学前幼儿园 滚动的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

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3.能够利用辅助材料使弧线滚动的物品进行直线滚动。

三、重、难点：

重点：

了解圆台体的弧线滚动。

难点：

利用辅助材料让弧线滚动的物体变成直线滚动。

四、活动准备：

1.主要材料：

纸杯、奶茶杯、便面碗、薯片桶、易拉罐、积木、茶叶罐若干。

2.辅助材料：

毛线、透明胶、泡沫胶、双面胶、圆形硬纸片若干。

五、活动过程：

（一）自由探索，进行分类

1.幼儿进入活动室后，自由操作物品。

教师引导幼儿将物品分为可以滚动和不可以滚动两类。

2.提问：

可以滚动的物品为什么会滚动？

3.小结：

没有棱角，有圆面的物体会滚动。

（二）斜坡实验，发现秘密

1.教师介绍滚动物品的地点，并提出游戏的要求：

用完的物品要放回到筐子里；

音乐停止后快速坐回到小椅子上。

2.交流讨论探索过程中的发现

提问：

在滚动的过程中你发现了什么?

会直线滚动的物品有什么特点？

会拐弯的物品有什么特点?

小结：

能直线滚动的物品，两头的圆形是一样大的，叫做圆柱体；

会拐弯的物品，两头的圆形一个大一个小，像台灯的帽子，叫做圆台体。

（三）了解圆台体，探究轨迹

1.探究圆台体滚动时拐弯的方向

圆台体是一头大一头小的，它在滚动时是往哪一头拐弯的？

你们来猜一下?

请小朋友们到后面的斜坡上去探究一下。

圆台体滚动时会往小的一头拐弯。

2.了解圆台体的滚动路线

提问：

会拐弯的物体是怎么滚动的，路线是什么样子的呢？

观看视频了解圆台体的滚动路线。

圆台体走的路线是像彩虹一样的弧线，圆台体是弧线滚动。

3.了解圆台体滚动会往小的一头拐弯的原因

观看圆台体滚动的路线图，了解圆台体滚动会往小的一头拐弯的原因。

圆台体两头的圆不一样大，一起滚动时大的一头走的路线长，小的一头走的路线短，所以圆台体滚动时会往小的一头拐弯。

（四）启发创作，改变轨迹

1.提问：

弧线滚动的圆台体怎样才能变成直线滚动呢？

2.讲解辅助材料的使用方法和注意事项。

3.请幼儿上前展示自己成果并说出自己是怎么做的。

让圆台体的两头变得一样大就可以直线滚动。

（五）延伸探索，自由结束

指导语:

孩子们探究出了这么多的方法让圆台体由弧线滚动变成了直线滚动，我们之后和更多地小朋友一起再寻找还有哪些方法能让形状是圆台体的物品变成直线滚动。

《滚动的秘密》学情分析

侧重领域：

生活处处有教育，看起来没用的薯片桶、易拉罐、方便面桶、纸杯桶等物品恰恰可以带给幼儿空间立体几何的知识。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出5～6岁儿童具有初步的探究能力，要让孩子在探究中认识周围事物，发现常见物体的结构和功能。

在日常生活中我发现我班有许多幼儿特别喜欢滚动一些废旧品玩，但是幼儿好像并不在意被滚动的物品是怎么运动的。

因此，我设计本节活动，让幼儿通过游戏和操作从科学的角度认识生活中的常见物品，并且学会观察与发现，培养幼儿对事物的探究兴趣。

为了教学活动能够顺利进行，我进行了充足的活动准备，包括幼儿的知识经验准备和教师的材料准备。

幼儿的知识经验包括：

观察生活中常见的易拉罐、薯片桶、泡面桶等物品，了解它们外形的不同；

能够区分什么是滚动，并且滚动过物品。

教师的材料准备包括：

充足的薯片桶、易拉罐、纸杯、方便面桶、泡沫胶、双面胶、积木斜坡等教学活动中的所需物品。

本次活动我根据大班幼儿知识经验少，活泼好动，注意力易分散的年龄特点，选择幼儿喜爱的动手操作活动为主要方式，让幼儿在充分的操作中集中精力，发现问题、提出假设、解决问题。

