人教部编版三年级下册《童年的水墨画》精品教案Word文档格式.docx
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1.这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。
2.我们的生活中也有很多童年趣事，可以自由地说一说。
18童年的水墨画第二课时教学设计与反思
【教学目标】
1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
【教学重难点】
理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
【教学准备】
制作教学相关课件。
【教学过程】
1.复习检查，巩固生字：
上一节课，我们学习了《童年的水墨画》，再来看一下这些字词认识了吗？
垂柳
梳妆
染绿
钓竿
蜻蜓
碎了
蹦跳
翅膀
浪花
葫芦
松针
蘑菇
斗笠
抖落
水墨画
清清爽爽
明明亮亮
今天，我们继续学习《童年的水墨画》。
2.出示任务一：
学习《江上》
策略：
1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜欢_____________，因为__________________,我仿佛看到了_______________画面，我能把它读出来。
江上
像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。
像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。
一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
这句话中的水葫芦为什么要加引号？
句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，这句诗写一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花他出现了，调皮地笑着、露出两排牙。
仿写
a.“笑哈哈”是ABB式的词语，这样的词语还有
静悄悄、慢吞吞、亮晶晶
b.表示“笑”的四字词语还有
眉开眼笑、哄堂大笑、喜笑颜开
3.
出示任务二：
任务一：
学习《林中》
1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么
林中
松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声叫唤把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
一阵大雨过后，松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽，地上钻出了许多各种颜色的蘑菇，一群戴着斗笠的孩子们笑着、闹着采蘑菇，他们的欢呼声震落了树上的雨滴，他们都全然不觉。
松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整洁干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
为什么说蘑菇戴着斗笠像一朵朵山花？
这句话既是比喻句又是拟人句。
句子把蘑菇当作人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。
“像一朵朵山花在树下开放”这是个比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。
积累
“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”类词语，这样的词语还有勤勤恳恳、平平淡淡、形形色色。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
a.“抖落”意思是抖动使其落下，这里指孩子们在林中的呼唤声和欢笑声响彻整个林中。
“斗笠”在这里指戴着斗笠的孩子们。
b.诗中的两个“斗笠”一样吗？
这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。
前一个斗笠指的是蘑菇，诗人把蘑菇比作斗笠，后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
【课堂小结】
1.试着概括一下本文的主旨。
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：
溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。
2.小结：
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”，生动地展现了一个个快乐场面。
在体会课文思想感情的同时，我感受到了儿童诗的特点，并能尝试写一首儿童诗。
【板书设计】
18、童年的水墨画
溪边：
儿童钓鱼
江上：
儿童戏水
林中：
斗笠——蘑菇、孩子
动静交织，纯真美好
【作业布置】
你的童年有哪些好玩儿的事情呢？
说出来跟朋友们分享一下。
【教学反思】
《童年的水墨画》是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
因此，在教学中，我注重引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。
在反复诵读诗歌中，通过联系上下文和抓住重点词语，感受孩子们童年生活的快乐和自由。
不足之处
1.这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不出味道。
课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几乎要把答案公布了。
后来在一步步引导中，学生有了一些思考和理解，但是感觉我的引导不到位。
2.直播过程中，连麦的次数多，思考的时间长，导致这节课超过了预期的时间，学生可能学的疲惫了。
3.回答问题的人数不够多，反反复复就几个学生在回答，其他孩子没有反应，可能与家里的网不好有关，总之课堂参与度不够。
《童年的水墨画》
1.认识“墨、染”等6个生字,会写“墨、染”等11个生字。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。
3.能有感情地朗读课文，想象画面，背诵《溪边》。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
【教学重点】
1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。
2.能有感情地朗读诗课文，想象画面，背诵《溪边》。
【教学难点】
续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
一、初读交流，以学定教
1.播放歌曲《童年》。
2.导语：
同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌——《童年的水墨画》。
3.检查词语认读。
水墨画垂柳染绿钓竿扑腾碎了浪花
你拨我溅葫芦清爽斗笠抖落蘑菇戏耍
4.本课写了哪些生活场景？
看到这些场景，你发现什么？
二、重点品读，随文得法
（一）学习《溪边》
1.自由朗读课文，想一想：
你读懂了什么？
还有哪些不懂的句子？
2.集体交流，梳理难懂的句子。
（1）联系上下文、联系生活经验理解诗句
①“为什么草地上蹦跳着鱼儿和笑声？
”联系上下文读读句子并思考。
感受钓到鱼儿后的高兴心情。
②人影给溪水染绿了。
为什么说溪水染绿了人影呢？
联系生活经验理解“人在水中的影子是什么样的？
”你觉得这里哪个字用的最好？
好在哪里？
③引导理解“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
3.师范读，生闭眼想象，你仿佛看到了什么画面？
4.思考作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
（写景色突出了“平静”）为什么要突出平静呢？
（联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注，也更能体现钓上鱼后的欢乐。
）
5.总结学习方法：
（1）引导学生总结学习方法
（2）提示关键点：
联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识理解难懂的句子。
（二）根据《溪边》的学习方法，自学《江上》《林中》。
1.回忆《溪边》的学法，自学后两首诗歌，教师参与学习小组中，适时引导。
2.自选一首小诗，交流难理解的词句。
3.《江上》与《溪边》有什么相同点和不同点？
（三）集体交流《江上》
1.重点交流：
（1）《江上》写了什么？
你觉得诗中哪个词运用的更好？
（2）《江上》与《溪边》有什么相同点和不同点？
（引导理解《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了。
（3）读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?
想象一下，孩子们会怎样戏水?
