小学一年级摸一摸画一画教学反思Word格式.docx

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小手拼摆着、比划着，小脑袋晃动着，小嘴说着，真是忙得不亦乐乎！

这时我巡回在孩子们中间，当走到二组时，我看到一个顽皮的男孩手中拿了一个大大的塑料球时，这个球的大小和篮球的大小不前不后，当时我的火一下子就上来了。

我指责他说：

拿这么大的球能拼搭图形吗？

说完我到别的小组去了。

一会儿每个小组的孩子们接连地拼出了特别美丽的作品。

看，一幅幅经过孩子们专心雕琢的作品产生了，有的拼出了火车、火箭、宇宙飞船、高楼、楼前还有一个漂亮的花园、电脑、机器人，真是不可思议，这些作品是出自一年级孩子之手。

有人说学生的潜能是巨大的，不行低估的，在我看来，学生的潜能那么像空气一样，充满着生活的舞台。

走近儿童的世界，那儿将有你意想不到的惊喜与收获，那儿你将收获＂意外＂，补充学问。

着实让我为他们课堂上精彩的表现而喝彩，孩子们的表现更是让我惊诧于学生的才智，孩子们的思维时常地迸发出创新的火花。

让我激烈不已。

我发自内心感慨：

可不能小看了这些刚入学的孩子们。

孩子们笑嫣如花，我从那一张张绚丽的笑容中感受到了华蜜。

接下来，每个小组要分别介绍自己的作品。

这时二组同学介绍了他们小组的作品，他们设计的是一个机器人，当我看到这个机器人时，我惊呆了。

他们把那个大大的球放在杯子上，做成了机器人的身体。

我问：

能说说你们在拼搭图形的过程中遇到什么困难吗？

这时，带那个大大的球的男孩告知我：

我们在用这个球拼图形时，发觉把球放在下面球就会来回滚动，没法拼，这时我们就想出了一个方法，在球的下面放一个不锈钢的水杯，这样球就定住了。

我表扬了他们，我庆幸给他们了一个做数学的时机，同时也给他们一个说的时机，试想，假如当时我没有给他们一个说的时机，就会扼杀一个孩子的灵动的思维。

另一个小组孩子的作品也引发了我深深的思索。

六组他们用各种形态的物体拼出了一个特别美丽的楼房，在介绍中，他们说这是我们其次小学，不知怎么的，听到他们的介绍，我的眼泪在眼眶中打转，对于刚上一年级的孩子，就对他们的学校有着如此深的感情，真令人感动。

我没有放过这个好的教育素材，我对全体学生说，教师很开心，这个小组能用手中的物品拼出我们的学校，我为你们骄傲，看来数学在生活中无处不在。

我庆幸我给学生供应了一个做数学的时机，课堂上，我是真诚的，学生是激烈的，

这种真诚的情感使师生之间的关系那么融洽，那么同等。

学生不再拘束，思维得到鼓励，不再禁制，在心灵的惬意中开放了教学，开放了空间。

我想：

在今后的数学课堂上我将与我的学生一起携手，让每一节课都能成为师生共同成长的摇篮。

一年级相识图形教学反思〔二〕

《相识图形》是小学数学一年级下册的内容。

本课在设计和教学中，紧紧围绕“三维目标”和动手实践、合作沟通及主动探究的学习方式进展组织教学，较好地表达了新的教学理念和教学行为，同时具有较浓的“数学气氛”。

1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验

在整个学习过程中孩子们面对得意的物体小精灵、好玩的长方体、正方体、圆柱体、棱角学具时所流露出的是满心的愉悦，对数学充溢了爱好。

2、在活动中让孩子学到了学问，造就了实力，开展了思维

①通过教师引导，自主探究、合作沟通等形式在几个活动中学生相识了长方形、正方形、三角形和圆，初步了解了这几个平面图形的特点，能够正确分辨。

②在我提出了“你能想方法将这些平平的面表示出来让大家看一看吗？

”的问题后，孩子们踊跃开动脑筋分别想到了用“看一看”、“摸一摸”的方法。

这些珍贵的思维亮点充分说明了他们进展数学思索的成果。

在学生或自己、或合作在其他物体的面上找寻其他的平面图形时，他们用刚刚找到的那几种方法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出”。

