新教科版科学四年级上册教案.docx

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新教科版科学四年级上册教案

新教科版科学四年级上册教案

第一单元声音

1.1听听声音

教学目标

1、懂得我们生活在一个充满声音的世界里，声音虽然看不见摸不着，但我们却总能感觉到它的存在，并且能够从声音那里获得很多信息。

2、听一听周围的声音，能够分辨出这些声音的来源，并学会描述自己听到的声音。

3、了解有关声音的知识和相关问题，与同学进行交流。

4、听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，说一说他们的高低顺序。

教学重点

听一听周围的声音，分辨出这些声音的来源，并且能够用自己的语言描述这些声音，了解一些与声音相关的知识。

教学难点

能够识别声音，并能够描述自己听到的声音。

教学准备

课件、各种各样的声音的音频资料、《闪烁的小星星》音乐等。

教学过程

导入新课

出示小诗

小河流水哗啦啦，风吹树叶响沙沙，

雨滴落下滴嗒嗒，鸟儿唱歌叽喳喳，

青蛙开心叫呱呱，娃娃拍手笑哈哈。

学生自由读一读，体会诗歌中的声音。

教师引导：

同学们，在我们周围时时刻刻都会听到各种各样的声音，对于这些司空见惯的声音，我们大家有没有想过声音是怎样产生的？

我们又是怎样听到声音的？

为什么各种声音都是不同的呢？

从今天开始，我们就来学习第一单元，来探究声音的奥秘。

今天这节课，我们先来听一听各种各样的声音。

板书课题：

1听听声音

活动一：

听声音，说来源

在我们的周围有各种各样的声音，同学们，你们知道哪些声音呢？

学生说一说自己听到过的各种各样的声音。

这些声音是不一样的，他们有的是动物的叫声，有的是自然界的声音，还有的是人类生产活动发出的声音，下面请大家来听一听这些声音是什么声音？

教师相机播放一些声音的音频资料，引导学生听一听，并说一说这些声音是什么声音？

是谁发出来的？

活动二：

听声音，说声音

同学们，我们刚才列举了各种各样的声音，知道了这些声音的来源，那么我们听到的这些声音是一样的吗？

你能描述听到的声音吗？

出示课本上描述声音的词汇：

高、低、强、弱、悦耳、刺耳

除了课本上的这些描述声音的词汇之外，你还能列举出哪些描述声音的词汇呢？

粗、细、低沉、尖细、短促、悠长

出示课本第3页上面的记录表，引导学生看一看，学习怎样描述声音？

下面就请大家描述一下你所听到的声音。

教师相机出示一些声音，引导学生描述。

预设：

瀑布声——响亮，震耳欲聋，永不停息。

广场舞——节奏感强，很响亮。

女孩子说话的声音——婉转，清脆，像银铃一般。

下雨的声音：

小雨——沙沙，淅淅沥沥，滴答滴答。

大雨——哗啦啦，哗啦哗啦。

出示诗歌《秋的声音》节选

听听秋的声音，

轰隆轰隆，

是收割机割稻谷的声音。

叽叽喳喳

是小燕子和小麻雀告别的话语。

呼呼

送来阵阵扑鼻的桂花的香味。

哗哗

溪水弹起欢快的乐曲。

呱呱

青蛙唱起了优美的旋律。

听听，

走进秋，

走进这辽阔的大舞台，

好好去听听

秋的声音。

活动三：

忆声音，学知识

同学们，关于声音，你知道哪些知识？

又有哪些相关的问题呢？

下面我们一起来交流交流。

学生说一说自己知道的有关声音的知识，并提出相关的问题。

教师引导：

同学们，有关声音的知识，我们将会在下面的学习中逐步的接触到，大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。

活动四：

听音乐，辨声音

下面我们来听一段简单的音乐。

教师相机播放《闪亮的小星星》音乐，引导学生听一听，要求：

你能识别这段乐曲中的音符吗？

它们的高低顺序又是怎样的？

学生听音乐，边听边思考。

全班交流，教师小结：

通过欣赏音乐《闪亮的小星星》，我们识别了乐曲中的音符，并且说出了他们的高低顺序。

课堂总结

通过今天这节课的学习，我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里，声音看不见摸不着，但我们却时时刻刻感觉到它的存在。

