教学设计《地球的运动》地理人教一Word格式.docx
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导入新课
对地球的大小、地球仪的认识、经纬网、东西半球的划分等知识点进行复习导入。
【设计意图】为激了巩固学习初中知识,加深同学们对地球及地球仪的认识和了解,为后续学习地球的自转和公转奠定坚实的基础。
讲授新课
疑问:
每天我们都看到太阳东升西落,这是为什么呢?
【设计意图】用疑问的形式激发学生的学习兴趣。
【一】地球自转的基本特征
〔一〕地球自转方向
分析:
看地球自转示意图及动画,思考地球怎样自转的,方向怎样?
【设计意图】培养学生的读图析图能力。
方向:
地球围绕地轴自西向东旋转。
从北极上空看,呈逆时针方向旋转;
从南极上空看,呈顺时针方向旋转;
〔北逆南顺〕
〔二〕自转周期及时间
结合太阳日及恒星日示意图及动画,说说地球自转的周期及时间?
【设计意图】通过示意图及动画对太阳日及恒星日进行对比分析,培养学生对比分析的能力。
〔三〕自转角速度和线速度
思考:
看图,地球自转线速度由赤道向两级有什么变化规律?
南北极点的角速度和线速度是多少?
【设计意图】培养学生在图中提取信息并归纳总结的能力,让学生更加直观形象地理解角速度和线速度。
自转速度:
角速度:
15°
/每小时,南北两极除外,处处相等
线速度:
自赤道向两极递减,南北极为0
知识拓展:
地球自转速度与卫星发射
随着科技的发展,越来越多的卫星上了天。
细心的人会发现,发射地球静止轨道卫星的发射场基本上都是靠近地球赤道,而且大多数卫星都是向东发射的。
这是为什么呢?
【设计意图】活学活用,将地理知识和生活实际运用相结合。
由于地球自转产生的初速度很大,因而在发射卫星时,可以利用地球的自转,给待发射的人造卫星以较大的初动能,由此可减轻发射时所带燃料的质量。
因为地球自西向东自转,并且在赤道上地球自转的线速度最大,所以火箭的最理想的发射场地应该是地球赤道附近,发射方向应由西向东。
仅从自转速度考虑,我国的酒泉与文昌,哪个更有利于卫星发射?
【二】地球自转的地理意义
〔一〕昼夜交替现象
分析:
结合地球光照示意图及昼夜交替视频,分析昼夜交替产生的原因?
晨昏线及晨线、昏线的判读?
【设计意图】培养学生小组合作学习的能力,读图观察提取信息并进行归纳总结的能力。
昼夜交替产生的原因:
地球本身不发光、地球是不透明体→太阳照射、昼夜现象、地球自转→昼夜交替
晨线和昏线的判读方法:
沿着地球自转的方向,由夜入昼,为晨线;
由昼入夜,为昏线。
疑惑:
谁应该是哥哥?
在一艘轮船上,一对孪生兄弟相继出生,A比B早出生一个小时,但B的生日却比A早一天,那么你认为谁应该是哥哥?
这种现象又是怎么造成的呢?
【设计意图】通过小故事,引导学生思考,过度到地方时、区时的学习。
〔二〕地方时的产生
疑惑:
地球上是否每个地方都同时看见日出、日落呢?
【设计意图】引导学生联系生活实例学习地方时和区时,将抽象的东西生活化。
由于地球自西向东自转,太阳东升西落→经度相对偏东的地区最先看到日出→东边的时刻比西边早〝东早西晚〞→不同的经线有不同的时刻
因经度不同的时刻,统称〝地方时〞。
经度相同,地方时一定相同。
不同经线上地方时不同。
幻灯片展示图中早晨、正午、傍晚、午夜的地方时分别为多少?
【设计意图】深入学习和理解不同经线上地方时不同。
地方时的计算:
东边的时刻比西边早〝东早西晚〞,地方时东大西小。
东加西减〔地方时〕,同减异加〔经度差〕
经度每差15°
,地方时相差1小时
经度每差1°
,地方时相差4分钟
随堂巩固:
如:
杭州市(120°
E)为10时,求北京(116°
E)的地方时?
提示:
某地地方时=地方时±
经度差×
4分〔东〝+〞西〝-〞〕
【设计意图】加强学生对地方时的理解,并且学会根据経度差求某地的地方时。
时区
新疆的李涛在网上结识了一位哈尔滨的王嘉网友,两人很投缘,于是王嘉相邀李涛晚上8点进行视频聊天,他们能按时〝见面"
吗?
