《典范英语》6aL12教学参考文档格式.docx

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每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。

要求学生课前反复听录音跟读。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

回顾前一课故事，引入历险故事

回顾前一课的故事情节，根据问题提示画出线路图，引导学生猜测魔法历险场景，为进入故事做铺垫。

（1）展示本课故事第1幅和第2幅图（见课件），请学生上台画出线路图：

ThechildrenhadbeentoLondonwithGran.Theyhadsomepictureswhichtheyputintoascrapbook.Look!

（展示图1和图2中的scrapbook）Whatplacesdidtheyvisit?

（2）展示维多利亚时期的图片（见课件），并与学生互动：

Whoarethey?

Whenandwheredidtheylive?

之后，自然过渡到讲故事环节：

WhenGranandthechildrenlookedatthescrapbook,themagickeyglowed.Wheredidthemagictakethem?

Let’shavealook.

2.看图讲故事（Storytelling）：

了解历险的初始情景

教师利用课件播放故事图片4-10，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片，了解历险的时代背景。

（Picture4）Themagictookthembackintimetoastreetonafoggyday.Itwasnearlydark.

Look!

Whatdidtheysee?

Aboywasstandingunderagaslamp.

（Picture5）“Excuseme,”saidBiff.“Doyouknowwhereweare?

”

“Don’tyouknow?

”saidtheboy.“ThisisLondon.”

Hetookhiscapoff.Wasitaboy?

No.Itwasagirl.

（Picture6）“I’mcalledVicky,”saidthegirl.“I’mcalledVickyafterthequeen.”

“Whatqueen?

”askedBiff.

“QueenVictoria,”saidVicky.“Don’tyouknowanything?

”

“I’mhungry,”saidVicky.“Haveyougotanymoney?

“No,sorry,”saidthechildren.

“Comeon,”saidVicky.“Iknowwherewecangetsomemoney.Followme.”

（Picture7）Wheredidtheycome?

Theycametoablacksmith’s.Whatwastheblacksmithdoing?

Hewaslookingatahorse’shoof.Thehorseneededanewshoe.

“Haveyougotanyjobs,mister?

”askedVicky.

（Picture8）“I’llgiveyouapennytopumpthebellows,”saidtheblacksmith.

Thechildrenpumpedandpumpeduntilthefireglowedhot.Itwashardwork.

（Picture9）Thechildrenwerehotandthirsty.Vickytookthemtoapumpandeveryonehad

adrink.

ThenVickypumpedthewaterandthechildrenwashedtheirfaces.

（Picture10）WheredidVickytakethechildrenthen?

Shetookthemtoabaker’sshop.Sheboughtsomebreadwiththepenny.

Everyonehadsomebread.WherewouldVickytakethemnext?

3.朗读故事（ReadingDramatically）：

绘声绘色地朗读故事，朗读与理解相结合

承接讲故事环节，引导学生带着问题去朗读，帮助学生理解故事，抓住故事主要情节。

朗读时，教师要提醒学生注意语音语调，读出情感，读出戏剧化效果。

（1）学生集体朗读图片11-15，然后回答以下问题：

WheredidVickytakethem?

WheredidtheygowithaboycalledJack?

Whydidtheygothere?

（2）把学生分为两组，进行朗读接龙，朗读图片16-19，然后回答以下问题：

Whatgamesdidtheyplaytogether?

Whathappenedwhentheywereplaying?

Whatdidthegrown-upsdowiththechildren?

（3）请学生分角色朗读图片20-23，请学生分别扮演animportantman,QueenVictoria,Gran,Chip,Kipper进行分角色朗读，其他学生读旁白。

然后回答以下问题：

Wherewerethechildrentakenthenextday?

Whodidtheyseethere?

WhatgamedidtheyplaywiththeQueen’sgrandchildren?

在朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。

如果学生课前预习效果不好，教师需在课上适当安排听录音模仿环节。

4.复述故事（Retelling）：

深化理解，学会组织语言概括故事大意

引导学生结合图片和关键词复述故事，培养学生的概括能力和语言表达能力。

（1）梳理故事脉络

教师让学生各用一句话总结图4-10，图11-15，图16-19，图20-23四个部分的主要事件。

如学生有困难，教师可先示范或者出示四张句子卡片，让学生排序。

可参考下图：

（2）复述故事

教师利用PPT展示每部分的图片与关键词（见课件），让学生根据图片和关键词复述故事。

教师可将学生分成若干4人小组，先在小组内进行接龙复述，然后请2-3个小组展示。

5.表演（Role-play）：

感受故事情境，锻炼学生的表达能力

通过表演让学生进一步感受历险过程，在理解故事的基础上进行输出。

让学生自由结成3-4人小组，自选一段故事情节进行表演。

准备后，先后请几个小组上台展示。

学生自选情节包括：

图4-10，图11-15，图16-19，图20-23。

教师要提醒学生注意语音语调，把握人物的情感。

表演结束后，教师可引导学生从以下四方面进行评价：

pronunciationandintonation,fluency,acting,teamwork。

根据学生表现，选出最佳演员或最佳团队。

6.讨论（Discussion）：

古今对比，让学生深入理解历险中的时代特点

引导学生将故事ADayinLondon和VictorianAdventure进行对比，帮助学生深入了解故事背景和时代特点。

教师提出以下问题，学生分组讨论完成表格。

问题及表格如下：

Whatisthesettingofeachstory?

Howarethetwoperiodsdifferent?

Settings

Differences

TheVictorianTimes

Londoninthepast

（1）ThequeenwascalledQueenVictoria.

（2）Poorchildrendidn’tgotoschool.Theyhadtoworkinstead.

（3）Peoplecouldgetwaterfromapumpinthestreet.

（4）Horseswereusedtopullcartscarryinggoods.

（5）Peoplecouldbuysomebreadwithonepenny.

（6）Televisionwasnotinvented.

Atthistime

today’sLondon

（1）ThequeeniscalledQueenElizabeth.

（2）Allchildrengotoschool.

（3）Peoplecouldgetwaterfromatapathome.

（4）Trucksareusedtocarrygoods.

（5）Peoplecan’tbuysomebreadwithonepenny.

（6）Peoplewatchtelevision.

教师要鼓励学生畅所欲言，提醒学生讨论规则：

（1）每个人都要有说话的机会；

（2）别人讲话时认真倾听；

（3）可以补充他人的观点。

7.词汇学习（VocabularyDevelopment）：

根据合成词的构成推测词义

（1）找出合成词

教师让学生找出故事中的合成词，如：

scrapbook,blacksmith,everyone,grandchildren,policeman,strawberry,hop-scotch,grown-up,home-made。

（2）猜测词义

让学生根据构成单词的词义猜测合成词的词义，教师可先示范，如：

scrapbook:

教师展示照片和剪报等，一一贴到一本集子的空白页上，并向学生介绍：

Allthepicturesandclippingsarescraps.Theyareputinabook.Thenwehaveascrapbook.

hop-scotch:

教师在地上画出格线，即“scotch”，然后，动作示范“hop”，让学生体会“hop-scotch”的含义。

8.家庭作业（Homework）

（1）整理家庭旅行照片，制成scrapbook，并用英文进行简单描述。

（2）创写故事：

Whathappenedwhenthemagickeyglowed?

HowdidGrangetintoBuckinghamPalace?

HowdidshemeettheQueen?

Whathappened?

Writeastorycalled“Gran’sVictorianAdventure.”

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；

是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：

学生是否能读懂故事情节；

是否能用标准的语音语调独立朗读故事；

学生能否抓住历险过程中的主要事件；

学生是否能够根据故事图片和关键词复述故事；

是否能初步了解伦敦在维多利亚时代的社会特点。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣并启发学生思考；

学生能否通过教师提问的引导观察图片并抓住故事的主要情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；

教师是否认真倾听了学生的反馈；

是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；

教师是否给了学生表达的机会；

教师是否在学生回答后给出了反馈；

学生是否能用英语自如表达自己的观点。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；

教师语言是否易于理解；

复述环节中给出的提示是否充足；

讨论环节的问题设置是否合理；

师生之间、生生之间是否有良好、有效的互动；

下一次课堂设计需要在哪些方面提高。