高中英语Unit 5 CanadaThe True North Reading 1教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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.教学难点
Learnthemethodsofwritingatravelingreport.
Learntoreadthetravelingreportaccordingtothetravelingroute.
.教学策略选择与设计
1．Skimmingandscanning;
2．Asking-and-answeringactivities;
3．Makinguseofamap.
.学情分析
本课为高一第二学期必修三第五单元内容。
经过前面一个多学期的高中英语的学习，学生基本上已经掌握了高中英语的学习特点节奏。
同时掌握了一定的词汇量和语法基础。
并已经熟练的掌握了常用的阅读方法及其特点。
并且，根据我的观察，学生基本都懂得在阅读前，自觉预习文本中的一些生词的读音和意思，这为顺利地进行阅读活动提供了坚实基础。
.教法分析
1.演示法：
把图片、制作的课件展示给学生看，便于学生直观地获得相关信息，并留下深刻印象。
2.评价阅读法：
将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
3.任务驱动教学法：
将本节课需要达成的目标融入若干阅读任务中，积极引导进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后完成教学任务。
.Teachingprocedures
PRE-READING
课前自主预习：
重点单词
根据英文释义写出单词
1.______thecases,bags,boxes,etc.carriedbysomeonewhoistraveling
2.______alargemassoflandsurroundedbysea
3.______aninformalfriendlyconversation
4.______ashortinformaltest
5.______onorontosship,plane,busortrain
6._______thepeopleofCanada
7.______thenaturalfeaturesofaparticularpartofacountry,suchasmountains,forests,deserts,etc
StepI:
Warmingup
HowmuchdoyouknowaboutCanada?
Trythequizonpage33.
1.Whatlanguage（s）doCanadiansspeak?
A.EnglishB.EnglishandGerman
C.EnglishandFrenchD.EnglishandSpanish
2.WhatisthecapitalofCanada?
A.VancouverB.TorontoC.CalgaryD.Ottawa
3.WhatisthenationalanimalofCanada?
A.BeaverB.GrizzlybearC.PolarbearD.Penguin
4.Whatistheleaderofthecountrycalled?
A.PresidentB.PrimeMinisterC.Queen
5.Howmany“GreatLakes”arethereinCanada?
A.4B.3C.5D.6
设计思路：
作为一名导游欢迎大家来到加拿大，并利用图片，声音等手段让学生仿佛置身于飞往温哥华的飞机上，营造一种使学生身在加拿大的氛围。
在“飞机上“的活动——quiz能更好地帮助激发学生了解加拿大的欲望，加强他们的学习动机，激发他们的学习兴趣。
期中第5题略作改动，用地图帮助学生了解五大湖的地理位置。
6.Canadaisthelargestcountryintheworld,andlocatedintheofNorthAmerica.
引出本单元的标题Canada——“TheTrueNorth”并为skimming部分第二题做铺垫。
完成quiz之后继续追问学生：
Thedistancefromcoasttocoast？
Population？
WheredomostCanadianslive?
学生并不知道这些问题的答案，这正好作为一个引出本课课题ATRIP“ONTHETRUENORTH”的引子，在后面的学习过程中逐渐涉及这些问题。
IN-READING
stepII：
skimming
Skimthepassageandthenanswerthefollowingquestions:
1）Whatisthepassagemainlyabout?
Itisabout_____oftwogirls;
andittellsussomeinformationabout______.
2）Whatis“TheTrueNorth”?
TheTrueNorthisanameof_____________________.
Readthetextquicklyandquietlytomatchthemainideaofthe3parts
设计意图：
此环节既检查了学生是否理解文章大意和一些重点细节。
通过填空、连线的形式，和标注关键词的方式降低了学生查找信息的难度。
STEPIII:
Scanning
Scanthepassagepartbypart.
此环节检查了学生一些重点细节。
通过填空和表格的形式，降低学生查找信息的难度。
先设计一些简单问题，由简到难、由浅入深符合学生的思维习惯。
本部分是对加拿地理风光概况的介绍，其中Vancouver是本文着墨最多的城市。
通过思维导图形式，帮助学生梳理本段的内容。
本部分是以时间顺序对姐妹俩旅途中所见所感进行叙述。
根据时间顺序设置了五个问题，把时间标准为红色帮助学生快速找到答案并勾画出画出此行的路线图。
STEPIV:
Carefulreading
Readthetextaccordingtotheroute.
加拿大的地理风貌以路线图为线索展现在学生眼前，学生通过再次阅读发现细节性信息，领略世界之美。
POST-READING
STEPV:
Groupwork
Chooseacitythatinterestsyoumost，andintroduceitasaguidetothevisitors.