【设计意图】引导学生思考进入到时区、区时的学习当中。
为了统一时间,国际上采用每隔经度15°
,划分一个时区的方法,全球共分为24个时区。
分析:
根据世界时区图及动画思考各个时区内该如何统一时间?
不同时区间区时又有什么关系?
【设计意图】引导学生从时区跨越到区时的学习,结合图形、动画更加形象直观,便于学生对区时的理解。
中央经线:
每个时区中间的那条经线,等于时区数×
15°
区时:
每个时区都以本区中央经线上的地方时,作为全区共同使用的时间,即区时。
计算原理:
东加西减
日界线两侧钟点相同但日期正好相差一天。
区时的计算方法:
①用经度推算时区:
时区数=经度÷
所得余数<7.5,相除所得整数即为时区号数
所得余数>7.5,时区号数为所得整数+1
例:
算116°
E所在时区?
用116°
÷
得7余数为11,故116°
E所在时区7+1,为东八区。
②求中央经线:
中央经线=时区数x15°
例:
东八区中央经线=8x15°
=120°
E
③所求区时=区时±
时区差东加西减,同减异加
东八区区时为14时,求东一区的区时
东一区区时=14时-7=7时
【设计意图】加强学生对区时的理解,并且学会根据経度差、时区差求某地的区时,同时引导同学们区分地方时和区时。
日界线
释疑:
谁应该是哥哥?
【设计意图】结合图形,引导学生解决疑惑,同时对计算区时是时产生新的疑惑进行释疑。
国际上统一规定,原那么上以1800经线作为地球上的〝今天〞与〝昨天〞的分界线,叫做〝国际日期变更线〞。
简称〝日界线〞。
日界线并不完全与180度经线重合;
实际应用中,日界线还有一条,即地方时为0点所在的经线。
巩固训练
【设计意图】活学活用,将知识灵活运用到生活实际中,加强学生对地方时、区时的学习巩固。
1、北京时间10月30日21时13分正值美国东部时间〔西五区〕〔〕
A.29日8时13分B.30日8时13分
C.29日22时13分D.30日2时13分
2、读〝中心为北极的示意图〞,阴影区为3月21日,非阴影区为3月22日,ON的经度为〔〕
A.0˚B.180˚
C.60˚ED.120˚WP
O
N
3、一架飞机从圣彼得保〔60°
N,30°
E〕起飞,向西南经过11小时飞抵古巴首都哈瓦那〔西5区〕。
起飞时圣彼得堡时间为18日15时。
飞机到达哈瓦那里,当地时间是〔〕
A、19日12时B、19日19时
C、18日12时D、18日19时
承转
在跑道上,人们更喜欢沿顺时针方向还是逆时针方向跑步,为什么?
沿地表水平运动物体的偏移〔规律〕
思考:
学生看〝地球自转使水平运动物体水平方向发生偏转〞图,归纳沿地表水平运动物体的偏移〔规律〕
【设计意图】联系生活实例,结合图形归纳总结沿地表水平运动物体的偏移规律。
地转偏向力:
促使物体水平运动方向产生偏转力。
偏转规律:
①北半球向右偏,南半球向左偏;
赤道上,物体水平运动没有偏向;
②随速度和纬度增大而加大偏转;
归纳:
北右南左赤不偏。
例题巩固
【设计意图】利用生活案例,加深对地转偏向力的理解。
例、如图:
哪一岸受到水的冲涮作用更强;
哪些岸受到的冲涮作用更弱,泥沙淤积,可能最终会与小岛相连。
【三】地球公转的基本特征
自学引导:
看地球公转轨道示意图,回答:
公转的方向?
公转周期?
公转轨道形状?
太阳所处位置?
远日点、近日点?
公转速度?
【设计意图】培养学生自主学习及提取信息加工的地理学科素养能力。
公转方向:
自西向东
公转周期:
一个回归年〔365日5时48分46秒〕;
恒星年(365日6时9分10秒)
轨道形状:
近似正圆的椭圆轨道
位置:
太阳位于椭圆的一个焦点上
远日点:
7月初;
近日点:
1月初
速度:
近日点〔较快30.3km/s〕;
远日点〔较慢29.3km/s〕
【四】地球公转的地理意义
〔一〕太阳直射点的移动
黄赤交角:
读黄赤交角图,谈谈其特点及产生的原因。
二分二至日时地球的位置:
如何判断二分二至图呢?