你仿佛还听见了什么？
引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
（4）有感情朗读。
（四）集体交流《林中》
1.集体交流：
（1）文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”意思一样吗？
（2）小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？
（都戴着斗笠，很可爱。
除了可爱，还能读出什么呢？
（儿童的欢乐）
（3）齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？
（五）动笔仿写，抒发情感
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
三、拓展阅读，实现整合
1.阅读要求：
自读图书《童年的水墨画》节选
思考：
（1）本课写了哪些生活场景？
（2）看到这些场景，你发现什么？
2.小组交流，代表发言。
3.作者是怎样展开想象的？
四、巩固延伸，学以致用
诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。
说说童年生活还可能发生在哪些地方？
课下继续背诵《溪边》这一首小诗。
18.童年的水墨画
溪边联系上下文
江上联系生活经验
林中
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第六单元18《童年的水墨画》
教学目标
运用多种方法理解难懂的诗句，能说出《溪边》所描写的画面，体会童年生活的乐趣。
重难点分析
重点分析
知识点本身具有一定难度：
运用多种方法理解难懂的诗句，说出小诗所描写的画面具有一定难度，如果读不懂句子意思就难以理解课文内容以及它所表达的情感。
难点分析
学生理解能力相对薄弱，理解困难：
三年级学生对理解难懂的词语有一定的基础，但理解难懂的句子还未接触，二者虽有相似之处，但也存在不同，所以理解起来有一定困难。
教学方法
1、通过结合生活实际、联系上下文、发挥想象和结合图片的方法理解难懂诗句，说出《溪边》所描写的画面。
2、通过多种形式的朗读和背诵加深学生对课文内容的理解，体会童年生活的快乐。
教学环节
教学过程
导入
一、歌曲导入
1.播放歌曲《童年》，激发学生感情，引出话题。
导语：
同学们，听到这首歌你的脑海里是否浮现出一幅幅有趣的童年画面呢？
是的，童年在每个人心中都是与众不同的，它就像一幅幅画一样，印在我们脑海中，装点着我们的生活。
今天，我们就跟随诗人张继楼的脚步，走进童年的水墨画。
知识讲解
（难点突破）
二、学习《溪边》
1.读课题
2.随文识字，学习生字“墨”。
3.学习易错词语
领读、自读词语“水墨画、葫芦、蘑菇”。
注意强调：
“葫芦”的“芦”和“蘑菇”的“菇”在词语连读中读轻声。
4.整体感知
（1）对照课本，听范读。
结合想象，边听边思考问题：
1 诗中写到了什么地方？
（溪边）
2 小朋友在这里干什么？
（溪边钓鱼）
过渡：
小朋友们的童年生活这么多姿多彩，你一定也迫不及待想和他们一起了吧！
现在就让我们一起去溪边和他们玩个够吧！
（2）自主学习《溪边》。
要求：
自读《溪边》，圈画出诗中所描写的景物。
（垂柳、溪水、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿）
那么作者是怎样具体来描写这些景物的呢？
（3）运用多种方法理解难懂句子。
1 结合图片、联系生活实际理解“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”。
师引导：
运用拟人的修辞手法把“垂柳”当作“梳妆打扮的小姑娘”来写，运用比喻的修辞手法把溪水比喻成镜子，把山溪比喻成绿玉带，突出水“清、静、绿”的特点。
带着快乐的心情有感情的读句子。
2 联系上下文理解“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”。
提问：
你怎么理解文中的“给”字？
（“给”就是“被”的意思。
）人影为什么会被溪水染绿了呢？
因为从第一行诗中把“溪水”比作“镜子”，说明这里的溪水很静、很平，人影可以被倒映在溪水里。
第二行诗点明是“山溪”，小溪两边都是山，有各种翠绿的树木和草，它们倒映在水里，所以溪水就是绿的，人影也就是绿的了。
红色的蜻蜓静静的停在钓竿上，这时这里不仅仅只有绿色了，而是“人影绿”和“蜻蜓红”相映成趣，构成了一幅充满色彩的“水墨画”。
带着愉悦的心情有感情的读句子。
3 发挥自己的想象理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。
当“扑腾一声”出现时，说明我们已经听到了声音，整个画面还像刚才一样静悄悄的吗？
不是的，画面已经动起来了。
人影为什么会碎了呢？
（因为鱼儿上钩了）想象一下，如果此时在溪边的人就是你，此刻你会是一种怎样的心情？
（高兴、快乐）是啊，所以作者说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，那从哪一个词可以看出孩子们此时那种快乐、开心的心情呢？
（蹦跳）所以这两句就写了一幅“人悦鱼欢”的热闹欢腾的画面。
带着激动、兴奋、快乐的心情有感情的读句子。
（4）四人小组合作学习
1 小组内总结讨论你从《溪边》这首诗中看到了一个怎样的画面？
清澈的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子。
钓竿和红蜻蜓都静静的，似乎大家都怕鱼受惊。
而鱼上钩的一刻，这种寂静被打破，溪水动了，人影碎了，有了一幅鱼跃人欢的热闹场面。
2 一人记录，一人发言，且不能为同一人。
（5）配乐齐吟《溪边》
课堂练习
（难点巩固）
（6）总结学习方法：
1 结合生活实际；
2 联系上下文；
3 发挥想象；
4 借助插图。
（7）填空式背诵《溪边》
5.课外拓展，推荐阅读《花前》
6.布置作业
1 背诵并默写《溪边》；
2 识记生字“墨”。
3 用学习《溪边》的方法学习《江上》和《林中》。
小结
本节课我们学习了运用多种方法理解难懂的句子，也从《溪边》这首诗中读出了作者对童年生活的热爱之情，我们也要学会珍惜我们的童年生活。
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