而且，在探究合作的过程中，视察实力、动手实践、语言表达、合作沟通等实力都得到了熬炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。

3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美

在学习了新知之后，学生在生活中找寻平面图形，利用平面图形组成美丽的图画时，孩子们明显很兴奋，他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！

4、加强对学生学习方法的指导，放手让他们自己学习

在这一课的教学中虽然我也有重视放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为孩子年龄和学问构造的特点，在找寻物体上的面时孩子们想到的方法不够全面、准确，在以后的教学中还应当加强对孩子学习方法的指导，造就他们探究性学习的实力。

透过学生的这些反响，让我真实地感受到，新课改下的数学教学必须要从孩子们启程，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜爱的各种实践活动。

让他们在活动中增长学问，获得各种实力。

5、突出了数学根本模型的建构。

教学中，始终围绕“平面图形”的特点组织教学，引导学生用不同的方法提醒平面形象的本质—在物体上感受“平平的面”。

6、重视学生的学习体验。

教者利用鼓励性和富有改变的语言，不断调整课堂气氛，增加学习信念，给学生踊跃的情感体验。

7、敬重教学规律，缔造性处理教材内容。

小学一年级摸一摸画一画教学反思

最终一项练习是让学生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形，拼出一幅漂亮的图画，我放手让学生回家动手先剪后拼，再到班上沟通，其次天当学生拿出亲自做的作品时，看到一幅幅漂亮的图画时，心中特别开心，有的是遵照书中的图案拼得、有的是自己动脑筋想的，于是我把学生的作品一一放到展示台上让学生看，再评出最好的图画，调动了学生的踊跃性，学生也很快乐。

一年级相识图形教学反思〔三〕

在教学北师大版一年级下册数学第四单元？

好玩的图形中的第一课时——“相识图形”这一节课时，我设计的本节课力求表达以下特点：

1、在教学目标上——全面、明确，可操作性强。

2、在学习内容处理上——表达数学与现实生活的联系。

3、在组织教学策略上——留意情境与活动教学。

4、敏捷运用多媒体协助教学——表达大信息量与高效率。

学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步相识了这些几何图形，形成了必须的空间观念；

同时，学生具有必须的生活经历，比拟关注自己四周的事物。

在导入新课的活动中，我没有从零起先，而是先让学生来说一说自己已经相识的图形。

这样就激发起学生探究新知的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。

接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注意让学生以自己内心的体验来学习数学，造就学生的视察实力、运用数学进展沟通的意识，又使学生初步感知这些实物〔模型〕的外表，获得对平面图形的感性相识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

然后我又通过引导学生比拟立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的相识，使学生从详细实物操作和形象感知开展到抽象地相识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区分与联系。

特殊是通过让学生充分参加操作性和探究性的学习活动，有效地造就了学生的空间观念、视察实力、数学语言表达实力、动手操作实力以及分析、比拟、概括等逻辑思维实力。

在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的根底上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既表达了教学设计的层次性，又造就了学生合作的意识，进一步加深了学

生对所学图形特征的相识。

通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。

最终我通过练习，使学生稳固了本节课所学的学问。

课后反思自己这节课的教学行为，胜利的主要有以下几点：

1、在“玩”中学，激发学生的爱好。

一年级孩子留意的特点是无意留意占主要，留意时间不长。

而数学学问一般较抽象，生硬。

因此整堂课我设计了许多活动，如摸一摸、贴一贴、评一评、举一举、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探究、在活动中感悟。

一起先我就创设一个学生感爱好的情境：

与机智狗一起学习，机智狗还带来了礼物，礼物不当心掉在了地上，留下了脚印，谁能想方法把它们的脚印变出来？

激发他们学习的爱好，激起思维的火花。

让孩子在爱好、新奇心的驱使下主动地学习新知。

在探究阶段，让学生在摆一摆、猜一猜等真实好玩的情景中，经验、体验数学学问。

在稳固拓展时，创设了让学生摸一摸、拼一拼的嬉戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，爱好盎然。

