单元一）
单元教学内容分析
1．教材分析
本单元是教科版《义务教育课程标准实验教材思想品德》八年级下册第一单元，单元题目是《自然的声音》。
本单元通过人类的朋友、哭泣的自然、做大自然的朋友三课，让学生明白人与自然的关系、自然的现状，以及我们应该用什么样的方法去对待已经面临生态危机，严重污染的自然朋友。
本单元的环境科学教育，将帮助同学们形成人与自然可持续发展的价值观，培养学生环境道德和解决环境问题的能力。
希望在未来一代的努力之下，未来的环境会具有良性发展。
本单元设计强调实践性，将学校教育与社会实践相结合，强调学校教育为地区发展服务。
培养学生在青少年阶段形成正确的环境观。
2．教学目标
知识目标：
知道我国的资源、环境等状况，了解保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展的意识。
能力目标：
培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力；
了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
情感、态度、价值观目标：
亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
3．学生情况分析
初中阶段是形成人生观、世界观、价值观的重要时期。
他们思维活跃，对自然界充满着好奇。
同时，青春期中的青少年又处于半幼稚、半成熟的时期，他们对人与自然的关系问题有了一定的思考，但往往存在着偏差。
现在多是独生子女，容易形成以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱意识，有的学生用摧残其他生命特别是身边的花草树木等方式发泄自己的情绪，有的学生以伤害其他生命为乐趣。
希望通过本单元的学习，让学生能够结合实际充分认识合理开发利用自然的好处与不合理利用自然的危害，学会用书中的知识去指导生活实践，培育爱心，珍惜生命，尽自己最大能力去保护大自然，确立一个积极的、正确的环境观。
4．教学建议
（1）整个单元贯穿着“正确认识自然和人类的关系”这一思想，让学生认识到人类既依赖于环境又影响环境，人类对环境负有保护和改善的责任；
人与自然要和谐相处才能实现人类的可持续发展目标。
（2）尽量结合本地区的环境问题和环境保护的事例进行教学，尤其是结合本校环境教育特色进行教学。
（3）要重视调查、考察、实践体验活动，形成环保意识。
养成环保习惯并不容易，需要长期的坚持，前提是学生在亲身体验中产生对环保的共鸣。
（4）本单元知识内容比较简单，可布置学生自学并收集和整理一些当地环境污染的具体材料，在课堂上进行交流讨论。
还可以带着这个问题进行一些社会调查，让学生尽量多接触一些生动具体的实际问题，对环境保护产生紧迫感和责任感。
要充分估计调查、考察、实践体验活动可能遇到的困难，从时间、安全、方法、途径等方面给学生以指导和帮助。
（5）让学生真正行动起来。
参加环境保护活动需要真正的行动，而非口号，我们要在学生知道怎么做的基础上，明确哪些是我们能做的也是必须做的，把我们的环保行动切实开展起来。
可以与校外机构的环保行动、学校大队部活动、班队活动等相结合。
（6）人与自然和谐相处一直是人们关注的问题，平时也有很多视频和图片资料，在教学过程中我们可以收集利用。
（7）除了课堂教学外，也可以组织学生进行有效的环境保护的宣传，如制作海报、节约小窍门的宣传单以及多媒体材料等。
自然的声音
第一节
生活的必需
一、导入：
视频，美丽的大自然
播放视频资料，展现大自然的美丽风光，以及多样的动植物。
教学二、
环节一：
美丽的自然，丰富的资源
1.学生分组讨论如下问题。
（1）在刚才的视频中我们都看到了哪些自然资源；
（2）将这些资源分类，哪些是可以再生的，哪些是不可再生的；
（3）在刚才的视频中看到的哪些是动物，哪些是植物，它们给予人类什么？
我们组最喜欢的一种动物或植物。
2.学生交流刚才活动后的感想，谈谈对自然界的认识和感受。
环节二：
我们身边的自然资源
1.学生课前对家乡的自然资源进行调查并统计，这些资源给家乡带来了哪些利益。
2.学生利用课余时间详细统计校园内的植物种类，为校园内的植物制作标牌，将制作好的标牌挂在树上或放置在花草的旁边。
3.交流此次活动的收获，新认识了哪些生物，自己在活动中的感受等。
环节三：
多样的生物，独特的生物
1.猜谜语激发学生的兴趣。
具体活动可参考“教学活动设计”，谜语可参考“教学参考资料”。
2.请猜对的学生讲一讲自己所用的线索，加深学生对不同种类生物特点的认识。
3.请学生自己创编一些关于自然资源的谜语。