本部分是阅读任务的升华。
阅读的内容就是一次旅行，是对异国他乡的景色，人文方面的描述。
学生会积累一部分有用的语言材料，并体会如何进行描述。
把这一部分提至Summary的前面顺承上一环节，让学生学以致用完成语言输出。
STEPVI:
Summary
Whenthecousins_________intheseats,theylookedoutofthewindow.Theysawmountaingoatsandevena______bear.Calgaryisfamousforitscompetition.ManyofthecowboysfromalloverNorthAmerica___________workingwithanimals.Thenthey___________awheat-growingprovince.ThunderBayisabusyport.Itis______thecenterofthecountry.
帮助学生梳理本节课中的有用信息，巩固所学内容。
STEPVII:
Homework
WriteashortreportaboutsomeChinesecitiestoyournewfriendsofCanada.
从国外到国内，从加拿大到中国，完成知识迁移，首尾相映。
学情分析
1.学生分析
（1）学生对旅游方面的知识有一定的了解和兴趣，但对不是我们的身边的城市了解还比较有限；
（2）由于信息渠道很有限，学生多数对这几个城市了解不多；
（3）学生具备一定的阅读理解能力，但在有限的时间内查找特定的信息和分析处理的能力还有待提高；
（4）课堂上学生活动积极，但口语表达能力有待提高。
2.学生课前准备
（1）初读课文理解文章大意；
（2）勾画出生词并自己翻字典自学，读准发音，弄清意思；
（3）勾画出好词好句和有疑难问题的词句；
（4）标出自然段落。
学习活动对学习目标达成效果分析
年级高一课题Unit5Canada课型阅读学生数42执教人
观察纬度
教师教学
课程性质
学生学习（活动）
环节
目标
倾听
互动
自主
达成
环节一
热身
读前热身、激发兴趣
全部
良好
无
环节二
读中活动
Learnhowtodescribetheplacesandfindout
details
较多
学生根据老师提供的阅读线索掌握阅读技巧，获取信息。
Scanning
Carefulreading
环节三
读后活动
Group
work
读后输出
梳理知识要点
学生完成知识内化和迁移、效果比较理想。
小结
较少
作业
教材分析
本单元阅读是“在旅途中看加拿大”，因此，WarmingUp通过五个关于加拿大的问题的测试，目的是激活学生已有的知识，为介绍加拿大做好准备。
Reading部分是“在旅途中看加拿大”，沿着从西向东的旅游路线向我们介绍了加拿大的面积、地貌、主要城市、人口、生态环境等。
两位女孩在旅途中看到了自然美景及野生动物，文章还介绍了加拿大的自然资源，让学生对加拿大的美丽、富饶、幅员辽阔、地广人稀有了更深的了解。
学生可以通过学习课文掌握新的词汇、句型和游记的写法，提高学生的阅读能力。
Unit5Canada——“TheTrueNorth”Reading（I）导学案
课前自主预习
重点单词根据英文释义写出单词
StepI:
5.Howmany“GreatLakes”arethereinCanadaandwhatarethey?
A.LakeSuperiorB.LakeHuronC.LakeErie
D.LakeOntarioE.LakeMichigan
7.Canadaisthelargestcountryintheworld,andlocatedin
theofNorthAmerica.
Readthetextquicklyandquietlytomatchthemainideaofthe3parts.
1.
2.
3.
4.
5.
课后自我评价
ThingsIcando
Evaluation
IcanreadanEnglishmap.
5
4
3
2
1
Icanadjustmyreadingstrategies,ie,firstreadforthegeneralideaandthenreadfordetailedinformation.
IknowsomebasicinformationaboutCanada.
Iknowhowtowriteareportonatrip.
Istillneedmorepracticein
教学总结与反思
1.通过本节课的学习，使学生能够对加拿大有一些了解从而产生对更多国家的兴趣。
2.提高阅读技巧，准确分析阅读中的问题，在快速阅读时找到关键线索推断出正确的答案。
3.通过合作学习和小组交流，加强学生互相帮助学习的精神，提高学生学习英语的兴趣。
4.在教学中，注意学生的学习差异，尽量保证每个学生融入到课堂英语学习中并有所表现。
5.小组活动和总结部分时间有点紧张，处理有点仓促。
6.本次课，课堂气氛还比较好，但是学生还是不怎么敢用英语表达，讨论的时候部分学生没有很活跃，在今后的课堂中还应该积极的引导学生运用英语进行表达，而且要给以一些提示，让学生有话可说，增强学习英语的信心。
课标分析
根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。
因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。
教学过程由小测试激活学生有关加拿大的知识，使学生产生了解加拿大的兴趣，为阅读做好准备。
引入本课阅读文章，进行所设计的快速阅读和仔细阅读活动，对文章进行相应要求的理解。
阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。
接着进行填写表格活动，并观看相应的图片和文字资料，旨在让学生对这几个城市有一个更直观的了解，增强他们对别的国家的了解。
整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。
学生参与活动贯穿始终。
学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。
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