春天是什么说课稿小虫说春天是绿绿的树word范文 12页Word格式文档下载.docx

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[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。

3.重点、难点：

根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。

所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。

要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

二、说教法与学法

1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。

两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。

《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学

生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。

所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

2学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：

看课文，从中发现问题。

问：

指出问题；

想：

思考并回答教师精心设置的问题；

读：

读顺，读流畅，读出感情；

写：

通过本文的学习。

教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

三、说教学程序

总的用一句概括：

由表及里，循序渐进。

探究合作，构建新课堂。

（一）导语设计，激发美。

（1分钟）

先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：

阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。

本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。

[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。

导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。

将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。

同时也交代了学习要点。

（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。

（2分钟）

[说明]叶圣陶先生说：

“作者思有路，遵路识斯真。

”理清思路是理解课文的重要手段。

此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。

这2个环节是3分钟。

（三）学生自读，体会景物特点，体会春色美。

（10分钟）在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"

春"

究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

此时教师作示范如：

山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。

然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。

视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同

篇二：

春-说课稿

师范一班

褚婧婧

0701401005

教学重点与难点

1.重点：

揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点：

结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

3.教学时数：

3课时

第一课时

（一）课文导入：

导语设计：

同学们，你们眼中的春天是什么样子的呢？

春天，一年的伊始，从古至今，给予人们新的一年的生机和希望。

我们先来看看古时的诗人眼中的春天是怎样的。

我们分别请同学来朗读这几首描写春天的优美诗句。

韩愈（唐）《早春呈水部张十八员外》：

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

”贺知章（唐）：

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”朱熹（宋）《春日》：

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”从这些诗句中同学们体会到的春天是什么样子的？

（通过同学的回答进行总结。

）----板书：

春草-生机风

［说明］○1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

○2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面。

扩大教学容量。

听音乐、看图片，通过听觉、视觉感受春色之美

[说明]导语引导着学生回忆春天，此时通过多媒体教学工具，用具有春天特征的音乐和图片清晰地展现在学生眼前，让学生用心去感受春天，把课前分散的注意力集中到课堂的氛围中，激发学生学习课文的兴趣。

（二）课文切入：

1.作者简介：

（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。

）

朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。

他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。

他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。

他于1948年去世，享年50岁。

他留下来的著名作品有：

《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。

今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

［说明］设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。

2.掌握文中的生字词，特别是一些多音字。

（抄写在小黑板增大课内容量）

水涨（zhǎng）捉迷藏（cá

ng）酝酿（yù

nnià

ng）应和（ha）薄（bó

）烟黄晕（yù

n）蓑（suō）衣巢（chá

o）

［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识

字量，为下面的朗读扫除障碍。

3.学生自读和老师教读相结合，理解欣赏春色之美。

（播放朗读材料）

4.课文研究：

1、（从结构思路上）探究课文是怎样描写春（来自:

WwW.:

春天是什么。

说课稿,小虫说春天是绿绿的树）天的？

（默读课文思考，并用简洁的语言概括回答。

（盼春-----绘春----赞春）（总-----分（五绘）------总）

①作者是怎样写盼春的？

表达了作者怎样的心情？

（用反复的修辞，表达了作者急切盼望春天和春天来到了的欣喜之情。

②全文从几方面描绘春天的美景的？

（用简洁的语言概括）

（春草图-----春花图---------春风图-----春雨图-------春天的人们。

）③作者又是这样赞美春天的？

（三个比喻句独立成段，从三个方面赞美春天的新美力）

2、说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？

或者最喜欢哪些词句？

与大家分享。

将这些词句有感情地朗读出来。

3、找出本文的比喻句、拟人句。

第二课时：

（一）课文导入:

上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。

在这当中你最喜欢那一幅？

为什么？

学生答。

我们这堂课来一起看一下着五副图到底美在那里呢？

（二）进入新课：

1、春草图：

学生齐读第三段

①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

④体会“一大片一大片”给人的感觉。

⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？

这和写春草有什么关系？

⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根软”有什么不同。

⑦春草图的特征是什么呢？

他是从什么角度去写的呢？

写法是什么样的呢？

用了什么修辞手法？

2、春花图：

学生齐读第四段。

（1）、讨论作者按什么层次描写春花的。

（2）、体会写“树上”部分的语言和描写角度。

讨论：

①“如果不写?

你不让我，我不让你?

?

赶趟儿?

，表达效果有什么不同？

②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？

”

③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

（3）、体会写“花下”部分的语言及表现手法。

①“?

闹?

改为?

飞?

好不好？

②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

（4）、体会写“遍地”部分的语言。

①“遍地”和“杂样儿?

哈从什么角度写野花？

②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

③春花图的特征是什么呢？

3.春风图：

学生齐读第五段。

（1）理清作者写春风的层次。

春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？

（2）从触觉角度写春风的语言。

①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

①②总的是从触觉角度写春风的和阳

（3）研读从嗅觉角度写春风的部分。

①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

（4）春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

②体会“应和”和“也”的作用

（5）春风图的特征是什么呢？

用了什么修

辞手法？

第三课时：

一、继续上节课的课文讲解：

1.春雨图

春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。

春雨的特征是，一多二细。

先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。

这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。

然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。

接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；

接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；

最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。

这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

2.迎春图

迎春图，着力写春早人勤。

文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。

然后作者巧妙地点出寓意：

“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

3.赞春

结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。

把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非

常“娇美”；

把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。

这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。

这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。

最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。

而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。

开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。

二、齐读课文

（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。

基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。

语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）

三、品读欣赏师生共同探讨:

（老师提问，引学生一起探讨，本文景美，情感美。

）（从语言和意境上探究）

中心问题：

这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。

文中哪些语句说明春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相关的语句。

（课件展示问题）

（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中,来仔细品读美文。

四、归纳写作特点

1.观察细致，描述生动真切；

2.诗情画意相融合；

3.文章语言朴实清新，准确生动。

结束设计：

布置作业：

1.抄写文中生词难词。

2.课后朗读并背诵课文。

板书设计：

《春》

朱自清

盼春：

（反复）急切欣喜

绘春：

春草图：

鲜嫩柔软翠绿

春花图：

繁密鲜艳芬芳

春风图：

触觉嗅觉听觉

春雨图：

细密迷蒙温馨

春天的人们：

精神希望

赞春：

春天像刚落地的娃娃新

春天像小姑娘美

春天像健壮的青年力

篇三：

初中语文说课稿：

春

我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课:

《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。

前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。

抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。

这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;

从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、说学情

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。

这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。

结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）知识与能力目标：

感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

（三）情感态度与价值观目标：

增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

领会作者细致生动的抒情方法。

学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。

难点：

体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

（一）情感导入——回忆春天

同学们请看大屏幕:

多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。

你们眼中的春天是什么样子的?

是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。

（板书课题、作者）

此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。

江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）听读课文——感受春天

新课标明确指出：

要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。

”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。

接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。

思考

1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物?

这些景物有什么特点?

2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感?

表现了作者怎样的思想?

试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

（三）合作探究——品味春天