整个数学学习活动充溢情趣，学生在趣中悟，乐中学。

2、教学语言要有童趣

教学中，要结合儿童的认知特点、爱好爱好、心理特征和特性倾向等，在不影响学问科学性的前提下，对教学语言进展加工、装饰，使其通俗、生动，富有情趣。

即要结合学生生活实例创设教学情境，激发学生学习爱好。

当然，口头语言更应形象、生动，充溢童趣，富有感染力。

如在本课的教学中，当小挚友展示自己的作品，让一位小挚友当评委评出优秀的作品，我就说：

教师想当小记者采访一下这些画得好的小挚友，他是怎么画的？

而在猜一猜这个活动时，我又是这样说的：

这些图形想和小挚友做嬉戏，他们躲起来了，只露出了一局部，请你猜一猜，他会是什么图形？

这些亲切、形象的语言极大地鼓励学生踊跃思索、探究，动手，感到数学问题新奇、亲近、好玩。

3、布置任务要简洁明白，也要切实可行

这节课在第一个班先上时，我原来设计让学生用自己喜爱的方法把积木的一面想方法在纸上表现出来，结果学生对印的方法特别感爱好，不去想别的方法了，而这些印泥的差异很大，有的很浓，有的很淡，淡得印出来就效果很差，所以不但奢侈了许多时间，也没有到达预设的效果。

在其次个班上时，我就删掉了这个环节，干脆让他们用画一画的方法，效果就很好。

当然，这节课也有缺乏之处：

1.我觉得我对学生学习过程中到达过程性目标的评价不够。

2、在对教学内容的优化上，还可以出示一些交通标记，让学生说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思，从而有机渗透对学生进展交通规那么的教育，这样更能表达数学与生活的联系及其育人的价值。

第三篇:

《小学一年级语文下册《画家乡》教学反思》

小学一年级语文下册《画家乡》教学反思

核心提示：

小学一年级语文下册《画家乡》教学反思...

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。

课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。

学生在观赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，造就了美的情操。

一幅幅的美丽的画面不仅让孩子们感受到了祖国的漂亮与家乡的得意，更激发了对祖国和家乡的酷爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此，本课的教学目标确定为有爱好地朗读课文，积累自己喜爱的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

《语文课程标准》指出：

低年级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

激发阅读爱好在低年级教学中是重要目标之一。

因此，在教学这篇课文时，我把阅读作为本课的教学重点。

结合课文插图，向孩子们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交挚友到他们的家乡去巡游的形式呈此时此刻学生面前，让孩子们去祖国各地巡游、欣赏。

这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游。

学生在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。

这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的爱好。

当然，在教学中还存在不少问题。

如在学习涛涛家乡这幅图时，我是作为重点段学习的。

在视察大海时，引导学生通过读那么那么，体会出海更蓝，更宽。

接下来，让学生学着那么那么的句式说话，学生说的不够志向，有些孩子想不起来说什么，有的孩子说的不恰当。

如有个孩子说树那么高，那么宽，宽字用的不恰当。

说明让孩子凭想象去说，对一年级的孩子来说还是很有难度的，此时假设是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好的多。

在视察涛涛捡贝壳时，我只是问捡到这么多的贝壳，假如你是涛涛，心情如何？

学生答复开心那就让我们带着这种感受再来读这句话。

引导孩子读出开心的心情。

这种一问一答的形式过于简洁，没有引起学生内心深处的共鸣。

这里假如我这样处理，问：

涛涛在海滩上捡了很多的贝壳，他捡的贝壳有什么样的呢？

学生可能会答复：

有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳接着问：

请你用一个词语来形容好吗？

五彩缤纷、各种各样、奇形怪状是啊，他捡了很多形态各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么快乐的笑容。

那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧！

这样一来，学生可以真实的感受到涛涛捡到贝壳时的开心心情，这种开心是发自内心的。

因此，在今后的教学中，要擅长挖掘教材，从学生的认知点启程，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点缔造的信念，多一点胜利的体验。

小学一年级语文下册《画家乡》教学反思小学一年级语文下册《画家乡》教学反思

《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。

读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。

你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底隐藏着丰富的宝藏。

你看，宽阔的平原，像无穷无尽的绿色海洋；

茫茫草原一碧千里，别有风光。

你看，连绵群山，威猛雄...

