焦作市招教历年试题22.docx

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焦作市招教历年试题22

1.教师应该如何爱学生？

（2011年焦作市修武县招教真题）

（1）将对学生的爱与严格要求相结合。

（2）将爱与尊重、信任相结合.（3）要全面关怀学生。

（4）要关爱全体学生。

（5）要对学生要保持积极、稳定的情绪。

2.一节好课的基本要求：

（2011年焦作市博爱县招教真题案例形式分析出现）

教师方面：

①教学目的明确、②内容正确、③结构合理、④方法恰当、⑤语言艺术、⑥板书有序、⑦态度从容自如;学生方面：

①学生注意力集中，②学生思维活跃，③学生积极参与，④个别学生得到照顾。

3.简述布置课外作业的基本要求（2011年焦作市沁阳县招教真题）

①作业内容符合学科课程标准要求；②作业适合不同学生的能力需求；③作业分量适宜，难易适度；④作业形式多样，具有多选性；⑤向学生提出明确要求，规定完成时间；⑥作业要反馈清晰、及时。

4.教师在教学过程如何帮助学生掌握概念？

（2011年焦作孟州市招教真题）

①以感性材料作为概念掌握的基础（利用直观有段；利用实践活动）；②合理利用过去的知识经验；充分利用变式（是指突出事物的本质特征，以各种方式改变其非本质特征所获得的该事物的不同表现形式或形态；③是指突出事物的某些非本质的特征，改变事物的本质特征，从而显示概念内涵发生了变化）;④正确运用语言表达；⑤形成正确的概念体系，并运用于实践中。

5.在教育教学中，培养学生的观察力应从哪几个方面入手？

（2011年武陟县招教真题）

○1在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务；○2制定周密的观察计划；○3具备观察事物或现象的必要知识；○4掌握一定的观察方法；○5学会做观察记录；○6观察后的归纳、总结。

6.论述以身作则、为人师表的意义（2011年焦作市博爱县招教真题）

（一）以身作则、为人师表有利于教师劳动的圆满完成①教师劳动的任务决定了其表率性；②教师劳动的职责决定了其示范性；③教师劳动中威信的树立决定其必须以身作则、为人师表。

（二）以身作则、为人师表有利于促进学生的发展教师在学生的整个成长过程发挥着重要的作用；①对学生认知的启迪作用；②对学生情感的向导作用；③对学生意志的培育作用；④对学生行为的示范作用。

（三）以身作则、为人师表有利于国家的发展①教师的职业道德和师表作用影响民族素质的提升；②教师的道德和师表作用直接影响社会的进步。

7．为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?

（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；

（2）教学是实现教育目的的基本途径；（3）教学为主是由教学自身特点决定的；（4）历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

8．简述学习教育原理的实践意义。

①掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。

树立科学的教育观、人才观、学生观．是一名合格教师的根本条件。

学习教育原理，首先是为了树立正确的教育指导思想，为做一名合格的人民教师奠定思想基础。

②掌握教育工作规律，不断提高教育质量。

教育原理把教育实践经验上升为教育理论，通过学习能使教师掌握教育、教学工作的原则与方法，遵循客观规律，提高教育质量。

③在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。

教师的工作是一种复杂的创造性劳动．在正确教育理论指导下，从亲身实践中总结经验，是提高教育工作质量的重要途径，也是提高教师水平的有效手段。

④学生教育原理可为继续学习教学原理、德育原理、学校管理等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。

9．简述当代学制发展的一般趋势。

学制是建立在一定基础上的，随着个体和社会对教育需求的变化，及各种主客观条件的改变，各国学制呈现出许多变化，以下是三条重要的发展趋势。

（1）重视学前教育。

当代心理学的研究成果表明：

早期教育对人的智力发展和身心完善起着极其重要的作用。

同时，随着人民生活水平的提高和家庭结构的变化，父母也更加重视幼儿教育．产生较强的教育要求。

这两方面推动了学前教育的发展。

如今，许多国家将学前教育确定为义务教育的组成部分，人园年龄提前，教育范围和规模扩大，并进一步将其纳入学校教育体系。

（2）小学入学年龄提前，义务教育年限延长。

小学入学年龄呈提前之势，据联合国教科文组织统计，在199个国家和地区中，大多数规定儿童5-7岁入学，其中规定儿童6岁入学的国家占56．8％。

义务教育年限的延长，是发展社会生产力、促进科技进步的必然要求，也是人民群众的强烈愿望。

许多国家不断延长义务教育年限，有的已达到8-12年。

（3）高等教育多极化，学校类型多样化。

当代高等教育已形成了初、中、高三级体制，即专科教育阶段、本科教育阶段、研究生教育阶段，这在各国都有体现。

近年来，在硕士、博士研究生教育之后，又出现了“博士后教育”。

学校类型也呈现多样化的特点，多数国家不仅有国文公立学校，还有私立学校。

除全日制普通学校外，还有各种广播学校、函授学校、刊授学校、夜大学、自学考试助学班等多种学制类型。

10．对教师语言的要求有哪些?

