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文言文简答题资料

文言文简答题方法指略

笔记、总结、方法区：

（自己多发现和归纳方法）

资料一、高考文言文简答题应对策略

一、导入：

我们师古，重在师其“思”，师其“艺”，简答虽简，内涵却极深广。

二、考查内容：

1、对文章内容要点的归纳概括

2、对文章行文脉络的清晰梳理

3、对作者观点态度的理解评价

4、对文章事理情景的关系分析

5、对艺术手法关键词句的分析理解

三、典型题例：

1、07年湖南卷

原文说“此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类”，“此”指什么？

请联系上下文作答。

（3分）

答：

指墨子“若辩其辞”

2、08年湖南卷

文中说“及晋公败，士多不免，惟公不及”，请根据文意，说明“惟公不及”的原因。

答：

（1）欧阳颍品行端正，持身谨严。

（2）丁晋公居高位时，欧阳颍有意同他保持距离。

（3）欧阳颍靠自己的能力和政绩升迁，不是靠晋公提拔。

3、2003-2005年上海卷：

①乙文“洞极邃者，必猿挂蛇行，穷其旁出之窦”一句中的“猿挂蛇行”用现代汉语怎么翻译？

作者是否用它直接描绘洞穴恐怖的景象？

为什么？

 （03年上海卷）

②乙文中最能概括徐霞客探险精神的句子是：

______________（03年上海卷）

③从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”?

  （用自己的话回答） （04年上海卷）

④根据文意，“笔奇”（“笔翻空则奇”）、“词畅”（“词旁搜曲引则畅”）的含义是_____________ （05年上海卷）

2006年上海卷：

①文中为什么要将白居易与贾谊相比？

请联系全文加以说明。

（3分）

②作者规劝陈君的具体内容是什么？

（用自己的话概括）（2分）

③这是一篇讽喻文章，它在写作上的特点是□□□□。

（2分）

④你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？

”这句话的思想意义有何评价？

（3分）

2007年上海卷：

文中写仲长统和高干的交往，突出了仲长统哪些个性特点？

第一段中与“文武之道一也”意思相呼应的句子是___________

“可以观，可以法，可以戒”运用了修辞手法，它的表达效果是___________作者“酌古”所要研究的材料是（用自己的话回答）作者写作《酌古论》的用意是什么？

四、2009年命题展望：

1、考查点

I 分析综合：

（1）筛选文中的信息；

（2）归纳内容要点，概括中心意思；

（3）分析概括作者在文中的观点态度。

II鉴赏评价：

（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。

2、命题的规律和类型：

1）把握文意题，如2003年上海卷第28题和2006年上海卷第24题等；

2）归纳概括题，如2004年上海卷第28题等；

3）鉴赏评价题，如2006年上海卷第21题和第26题等。

3、答题的方式：

1）摘抄式即要求考生用文中的原话进行回答，如2000年上海卷第21题（文中划线部分共有3个分句，请依次把它们写出来）、2007年湖南卷第14题（“此”指什么？

）

2）概括式即要求考生用自己的话加以概括回答，如2004年上海卷第28题、2006年上海卷第24题、2008年湖南卷第14题等。

4、命题方向：

过去是“言多文少”，现在是“言文并重”。

这里的“言”是指文言知识，如实词、虚词的理解，常见句式的辨析等；“文”主要指对文意的理解和评价。

如2006年上海卷文言文题目29分中，文意的理解分析就占有17分。

从今年试卷结构调整看来，“文”的分数比重越来越大。

五、文言文简答题的应考对策：

1、回归教材，加深感知

充分利用教材课文后的问答题，熟悉并训练自己对这类题型的感知，从而提高自己对这类题型的解答能力。

2、依据题型，各个突破

1）把握文意题；把握文意是指在文言文阅读中，通过文言常用词语的理解和句意认知，把握整个文段的文意。

解答此类题目，关键是读懂原文，联系语境，并简要作答。

如：

《触龙说赵大后》一文的习题“在触龙看来应该怎样爱子女？

解题步骤：

一找到文章回答该问题的句子“父母之爱子，则为之计深远”；

二翻译成现代汉语“父母疼爱他子女，就得为他们考虑长远些”。

答题模式：

第一步在文章中找到文章主旨句。

往往是表议论的句子。

第二步翻译成现代汉语。

必要的时候可以作适当的补充说明，以突出其现实意义。

如上题可以加上“而不应该溺爱孩子”。

变式题：

对作者的观点态度的理解

例：

《子路、曾皙、冉有、公西华待坐》一文习题“孔子对四个人的谈话作了什么评价”。

2）归纳概括题：

①原则：

（1）概括要完整、全面；

（2）概括要准确、恰当。

②步骤和方法：

（1）整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。

（2）善于抓中心句，找关键句，理清文章的层次。

（3）充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。

《邹忌讽齐王纳谏》一文的习题“听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？

收到了这样的效果？

”

　答题模式

　第一步　确定答题区间。

是“听了邹忌的分析”后。

　第二步　审清核心要求。

是“采取了什么措施？

收到了这样的效果？

第三步　筛选出相关的句子，将相关句子翻译成现代汉语进行概括。

变式1分析事件产生的原因

例1《触龙为什么说赵大后》一文的习题“触龙为什么说赵大后更爱燕后？

”

