如何做语文诗歌鉴赏Word下载.docx
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语文诗歌鉴赏题常考题型
一、表现手法型
【常规提问】这首诗歌采用了何种表现手法?
【提问变式】1这首诗歌运用了怎样的艺术手法表达方式、表达技巧?
2诗人是怎样来抒发自己的情感的?
【答题范式】这类提问,关注的是诗歌整体的艺术表现特色,应该从诗歌的整体构思、艺术技巧方面来解答。
当然,这类题目也不排除对一些具体的修辞手法的运用。
答案一般应该在下列词语中选择:
直接抒情、直抒胸臆、间接抒情借景抒情、寓情于景、融情于物、托物言志、映衬分为正衬和反衬、象征、联想想象、用典、虚实、古今对比对照、动静结合、细节描写、变换抒情角度、白描、渲染等。
【考题直击】
秋思
[唐]张籍
洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
问:
王安石评论张籍诗歌的风格是“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。
”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?
表达了他什么样的情感?
答:
诗中作者写了这样一个细节,家书将要发出时,又疑惑和担心漏写了什么,故“又开封”。
游子客居洛阳,见到秋风秋景,从而引起对家乡亲人无限的深切思念,所以又打开信封,验证自己的疑惑和担心。
端居①
[唐]李商隐
远书归梦两悠悠,只有空床敌素秋②。
阶下青苔与红树,雨中寥落月中愁。
【注】①端居:
闲居。
②素秋:
秋天的代称。
这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?
请简要分析。
在艺术手法上,第三、四句的最大特点是借景抒情。
诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写,赋予客观景物以浓厚的主现色彩,营造出了冷寂、凄清的氛围,表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。
注意:
从其他角度,如互文手法等回答,言之成理也可,但是要切合原诗,有观点、有分析
二、景情结合型
【常规提问】这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?
表达了诗人什么样的思想?
【提问变式】1这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?
表达了作者怎样的思想感情?
2这首诗歌描写了什么样的景物?
抒发了诗人怎样的情怀?
3请从“情”和“景”的角度对诗词作赏析。
【答题范式】这类问题,是古代诗歌鉴赏中最常见也是最本质、最核心的问题之一。
中国古代诗词,很少有脱离景情关系来写的。
解答这类问题,要抓住几个要点:
1先将诗词中的主要景物找出来。
这里的主要景物,不管是河流山川,还是飞鸟走兽,不管是暮鼓晨钟,还是花草虫鱼,它们都得是与作者的情感表达有密切联系的。
答案的这一部分来自我们对诗词内容的正确解读。
2在提取出主要景物之后,我们还应将景物的特征及景物营造出的氛围特点点出来,答案中的这一部分有两个来源:
①景物前的修饰语,如“孤”“清”“幽”“冷”“寒”等,既写景物,又点心情。
②自己根据景物所处语境作出判断,可能是清冷、幽静、萧瑟、衰败等。
③在把握景物及景物特点的基础上,再结合诗歌的创作背景、作者经历等资料,作者情感等也就自然而然呈现在我们面前了。
关河令
[宋]周邦彦①
秋阴时作渐向暝。
变一庭凄冷。
伫听寒声②,云深无雁影③。
更深人去寂静。
但照壁孤灯相映。
酒已都醒,如何消夜永!
【注】①周邦彦1056-1121:
字美成,号清真居士,钱塘今浙江杭州人。
②寒声:
指秋声,如风声、落叶声、虫鸣声等。
③雁:
古人认为雁能传书。
简要分析作者在这首词中所表现的心情。
作者在词中表现了思家、孤寂的心情。
上阕写作者站在庭院等候亲人的消息,但盼来的只是“无雁影”;
下阕写作者本想借酒浇愁,酒醒之后,却愁上加愁,于是感叹不已,使孤栖之愁更深一层。
春日忆李白
[唐]杜甫
白也诗无敌,飘然思不群。
清新庾开府,俊逸鲍参军①。
渭北春天树,江东日暮云②。
何时一樽酒,重与细论文③。
【注】①庾开府、鲍参军:
指庾信、鲍照,均为南北朝时著名诗人。
②渭北、江东:
分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。
③论文:
此处指论诗。
“渭北春天树,江东日暮云”表达什么样的思想感情?
用了何种表现手法?
表达了双方翘首遥望的思念之情,作者思念友人李白,想象李白也在思念自己。
用了借景抒情、寓情于景的表现手法。
三、语言赏析型
【常规提问】简要分析诗词中某个词语的作用?