因此在教学时，做到让幼儿从操作中寻找答案，亲自发现圆台体和圆柱体滚动的特点，避免说教式的教学形式。

而且活动中的所需材料与幼儿的日常生活密切相关，幼儿潜意识里就会对这些材料产生亲近的情感，乐于尝试滚动它们，发现滚动的秘密。

大班幼儿的动作灵活，控制能力增强，手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕。

在使用辅助材料进行圆台体的改造时幼儿运用手指的能力得以练习和发挥。

幼儿在使用双面胶、泡沫胶进行圆台体的粘贴时互相配合，相互帮助，增强幼儿的合作意识。

在玩中学，学中玩，通过操作交流去探索创新，在愉快的活动中感受到物体滚动的乐趣。

大班下学期的儿童对周围世界有着积极的求知欲和强烈的探索态度。

他们开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

因此，当幼儿发现通过身边的常见物滚动时可以带给他好玩有趣的知识时，强烈的好奇心和探究欲会促使他将注意力集中在所探究的活动中，使得教学活动顺利进行。

幼儿在滚动物品时，亲身体验发现问题，进行猜想假设，然后通过动手探究来解决问题的过程，满足幼儿的探究欲和好奇心，树立科学的探究态度。

《滚动的秘密》教材分析

一、课程设计的意义：

《滚动的秘密》选自山大版教师用书大班下册，第五主题《劳动最光荣》中的科学领域。

本节活动属于动手操作类的科学活动。

幼儿通过动手探究，感知、掌握圆柱体和圆台体的科学概念和特征特性，从而对几何体拥有初步了解。

活动中所需材料为日常生活中的废旧物品，通过本节活动让幼儿感受变废为宝的乐趣，体验动手操作的快乐。

因此，我借由《滚动的秘密》这节教学活动给予幼儿对于“滚动”的全新认识，科学的了解物品滚动的原因、特点等。

将科学的理念和态度通过教学活动中的废旧品和探究活动渗透到幼儿的日常生活中，让幼儿从科学角度认识生活中的常见物品，学会观察与发现，培养幼儿对事物的探究兴趣和积极动手动脑的良好习惯。

二、教学目标、重难点及实施策略：

（一）教学目标：

（二）教学重、难点：

（三）实施策略：

1.操作探究法

本节活动为科学活动，科学领域注重的是探究与发现。

在活动的过程中幼儿一直保持着高频率的动手操作机会，幼儿的兴趣点始终集中在教学活动的内容上。

活动中大量的探究操作，让幼儿每次动手操作都有新的发现，感知物体的特征特性，得到直观的知识经验。

活动中幼儿先设定想法和假设，然后通过动手实验来验证，最终得出的结论。

使幼儿体验到亲身实践的乐趣，培养了幼儿严谨的科学态度。

2.交流谈话法

活动中每次探究结束后，教师与幼儿的交流分享是对探究结果的意见汇总。

教师运用启发式的提问，引导幼儿寻找答案，得出结论，充分体现幼儿的主体地位。

幼儿在改造圆台体之前，教师用积极的语言鼓励幼儿大胆想象，积极表达，开拓幼儿的创造思维，为之后的动手操作活动提供思路。

通过交流，幼儿可以表达自己的发现与见解，加深对探究中所得知识经验的记忆。

教师可以总结幼儿的发现，给予幼儿科学化的结论。

3.多媒体演示法

大班幼儿的直观形象思维，决定了他们更容易接受直观形象的事物。

本次活动的重点是幼儿了解圆台体的弧线滚动，但是在操作中幼儿不易发现运动轨迹。

幼儿通过观看视频，清楚了解圆台体滚动的轨迹是弧线。

活动中运用图片的对比和展示，形象具体的让幼儿区分圆柱体和圆台体，了解圆台体滚动特性的原因。

三、教学理论依据：

《指南》中“实施要求”第三点是关于幼儿学习方式的，具体要求为：

“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。

本节活动中，我通过大量的动手操作机会，让幼儿在玩中学，获取最直接的经验，感受圆柱体和圆台的的特性。

《幼儿园教育指导纲要》指出：

“幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，使每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动。

