春天是什么说课稿小虫说春天是绿绿的树word范文 12页Word格式文档下载.docx

1、说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。3.重点、难点：根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。二、说教法与学法1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色

2、再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，如果仍然是教师讲，学 生听，那么学生永远无法领略到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。2学法指导：本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。三、说教学程序总的用

3、一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。（一）导语设计，激发美。（1分钟）先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。说明此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习要点。（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）说明叶圣陶先生说：“作者思有

4、路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。（三）学生自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟） 在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解春究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可设一些

5、质疑，等到同 篇二：春-说课稿师范一班褚婧婧0701401005教学重点与难点1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。3.教学时数 ：3课时第一课时（一）课文导入：导语设计：同学们，你们眼中的春天是什么样子的呢？春天，一年的伊始，从古至今，给予人们新的一年的生机和希望。我们先来看看古时的诗人眼中的春天是怎样的。我们分别请同学来朗读这几首描写春天的优美诗句。韩愈（唐）早春呈水部张十八员外：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”贺知章（唐）：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知

6、细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”朱熹（宋）春日：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”从这些诗句中同学们体会到的春天是什么样子的？（通过同学的回答进行 总结 。）-板书：春 草-生机 风 说明1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。听音乐、看图片，通过听觉、视觉感受春色之美说明导语引导着学生回忆春天，此时通过多媒体教学工具，用具有春天特征的音乐和图片清晰地展现在学生眼前，让学生用心去感受春天，把课前分散的注意力集中到课堂的氛围中，激发学生学习课文的兴趣。（二）课文切入：1

7、.作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的春这篇文章。说明设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。2.掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（抄

8、写在小黑板增大课内容量）水涨（zhng） 捉迷藏（cng） 酝酿（ynning） 应和（ha） 薄（b）烟黄晕（yn）蓑（su）衣 巢（cho）说明特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫 除障碍。3.学生自读和老师教读相结合，理解欣赏春色之美。（播放朗读材料）4.课文研究：1、（从结构思路上）探究课文是怎样描写春（来自:WwW. : 春天是什么。说课稿,小虫说春天是绿绿的树 ）天的？（默读课文思考，并用简洁的语言概括回答。（盼春-绘春-赞春）（总-分（五绘）-总）作者是怎样写盼春的？表达了作者怎样的心情？（用反复的修辞，表达了作者急切盼望春

9、天和春天来到了的欣喜之情。全文从几方面描绘春天的美景的？（用简洁的语言概括）（春草图-春花图-春风图- 春雨图-春天的人们。）作者又是这样赞美春天的？（三个比喻句独立成段，从三个方面赞美春天的新美力）2、说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。将这些词句有感情地朗读出来。3、找出本文的比喻句、拟人句。第二课时：（一）课文导入:上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅？为什么？学生答。我们这堂课来一起看一下着五副图到底美在那里呢？（二）进入新课：1、春草图：学生齐读第三段本段共四个句子，各

10、是从什么角度描绘春草的？体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。体会“一大片一大片”给人的感觉。作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有什么关系？体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根 软”有什么不同。春草图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？2、春花图：学生齐读第四段。（1）、讨论作者按什么层次描写春花的。（2）、体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：“如果不写?你不让我，我不让你?赶趟儿?，表达效果 有什么不同？ “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺

11、序能不能颠倒？”作者是从哪几个角度写“树上”的花的？（3）、体会写“花下”部分的语言及表现手法。“?闹?改为?飞?好不好？写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？（4）、体会写“遍地”部分的语言。“遍地”和“杂样儿?哈从什么角度写野花？体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙 处。春花图的特征是什么呢？3. 春风图：学生齐读第五段。（1）理清作者写春风的层次。 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？（2）从触觉角度写春风的语言。引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。总的是从触觉角度写春风

12、的和阳（3） 研读从嗅觉角度写春风的部分。春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的 呢？这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。（4）春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样 化无声为有声的？体会“应和”和“也”的作用（5）春风图的特征是什么呢？用了什么修辞手法？第三课时：一、继续上节课的课文讲解：1.春雨图春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿

13、的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。2.迎春图迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的

14、景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。3.赞春结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感

15、情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。二、齐读课文（朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）三、品读欣赏 师生共同探讨:（老师提问，引学生一起探讨，本文景美，情感美。）（从语言和意境上探究）中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的,是美的,是力量的.”找出相关的语句。（课件展示问题）（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中, 来仔细品读美文。四、归纳写

16、作特点1.观察细致，描述生动真切；2.诗情画意相融合；3.文章语言朴实清新，准确生动。结束设计：布置作业：1.抄写文中生词难词。2.课后朗读并背诵课文。板书设计： 春朱自清盼春： （反复） 急切 欣喜绘春：春草图：鲜嫩柔软翠绿春花图：繁密鲜艳芬芳春风图：触觉嗅觉听觉春雨图：细密迷蒙温馨春天的人们：精神 希望赞春：春天像刚落地的娃娃 新春天像小姑娘 美春天像健壮的青年 力篇三：初中 语文 说课稿：春 我今天说课的题目是朱自清先生的散文春，现在我想从六个方面进行说课:春是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自

17、然风光。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。二、说学情春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和

18、发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：（一）知识与能力目标：感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。（二）过程与方法目标：在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。（三）情感态度与价值观目标：增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领会作者细致生动的抒情方法。学习

19、作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。难点：体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。四、说教法学法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。（三）合作交

20、流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。五、说教学过程（一）情感导入回忆春天同学们请看大屏幕:多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的?是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风筝今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、作者

21、） 此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清:朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色、背影等。对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。（二）听读课文感受春天新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物?这些景物有什么特点?2.朱自清写春时带着一种什么样的情感?表现了作者怎样的思想?试着在文章中找出相关语句。此环节的设计意在尊重学生的个性 化学 习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。（三）合作探究品味春天