探究:
根据太阳直射点的回归运动动画图,分析太阳直射点回归运动有什么特点?
【设计意图】培养学生合作探究能力及在图中提取信息进行归纳总结的能力。
南、北回归线之间:
一年两次太阳直射
南、北回归线之上:
一年太阳一次太阳直射
南、北回归线之外:
没有太阳直射
(二)正午太阳高度角的变化
回答:
读太阳光线与地平面的夹角及太阳运动轨迹图,回答太阳高度〔角〕及正午太阳高度〔角〕?
【设计意图】培养学生的读图析图能力,并区别太阳高度〔角〕及正午太阳高度〔角〕。
太阳高度〔角〕:
指太阳光线与地平面的夹角≤90°
正午太阳高度角:
正午时太阳光线与地平面的夹角,为一天中太阳高度的最大值,简称正午太阳高度。
正午太阳高度的分布规律
根据夏至日、冬至日、春分秋分日正午太阳高度图指出不同节气太阳直射哪条纬线?
正午太阳高度的纬度分布有什么规律?
【设计意图】培养学生的小组合作探究能力,通过二分二至时正午太阳高度图分析正午太阳高度的变化规律。
夏至日:
太阳直射北回归线。
北回归线正午太阳高度为90°
。
正午太阳高度自北回归线向南北两侧递减。
冬至日:
太阳直射南回归线。
南回归线正午太阳高度为90°
正午太阳高度自南回归线向南北两侧递减。
二分日:
太阳直射赤道。
赤道正午太阳高度为90°
正午太阳高度自赤道向南北两侧递减。
正午太阳高度的计算:
【设计意图】将理论知识运用于实际中,通过计算,加深对正午太阳高度的理解。
求夏至日武汉〔31°
N〕的正午太阳高度?
求冬至日武汉〔31°
N〕的正午太阳高度?
公式:
正午太阳高度的应用
【设计意图】学对生活有用的地理,将地理知识生活化,培养学生的学习兴趣。
影子长短问题
结论:
太阳高度越大,影子越短;
太阳高度越小,影子越长。
楼间距问题
夏至日,在36.5°
N建两栋20米高的楼房,要使南楼的影子正午时分终年不遮挡北楼,两楼的间距最小应为多少米呢?
正午太阳高度越大,楼间距越小;
正午太阳高度越小,楼间距越大。
在我国,纬度低的地方楼间距小些;
纬度高的地方楼间距大些
(三)昼夜长短的变化
看图:
什么是昼弧?
什么是夜弧?
与昼夜长短之间什么关系?
【设计意图】培养学生读图能力及提取信息加工的能力。
晨昏线把每一条纬线圈分为昼弧和夜弧两部分,昼夜长短用昼弧和夜弧所占的比例表示。
根据太阳光照图完成:
1、在同一纬圈上,昼弧+夜弧=?
2、昼弧=夜弧,那么昼夜?
3、昼弧>
夜弧,那么昼夜;
4、昼弧<
5、同一纬线上各点,昼夜长短。
读图描述夏至日、冬至日、二分日的昼夜长短情况?
【设计意图】根据不同节气的侧视图、南北极上空俯视图从不同视觉分析昼夜长短的变化情况,加深学生对昼夜长短变化的理解,并学会从多角度看问题的能力。
四季更替
你生活的地方是否有春夏秋冬四季分明,这是为什么,四季又是如何划分的呢?
【设计意图】从生活实际出发引导学生更加生动形象地学习四季更替现象。
除赤道地区之外,全球同纬度地区,昼夜长短和正午太阳高度角随季节的变化而变化,太阳辐射也随季节变化呈现有规律的变化。
天文四季
夏季:
一年内白昼最长、正午太阳高度最大的季节;
冬季:
一年内白昼最短、正午太阳高度最小的季节。
北半球的四季划分
春季:
3、4、5月;
夏季:
6、7、8月;
秋季:
9、10、11月;
冬季:
12、1、2月。
〔五〕五带的划分
为什么地球上有的地方很热,而有的地方却全年冰天雪地呢?
【设计意图】培养学生的自主学习能力和理论联系实际的能力。
课堂小结:
由学生自主总结,师补充,最终构成思维导图。
【设计意图】培养学生归纳总结的能力,以思维导图呈现,使知识更加的清晰明了。
教学反思