”本节活动为幼儿提供了大量的可操作材料，并给予幼儿自由的时间与空间来进行探究。

在教学活动中始终遵循以下原则：

1.科学性原则

本节活动属于科学领域范畴，科学性的定义以及探究方法贯穿其中。

教师科学的设计活动内容，将适合幼儿年龄特征的知识内容以直观具体的形式呈现出来。

在活动的过程中教师保证用科学严谨的语言对活动内容进行概述和解释，潜移默化的帮助幼儿树立严谨的科学态度。

2.发展性原则

幼儿教育的最终目的是为幼儿提供发展的途径，使幼儿既获得当前的发展，又有利于幼儿的长远发展。

当然，发展不仅仅指知识的丰富，还包括能力的提高、情感态度的改善以及良好行为习惯的培养。

本节活动不仅将符合幼儿年龄特点的内容进行探究了解，还培养了幼儿的科学探究兴趣。

3.灵活性原则

教学活动的设计是教师预先设定的，但不是一成不变的。

在教学活动中，幼儿的反应会与预先设计的方案有偏差，教师要灵活的转变教学内容与流程，形成生成性课程，丰富活动内容。

4.直观性原则

幼儿的年龄特点决定了他们更容易接受直观性的知识。

本次活动中，幼儿所要掌握的内容大多都是幼儿亲自动手操作的出来的结果，包括，圆柱体和圆台体的特点，以及他们的滚动路线等。

通过直观形象的图片或视频更容易被幼儿理解和接受。

5.启发性原则

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。

在本节科学活动中，教师始终保持启发、引导孩子去思考和探索的状态，以幼儿为主体，从他们的探索中获得结论。

6.适宜性原则

在制定教育目标、确定教育内容、创设教育环境、实施教育过程等环节中，都能充分考虑幼儿的“最近发展区”，以其年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要为依据，以最适合幼儿特点的形式开展教育活动，比如：

让孩子自己动手探索发现、教师与幼儿平等交流互动，用图片和视频的形式展示幼儿不易理解的内容等。

《滚动的秘密》课后反思

一、以幼儿“最近发展区”为基础，充分发挥幼儿潜能

本次活动我根据大班幼儿的年龄特点及兴趣爱好，充分尊重幼儿“最近发展区”，引导幼儿根据自己已有的，关于物品空间形状的生活经验，通过动手操作感知圆柱体和圆台体的特性，更新知识内容。

教师在活动中的环节设置一步步加深，提问幼儿的问题层层递进，充分发挥幼儿潜能，让幼儿在探究中获得成长。

二、以动静结合为方式，调动幼儿积极性

整个活动过程中幼儿一直处于动静交替的状态。

通过为幼儿创设轻松、愉快的环境，有效地引导幼儿参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆交流与讨论、发表自己的见解。

教学环节安排合理、层层递进，将对圆柱体和圆台体的分析研究逐步进行，使整个活动过程动中有静，静中有动，遵循了皮亚杰让幼儿在“玩中学”的理论，轻松而又丰富，充分调动了幼儿的积极性。

三、以充分探究为依托，吸引幼儿兴趣

活动中给予幼儿充足的动手探究时间，让幼儿在每次探究中都有新的发现，从而得到直观的知识经验。

尊重幼儿的想法和假设，鼓励幼儿通过动手实验寻找答案，牢牢抓住幼儿的兴趣点。

四、以拓展、延伸活动为补充，保证教育完整性

为保证教育完整性、连续性，在本次教学活动后我还进一步开展了相关的拓展、延伸活动。

例如，继续探索圆柱体和圆台体的其他特性，他们的展开图等，以及寻找更多的方法帮助圆台体进行直线滚动。

此次活动还可以为幼儿提供更为丰富的操作材料，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

例如：

更多不同大小的圆台体和纸巾、皮筋等辅助材料。