【提问变式】1联系全诗,赏析某个词语的表达效果。
2谈谈这首诗歌中某个词语的运用。
【答题范式】这类提问,一般有以下几种类型:
1关注整首诗的语言风格或特点。
一般从这些词语中选择答案:
清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话等。
2对诗词中单个词语进行赏析。
做这类题目首先还是弄清楚要赏析的词语在写什么,然后分析它怎么写,这里如果有修辞手法的话,一定要明确说出来,然后再结合修辞谈表达效果,谈效果时一般要联系中心。
壬辰寒食①
[宋]王安石
客思似杨柳,春风千万条。
更倾寒食泪,欲涨冶城②潮。
巾发雪争出,镜颜朱早凋。
未知轩冕乐,但欲老渔樵。
【注】①寒食:
清明前一天一说前两天。
②冶城:
古地名,在今南京市西,临长江。
联系全诗,赏析“雪”和“朱”的表达效果。
“雪”隐喻了白发。
与“朱”相对,产生强烈的色彩对比。
隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。
这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起,使诗人关于衰老的感叹更为深沉。
晓至湖①上
[清]厉鹗
出郭晓色微,临水人意静。
水上寒雾生,弥漫与天永。
折②苇动有声,遥山淡无影。
稍见初日开,三两列舴艋。
安得学野凫,泛泛逐清景③。
【注】①湖:
杭州西湖。
②折:
弯曲。
③景:
影。
请从表达技巧的角度对“折苇动有声,遥山淡无影”进行赏析。
①对比,以“有声”与“无声”对比,近写声觉,远写视觉,突出层次的远近和景致的深阔。
②对偶,以“折苇”对“遥山”,近景与远景结合,以“动有声”对“淡无影”,听觉与视觉相结合,节奏优美或形象丰富或层次分明,意境淡雅或幽静、清新。
四、开放探究型
【常规提问】1两首词都写了某某意象,但象征意义不同,请作简要分析。
2诗中某词句,有的版本作某某,你更喜欢哪一种?
3有人认为诗歌表达的是某种思想感情,你同意这种看法吗?
【答题范式】开放探究类试题是高考课程诗歌鉴赏能力较高层级的要求,也是实施课程改革后越来越受命题人青睐的一种题型。
其命题的基本思想是,比较同样题材诗词的不同写法与主题,比较不同题材诗词中的相同手法,比较不同词句的表达效果,比较对诗词主题的不同看法等。
这类试题既具有一定的开放性,也有一定的约束性,即有时对某个问题只要言之成理即可,但有时又只能选择其一。
出关①
[清]徐兰
凭山俯海古边州,旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪,出关争得不回头?
【注】①关,指居庸关。
②旆pi,旌旗。
诗的前两句,有版本作“此去必封侯,士卒何心肯逗留”,与本诗相比你更喜欢哪一种?
请简要说明理由。
更喜欢本诗。
本诗前两句点出居庸关的雄壮气势,景物描写鲜明生动,为后面抒情作了铺垫。
“”两句缺乏形象感,并且与全诗思乡的情感内容不相称。
本题虽问的是你更喜欢哪一种,但并未给你选择的余地,故只能更喜欢原诗中的版本了
清明
黄庭坚
佳节清明桃李笑,野田荒芜自生愁。
雷惊天地龙蛇蛰,雨足郊原草木柔。
人乞祭余骄妾妇,士甘焚死不公候。
贤愚千载知谁是,满眼蓬蒿共一丘。
【注】①此诗作于诗人被贬宜州期间。
②士:
指介之推,春秋时晋人。
从晋文公出亡十九年,功成后拒绝做官,隐居锦山被烧死。
指出“人乞祭余骄妾妇”这句话体现了作者怎样的思想背景?
《孟子》或“齐人有一妻一妾”,表现了诗人对贤愚混杂、是非不分的世道的愤慨,表现出诗人一种无奈的超脱。
表现手法有:
象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
意象有:
作品中具体的人、物、景等。
思想感情有:
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤,坚守节操、忧国忧民等。
作用有:
深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。
第三,答题注意事项。
1、认真研究古诗的题目,有的题目实际上就概括了诗的主要内容。
或者给你理解该诗提供了感情基调。
2、仔细阅读全诗,注意诗中出现的意象即描写的对象,调动常识储备,揣摩形象的象征意味。
3、分析修辞手法及其作用尤其是比喻,估计今年诗歌鉴赏中修辞考察分量不轻。
4、评价要恰当,严禁人为拔高。
围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。
5、储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语,要敢于大胆使用,不懂也要装懂。
做语文诗歌鉴赏的方法