变式2分析事理情景关系

《游褒禅山记》设题：

本文通过写游览过程所见之景，写出了一个什么道理？

你从中得到了什么启示？

3）鉴赏评价题：

对文章的思想内容进行评价鉴赏，就是要求能够判断文章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康。

评价鉴赏文章的思想内容要以全面深入的阅读分析为基础，要全面辨证地评价文章，评价要有理有据，要具体充分，有深度。

对待古代作品的评价，要辨证地分析，历史地看待，不能孤立地静止地评价，也不能用今人的要求来苛求古人。

如：

2006年上海卷第26题：

你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？

”这句话的思想意义有何评价

参考答案：

应有辩证认识：

不要置民生于不顾，这在当时和现在都有积极意义；“得志”的“志”从历史的角度讲，有一定的局限性。

表达技巧的评价鉴赏：

①从表达方式角度：

各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒插叙手法的运用及作用；描写的特点（白描细描、细腻生动），细节描写、景物描写等的作用。

②从选材剪裁角度：

看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。

③从表现手法角度：

是否运用了象征、对比、衬托、先抑后扬、托物言志、借景抒情等手法。

④从结构安排角度：

是否开头结尾，各有特色；结构严谨；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。

⑤从语言运用角度：

语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。

　⑥从论证方法角度：

是否运用了比喻论证或正反对比论证等等，运用论证方法有什么作用。

答题模式：

第一步准确指出用了何手法（技巧）。

第二步具体分析该手法（技巧）是如何运用的。

第三步指出该手法达到了什么样的艺术效果。

资料二、高考文言文简答题技巧训练

一、考题回顾

1：

原文说“此与楚人鬻珠秦伯嫁女同类”，“此”指什么？

请联系上下文作答。

（2007湖南卷）

2007年是湖南第一次命制文言简答题，难度不太大，仅要求解释一个代词“此”在文中的指代义，较简单，那么2008年呢？

2：

文中说“及晋公败，士多不免，惟公不及”，请根据大意，说明“惟公不及”的原因。

（2008湖南卷）

这道题要分析原因，而原因是多方面的，这就要考生全面理解文章，才能准确做答。

显然，答题难度比上一年增加了。

二、考查类型

（一）阐释型

这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上经过独立思考进行回答。

例如：

古大将之才，类出天授。

然其临敌制胜也，要皆先识兵势虚实，而以避实击虚为百战百胜之法，文士家作文，亦何独不然？

盖意乘问则巧，笔翻空则奇，局逆振则险，词旁搜曲引则畅。

虽古今名作如林，亦断无攻坚摭实硬铺直写而其文得佳者。

故一题到手，必静相其神理所起止。

而实字勘到虚字，更由有字句处勘到无字句处，既入其中，复周索之上下四旁焉，而题无余蕴矣。

及其取于心而注于手也，务于他人所数十百言未尽者，予以数言了之，及其幅穷墨止，反觉有数十百言在其笔下。

又于他人数言可了者，予更以数十百言，排荡摇曳而出之，及其幅穷墨止，反觉纸上不多一字。

如是又何虑文之理明辞达、神完气足也哉！

此则所谓避实击虚之法也。

大将军得之以用兵，丈人得之以作文，纵横天下，有余力矣。

问题：

文中先说“予以数言了之”，后说“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”，两者并不矛盾，请说说理由。

参考答案：

因为二者都是“避实击虚”的为文之道的具体表现。

对他人已作过的详尽论述，自己只要在简而言之中另有新意。

对别人论述中的不到之处，自己就该充分地写出独到的见解来。

（或用自己的话说出“详人所略，略人所详”的基本涵义也可。

）

解析：

此文是以兵家术语来阐述为文之道的。

此题要求说明写作时“予以数言了之”与“予更以数十百言，排荡摇曳而出之”的关系，两者表面上似乎矛盾，实际上只要疏通文意，就能想到这“详人所略，略人所详”正是为文之道的根本。

这里，当然需要较强的独立思考能力，要用自己的语言来思考和表达。

（二）归纳型

这类题要求考生根据题目的要求能够从文本中筛选出有效信息，经过分析、概括，整合成新的语句，体现新的思维成果。

例如：

（李）广行无部伍、行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书；然亦远斥候，未尝遇害。

程不识正部曲、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息；然亦未尝遇害。

不识曰：

“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。

我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。

”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。

臣光曰：

《易》曰：

“师出以律，否臧凶。

”言治众而不用法，无不凶也。

李广之将，使人人自便。

以广之材，如此焉可也；然不可以为法。

何则?

其继者难也，况与之并时而为将乎!

夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。

然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也!

故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。

然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉!

问题：

从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”?

（用自己的话回答）

参考答案：

第一问：

（1）李广才气高；

（2）士卒乐于为他献身。

第二问：

（1）后继者难以为继；

（2）与他同时的将领因军心受扰难以治军；（3）军队无法对付敌人的突然袭击。

解析：

此题设计颇具匠心，它点到了全文的要害，即既然李广治军如此宽松，而士兵却“咸乐为之死”，那为何“不可以为法”呢？

显然文中另有深意存焉。

我们可从原文中找到相关的句子进行归纳。

“如此焉可也”紧承“李广之将，使人人自便”“以广之材”几句，由此可知原因：

（1）是“人人自便”所以“咸乐为之死”；

（2）是李广才气高。

“不可以为法”后有原因：

（1）其继者难也；

（2）况与之并时而为将乎；（3）是以禁虏之仓卒而已也。

（三）评析型

这类题近年来上海卷考查次数较多，它要求考生能够对文中的某个人物、某件事情、某种做法、某关键句的意义或文章的语言特点等内容进行分析评价。

要答好此类题就必须依据原文，从实际出发，对原文内容进行辩证的思考和客观的评价。

例如：

半野园者，故相国陈公说岩先生之别墅也。

相国既没，距今十有余年，园已废为他室。

而其中花木之荟萃，足以娱目；栏槛之回曲，足以却暑雨而生清风；楼阁之高迥，足以挹西山之爽气，如相国在时也。