将学生创编的谜语收集到一起，在年级展示。
小结
今天，我们更进一步地认识了美丽的大自然，同时也知道了在自然界中有很多资源是不可再生的，而且自然界中的每一种生物都有其独特性，所以我们要珍惜我们身边的环境，保护我们周围的生物。
这样，人类的朋友——大自然才能继续让我们人类在它的怀抱里享受诗意人生，过着富足的生活。
教学反思：
第二节
生存的空间
视频，美丽的地球
播放视频资料，讲解地球的以及地球上一些生物的来源及其自然环境的关系等。
二、教学
美丽的地球，人类生存的基础
1.学生从视频中找出地球的来源，自然环境的构成以及人们赖以生存的物质基础。
2.教师把学生说出的地球的来源、自然环境的构成以及人们赖以生存的物质基础进行总结，把意义写在黑板上。
3.学生阅读教科书第4～5页的相关内容，进一步了解地球自然环境的构成和人们赖以生存的物质基础。
4.补充完善教师板书。
奇妙的食物链
1.展示一些动物、植物、微生物的图片，请学生说明这些生物如何为彼此提供食物。
2.请同学到黑板上将它们之间的关系用线条连接起来。
3.教师依据学生的连接结果，讲解食物链的含义。
4.提供一些生物的名称，让学生自己连接，强化对食物链的理解。
可爱又可恶的外来物种
1．展示外来物种入侵带来的利益和危害（如水葫芦等）的案例并给以简单讲解。
2．学生分组交流外来物种给本土环境和生物带来的危害及其原因，讨论我们在引进外来物种时应该注意些什么。
（具体教学过程参考“教学活动设计”，有关资料可参考“教学参考资料”）
3．教师总结：
自然环境的规律是很微妙的，其中食物链就是生物微妙关系的例证。
一个平衡的生态环境是经过千百年的发展而形成的，其中的任何环节都是很重要的。
任何人为的破坏都将造成整个食物链的破坏，必然将影响整个生态环境，甚至破坏整个生态环境。
所以，我们对自然环境必须坚持科学的态度，要尊重自然规律，不要以人类为中心。
环节四：
我们身边的污染种类
1.展示部分环境污染的图片，学生观看。
2.学生分组讨论环境污染的种类以及对人类的危害。
3.小组上台汇报，教师总结。
小结：
环境是我们赖以生存和发展的物质空间和物质条件，我们应该珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，维持生态系统的平衡。
哭泣的自然
资源在枯竭
听歌曲《地球你好吗》
播放歌曲《地球你好吗》，同时展示地球资源过度开发消耗的情境
教学
我们有两个地球吗
1.学生阅读教科书第7页的阅读资料《我们有两个地球吗》。
2.学生就资料中提到的数据展开讨论，对于自然资源枯竭现象谈自己的感受。
让学生想象一下，50年后地球资源与人类的生活状况。
3.教师总结。
我们可以搬家吗
1.教师质疑：
既然地球上的资源已经如此稀少，那么人类是否可以迁移到别的星球去。
2.请学生分组探究讨论：
（具体教学建议可参考“教学活动设计”）
3.教师总结学生的讨论结果，列举实际情况指出，迁移是不可能实现的。
我们只有珍惜我们唯一的地球，爱护我们的环境。
离我们远去的朋友
1.展示藏羚羊图片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。
2.教师讲解藏羚羊的相关知识、现有的数量、濒临灭绝的原因等。
（可参考“教学参考资料”）
3.学生讨论如下问题：
（1）根据我们对食物链是知识的了解，看看藏羚羊的灭绝是否会影响到整个长江源区的生态环境。
（2）除了藏羚羊以外，列举我们还知道的濒临灭绝的物种；
对于这些物种的保护，我们研究具体建议。
（3）请各组将自己讨论的结果写在大白纸上，进行全班共享。
3．教师加以点评，同时补充学生的答案。
最后提供给学生一份“动物的灭绝档案”，让学生认识那些已经离我们远去的朋友。
1781年，渡渡鸟灭绝，原产于印尼洋。
1799年，蓝马羚灭绝，原产于南非。
1844年，大海雀灭绝，原产于大西洋北部岛屿。
1876年，欧洲野马灭绝，原产于欧洲。
1883年，斑驴灭绝，野生灭绝在1860年，原产于南非。
1893年，白臀叶猴中国境内灭绝，原产于亚洲。
1914年，旅鸽灭绝，野生灭绝在1900年，原产于北美。
1917年，佛罗里达狼灭绝，原产于北美。
1918年，卡罗莱纳鹦鹉灭绝，野生灭绝在1904年。
1922年，犀牛中国境内灭绝。
1925年，高加索野牛灭绝，原产于欧洲。
1937年，巴厘虎灭绝，原产于印尼巴厘岛。
1942年，红鸭灭绝，野生灭绝在1942年，原产于印度。
1947年，普氏野马中国境内野生灭绝。
1948年，袋狼灭绝，原产于澳洲。
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