教师的劳动方式和劳动对象决定了教师的语言行为有特定的要求。

例如，语言表达准确、逻辑性强，语言符合标准，语言生动形象、通俗流畅、抑扬顿挫、富有节奏感、富有启发性和感召力等等。

教师传授知识的过程是语言艺术的运用，也是语言艺术的再创造，这个过程的实现有明确的要求，有些要求反映了教师语言行为规范的特点。

11．为什么说赫尔巴特对科学教育学体系的建立作出巨大贡献?

1806年赫尔巴特出版了《教育学讲授纲要》，主张将教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在论理学基础上，从而奠定了科学教育学的基础。

12．我国传统的小学课堂以分科为主，存在很多弊端，试分析。

第一．每个学科都有自己的逻辑顺序和科学体系，各分科课程的学科知识相对封闭，不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的完整图景和初步的科学世界观。

第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。

第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。

第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。

13．论述建立以学生为本的班级管理制机能的要求。

建立学生为本的班级管理新机制要求如下：

（1）以满足学生的发展需要为目的。

学生的发展是班级管理的核心。

纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。

在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

（2）确立学生在班级中的主体地位。

发展学生的主体性是学校管理的宗旨。

在传统的班级管理模式下。

学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法保障。

现代教育的发展。

从根本上促进了新型班级的建立，从而以学生为本的班级管理提供了保证。

（3）有目的地训练学生进行班级管理的能力。

实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼机会。

并学会与人合作。

以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：

把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。

1学习动机的种类

1、高尚的动机与低级的动机2、近景的直接性动机和远景的间接性动机3、内部学习动机和外部学习动机

2、简答维果斯基的发展性教学主张。

答：

前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。

他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：

第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。

这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。

由此，维果斯基指出：

“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。

”

3、成败归因理论

1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：

内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。

2、同时又把成败原因主要归为六个因素：

能力、努力程度、任务难易、运气、身心状态、外界环境等。

3、归因分析的策略十分重要。

如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。

4、学习迁移的种类

1、正迁移与负迁移2、水平迁移与垂直迁移3、一般迁移与具体迁移4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移

5、动机的需要层次理论

1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。

2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。

在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。

6、影响迁移的主要因素

1、学习材料内容的相似性、2、原有认知结构3、学习的心向与定势

7、如何有效地进行知识概括？

1、配合运用正例和反例2、正确运用变式3、科学地进行比较4、启发学生进行自觉概括

8、如何运用记忆规律，促进知识保持？

1、深度加工材料2、有效运用记忆术3、进行组块化编码4、适当过度学习25、合理进行复习

9、如何科学地组织复习？

1、及时复习。

即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。

2、分散复习与集中复习相统一。

如把一个材料分成若干小块材料。

3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。

4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。

5、合理分配复习时间6、复习方式的多样性

10、促进迁移的教学

1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性

11、操作技能形成的阶段

1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练

12、操作技能培训的要求

1、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效地反馈4、建立稳定而清晰的动觉

13、学习策略的特征

1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；2、学习策略是有效学习所需要的；3、学习策略是有关学习过程的；4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

14、常用的复述策略包括哪些方法？

1、自觉利用有意识记2、自觉排除互相干扰。

3、整体识记和分段识记4、多种感观参与识记过程5、复习形式多样化6、重点内容下面画线、注释等。

15、学习过程中常用的精细加工策略

1、使用记忆术，如谐音记忆法、位置记忆法等。

2、做笔记3、提问4、生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。

5、利用背景知识，联系实际

16、元认知策略的一般内容

1、计划学习的策略。

制定学习目标和完成学习任务的方案等。

2、自我监督的策略。

对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。

3、自我调控的策略。

根据对认知活动结果的检查，及时修正、调整认知策略。

17、资源管理策略的一般内容

1、学习时间管理2、学习环境的设置3、学习努力和心境的管理34、学习工具的利用5、社会性人力资源的利用

18、学习策略训练的方法

1、指导教学模式2、程序化教学模式3、完形训练模式4、交互式教学模式