这些声音有高低强弱等各方面的特点。

下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。

课后，请大家仔细听一听周围的声音，查阅相关的资料，初步了解声音究竟是怎样产生的。

第一单元声音

1.2声音是怎样产生的

教学目标

1.知道声音是由物体的振动产生的。

2.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。

3.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。

4.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重点

认识到声音是由物体的振动产生的。

教学难点

通过实验，探究声音是由物体的振动产生的。

教学准备

课件、鼓、钢尺、皮筋、音叉、豆子或细沙、记录表等。

教学过程

一、导入

上节课，我们一起聆听与记录了许多声音，并描述了声音，知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。

今天，让我们一起走进第二课——声音是怎样产生的。

教师引导：

我们能够听到各种声音，自己也能制造出各种各样的声音，这些声音是怎样产生的呢？

二、聚焦

出示一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。

学生说一说声音是如何产生的，提出自己的观点。

三、探索

活动一：

研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。

将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。

提示：

仔细观察皮筋儿的运动状态。

学生弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。

活动二：

研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。

将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。

提示：

钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。

学生观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。

活动三：

研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。

敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。

提示：

鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。

学生观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。

活动四：

研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。

观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失

提示：

音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。

学生观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。

总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。

三、研讨

完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？

同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。

四、应用

那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？

让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？

在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。

五、拓展

教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：

我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？

学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。

3声音是怎样传播的

教学目标

1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。

2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播的。

3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。

教学难点

通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。

教学难点

能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。

教学准备

课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等

教学过程

一、聚焦

1、教师在讲台上敲击音叉，问：

同学们，你们能听得到音叉的声音吗？

所有的同学都回答：

能听到。

2、教师引导：

老师敲击音叉的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉的声音。

这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢？

今天这节课我们就来探讨声音的传播。

3、板书课题：

3声音是怎样传播的

二、探索

要想研究这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。

实验一：

声音的传播与空气

1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。

出示一个玻璃罩，引导：

下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？

学生预测：

仍然能够听到听不到

2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：

我们还能听到闹钟发出声音吗？

闹钟的声音有没有变化呢？

预设：

闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。

特别说明：

此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声音会减弱减小。

3、教师引导：

当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，由强变弱最后，最后就听不到声音了，这说明什么呢？

预设：

这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音的传播。

实验二：

声音的传播与固体

1、出示实验要求：

把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。

并比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样？

2、教师强调实验的要领：

做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。

这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听的效果，从而得出结论。

3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同学可以轮流操作。

4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。

5、教师小结：

通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：

声音的传播与固体有关系。

板书：

声音能够在固体中传播。

实验三：

声音的传播与液体

1、教师引导：

我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？

下面我们继续通过实验来证明。

2、实验材料：

音叉、盛水的水槽。

3、实验方法：

用击打后的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的声音。

4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。

5、实验要领：

击打音叉要用力，这样效果会更好。

击打音叉后，要立刻用音叉接触水面，仔细观察水面的变化。

音叉发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听，同时教室里要保持安静，这样才能得出实验结果。

同小组的同学要互相合作，每个人可以多体验几次。

6、学生分小组活动，进行实验操作，然后交流实验现象，得出实验结论。

教师巡视，了解学生实验的情况，并且纠正实验中的不当之处。

7、全班交流，学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验结论。

8、教师小结：

通过刚才的实验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。

三、研讨

1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的关系。

声音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢？

声音在传播的过程中又借助了什么物质？

2、出示课本第8页的资料，学生仔细读一读。

物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。

3、情境题

（1）有人说：

宇航员在太空工作时，是听不到声音的，需要借助电子通讯设备才能进行沟通。

这句话对不对？

为什么？

这是对的。

因为太空中空气稀薄，声音无法传播。

因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。

如果我们到月球上去，会发现月球