K12学习语文课文春朱自清教案.docx

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K12学习语文课文春朱自清教案

语文课文春朱自清教案

　　导语：

《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。

以下是本人整理的语文课文春朱自清教案，欢迎阅读参考。

语文课文春朱自清教案　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　①学会写景的方法——抓住特点描写。

　　②进一步学习修辞手法。

　　③反理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　2、情感态度与价值观：

　　①重复朗读，感知内容，体会美

　　②学习从景物描写中抒发感情。

　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学设想：

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：

在教学过程中贯穿朗读，指导学生在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。

　　课前准备：

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容：

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　课时安排：

三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入：

　　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?

　　参考：

春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花……

　　2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

　　参考：

《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

（展示课件）

　　二、作者介绍：

　　1、这篇文章的作者是谁呢?

——朱自清

　　2、他是一个什么样的人?

（提醒学生看P64注解①）

　　3、（展示课件）补充介绍。

　　三、初步感知课文：

　　1、课件展示：

生字词。

（要求学生找写在作业本上）

　　2、听朗读（配画配乐）

　　要求：

对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。

　　3、解决生字词。

（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

　　4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?

分别是在课文的第几段?

　　参考：

春天的草（3）;春天的花（4）;春天的风（5）;春天的雨（6）;春天中的人们（7）。

　　四、具体分析：

　　1、春天的草。

　　⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：

拟人）。

　　⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

　　⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?

——第二句——长势喜人，面积大。

　　⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?

　　参考：

写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。

（间接描写）

　　▼⑸小结：

（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

　　⑹拓展：

你能给这幅春草图配一句古诗吗?

　　参考：

“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”

　　2、春天的花。

　　⑴齐读（要求：

思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?

）

　　⑵评价朗读。

　　⑶写了哪些地方的花?

可以看出作者是怎样观察的?

　　参考：

树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。

作者的视线是从上往下的。

　　⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢?

　　参考：

先写树上的花竞相开放。

再写花的颜色多种多样（从视觉）。

接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

　　⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢?

　　参考：

用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

　　⑹这段里面用了哪些修辞手法?

找出例子。

　　参考：

拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

　　▼⑺小结：

课件展示。

　　⑻拓展：

你也来给这幅春花图配一句古诗。

　　参考：

“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

　　五、作业设计：

　　我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。

　　第二课时

　　一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　二、潜心精读：

　　1、春天的风。

（1）、春天的风有什么样的特点?

——柔和（触觉）

（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?

——嗅觉、听觉。

　　（3）、这一段中作者用了什么修辞方法?

——引用

　　2、春天的雨。

（1）、春雨有什么特点呢?

——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）

（2）、作者在这里用了什么修辞方法?

——比喻、排比

　　（3）、作者还写了雨中的什么景物?

是用了什么方法、顺序?

——写了雨中的树、草、灯、人的活动。

从静写到了动，从近写到了远。

　　（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

　　3、春天的人们。

（1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?

——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

（2）作者是从哪几个方面写起的?

——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

　　（3）表现了人们什么样的精神状态?

——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

　　三、小结：

文章一共写了五幅图：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

　　四、作业设计：

　　思考：

　　1、为什么人们要迎春呢?

除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了?

作者对春天是什么样的感觉?

　　2、文章最后的三句在文章中的作用是什么?

　　3、背诵课文。

　　第三课时

　　一、齐读课文。

　　二、抽查背诵。

　　三、精读前后两部分。

　　1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗?

能讲讲它们的作用吗?

——叠用：

把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人：

形象，准确地表达出了春天还未到来。

　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

东风来了——报告春天的消息。

春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢?

　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。

春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

　　四、教师小结

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

看画面朗读，背诵。

　　六、体验与反思

　　①质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么?

　　面对着这大好春色，你准备做些什么?

　　你还有哪些问题没解决?

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。

作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人说：

“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　七、作业设计：

　　《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

语文课文春朱自清教案　　《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。

　　【教学目标】

（一）知识与能力：

　　1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。

　　2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。

　　3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。

（二）过程与方法：

　　培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　（三）情感态度与价值观：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。

　　2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。

　　【教学方法】

　　1、情境教学法。

利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、朗读教学法。

每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。

　　3、自主探究教学法。

采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时：

主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。

　　第二课时：

深入学习课文的表现手法（情与景关系）、修辞手法（比喻、拟人）;重点语句解析（结合课后练习题）;课文结构。

　　课后实践：

如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。

　　第一课时

　　【教学过程】

　　课堂导入：

同学们好!

今天我们进入第三单元的学习。

春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。

听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?

（调动同学们的积极性），根据同学们的回答做出引导和评价。

　　词语：

草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……

　　色彩：

绿色（柳树、小草）、红色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）……

　　诗句：

　　孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

”——春雨春声春鸟

　　贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。

不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。

”——春柳春风

　　杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”——春雨春风

　　杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”——春花春蝶

　　韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。

”——春雨春草

　　苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”——春桃春江春鸭

　　……

　　大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。

现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文——《春》。

看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。

板书：

春

　　课