你看，连绵群山，威猛雄壮；

一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。

你将再次感受到我们祖国是那么宏大，它像巨人一样矗立在世界东方，像一只昂扬着头的雄鸡在放声歌颂。

课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅小学一年级语文下册《画家乡》教学反思来自第四篇:

《苏教版二年级数学上册《相识线段》教学反思》

苏教版二年级数学上册《相识线段》教学反思

在《相识线段》这节课中，我很重视学生从操作中形成概念，稳固提高。

新课起先，我让学生先想想然后动手把桌子上弯曲的毛线变成直的。

全体学生动手把线拉直。

然后从中抽象出把线拉直，两手之间的一段就是线段，用手拿...

在《相识线段》这节课中，我很重视学生从操作中形成概念，稳固提高。

然后从中抽象出把线拉直，两手之间的一段就是线段，用手拿着的两端就可以看成线段的两个端点。

数与形的结合，学生简单记忆，简单理解。

再次，让学生小组合作，通过找一找、摸一摸、说一说等活动在生活中找线段，充分感知线段的本质特点。

紧接着，通过动手折线，折出一条线段，再折一条比这条线段长的线和比这条线段短的一条线段来扩展学生的思维。

整个活动过程中，不是为了操作而操作，而是把操作，理解概念以及数学思索有机地结合起来。

形象生动地说明，线段是有长有段的，可以比拟，可以度量的，造就学生获得学问的实力，视察实力和探究实力。

最终，我让学生依据已有的对线段的理解，尝试着动手去画线段，再次强调线段的特征：

直直的且有两个端点

上完这节课的反思：

首先，教学概念课，必需要反复地让学生体会并且尝试着去说什么才是线段。

所以教材上把先拉直，两手之间的局部就是线段。

这句话必须要有所呈现，可以设计在课题以下。

其次，在画线段的过程中，对于连接两点每两点之间这几个字应当有所强调。

最终，我想要说的是革命尚未胜利，同志还需努力。

苏教版二年级数学上册《相识线段》教学反思苏教版二年级数学上册《相识线段》教学反思

线段对线段对于二年级学生来说既抽象有实际，学生难以理解，对此我从学生熟识的生活情境入手，让学生视察、比拟。

让学生通过拉一拉、比一比，体验线段直的特点和线段有两个端点，直观形象地协助学生形成线段表象...

线段对线段对于二年级学生来说既抽象有实际，学生难以理解，对此我从学生熟识的生活情境入手，让学生视察、比拟。

让学生通过拉一拉、比一比，体验线段直的特点和线段有两个端点，直观形象地协助学生形成线段表象。

引导学生视察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。

鼓舞学生找寻、利用身边的工具画线段，让学生经验画线段的过程，通过沟通，探究画线段的方法。

但上完这节课后，我觉得这节课存在许多缺陷：

苏教版二年级数学上册《相识线段》教学反思文章苏教版二年级数学上册《相识线段》教学反思出自第五篇:

《空间与图形教学反思5篇》

篇一：

空间与图形教学反思

空间与图形是《数学课程标准》中四大学习领域之一，主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形态、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地相识和描述生活空间并进展沟通的重要工具。

纵观小学阶段的数学教材，各个年级都设置了《空间与图形》教学内容，不同程度地向学生进展渗透。

通过几年中对《空间与图形》的教学，我有以下几点相识。

提出来望各位同行指责指正。

相识一：

通过大量的活动，动手实践，让学生感知学习的乐趣。

我认为在教学空间与图形这局部学问时，老师要切实组织好学生的课堂活动，为学生缔造进展探究的时间和空间。

不要让老师的演示或少数学生的活动和答复代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思索。

这样学生的空间想像力和思维能