人教部编版三年级下册《童年的水墨画》精品教案Word文档格式.docx

1、1.这首儿童诗通过“溪边”“江上”“林中”三幅画面，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，动静交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年的美好画面。2.我们的生活中也有很多童年趣事，可以自由地说一说。18 童年的水墨画 第二课时教学设计与反思【教学目标】1.有感情地朗读江上和林中，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。【教学重难点】理解江上林中，体会诗歌的意境。【教学准备】制作教学相关课件。【教学过程】1.复习检查，巩固生字：上一节课，我们学习了童年的水墨画，再来看一下这些字词认识了吗？垂柳梳妆染绿钓竿蜻蜓碎了蹦跳翅膀浪花葫芦松

2、针蘑菇斗笠抖落水墨画清清爽爽明明亮亮今天，我们继续学习童年的水墨画。2.出示任务一：学习江上策略：1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么？2.想一想，你仿佛看到了什么？交流：我喜欢_，因为_,我仿佛看到了_画面，我能把它读出来。江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀” 比喻小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排

3、银牙。这句话中的水葫芦为什么要加引号？句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，这句诗写一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花他出现了，调皮地笑着、露出两排牙。仿写a.“笑哈哈”是ABB式的词语，这样的词语还有静悄悄、慢吞吞、亮晶晶b.表示“笑”的四字词语还有眉开眼笑、哄堂大笑、喜笑颜开3.出示任务二：任务一：学习林中1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么 林中松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声叫唤把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。一阵大雨过后，松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽，地上钻出了许多各种颜

4、色的蘑菇，一群戴着斗笠的孩子们笑着、闹着采蘑菇，他们的欢呼声震落了树上的雨滴，他们都全然不觉。松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。“清清爽爽”是指整洁干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。为什么说蘑菇戴着斗笠像一朵朵山花？这句话既是比喻句又是拟人句。句子把蘑菇当作人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。“像一朵朵山花在树下开放”这是个比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。积累“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”类词语，这样的词语还有勤勤恳恳、平平淡淡、形形色色。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

5、a.“抖落”意思是抖动使其落下，这里指孩子们在林中的呼唤声和欢笑声响彻整个林中。“斗笠”在这里指戴着斗笠的孩子们。b.诗中的两个“斗笠”一样吗？这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇，诗人把蘑菇比作斗笠，后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。【课堂小结】1.试着概括一下本文的主旨。童年的水墨画摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。2.小结：童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”，生动地展现了一个个快乐场面。在体会课文思想感情的同时，我感受到了儿童诗的特点，并能尝

6、试写一首儿童诗。【板书设计】18、童年的水墨画溪边：儿童钓鱼江上：儿童戏水林中：斗笠蘑菇、孩子动静交织，纯真美好【作业布置】你的童年有哪些好玩儿的事情呢？说出来跟朋友们分享一下。【教学反思】童年的水墨画是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是溪边钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。因此，在教学中，我注重引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼

7、，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。在反复诵读诗歌中，通过联系上下文和抓住重点词语，感受孩子们童年生活的快乐和自由。不足之处1.这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不出味道。课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几乎要把答案公布了。后来在一步步引导中，学生有了一些思考和理解，但是感觉我的引导不到位。2.直播过程中，连麦的次数多，思考的时间长，导致这节课超过了预期的时间，学生可能学的疲惫了。3.回答问题的人数不够多，反反

8、复复就几个学生在回答，其他孩子没有反应，可能与家里的网不好有关，总之课堂参与度不够。童年的水墨画1.认识“墨、染”等6个生字,会写“墨、染”等11个生字。2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。3.能有感情地朗读课文，想象画面，背诵溪边。4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。【教学重点】1.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。2.能有感情地朗读诗课文，想象画面，背诵溪边。【教学难点】续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。一、初读交流，以学定教1.播放歌曲童年。2.导语：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一

9、起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌童年的水墨画。3.检查词语认读。水墨画 垂柳 染绿 钓竿 扑腾 碎了 浪花你拨我溅 葫芦 清爽 斗笠 抖落 蘑菇 戏耍4.本课写了哪些生活场景？看到这些场景，你发现什么？二、重点品读，随文得法（一）学习溪边1.自由朗读课文，想一想：你读懂了什么？还有哪些不懂的句子？2.集体交流，梳理难懂的句子。（1）联系上下文、联系生活经验理解诗句“为什么草地上蹦跳着鱼儿和笑声？”联系上下文读读句子并思考。感受钓到鱼儿后的高兴心情。人影给溪水染绿了。为什么说溪水染绿了人影呢？联系生活经验理解“人在水中的影子是什么样的？”你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？引导理解“钓竿上立着

10、一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！3.师范读，生闭眼想象，你仿佛看到了什么画面？4.思考作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？（写景色突出了“平静”）为什么要突出平静呢？（联系小儿垂钓体会儿童钓鱼的专注，也更能体现钓上鱼后的欢乐。）5.总结学习方法：（1）引导学生总结学习方法（2）提示关键点：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识理解难懂的句子。（二）根据溪边的学习方法，自学江上林中。1.回忆溪边的学法，自学后两首诗歌，教师参与学习小组中，适时引导。2.自选一首小诗，交流难理解的词句。3.江上与溪边有什么相同点和不同点？（三）集体交流江上

11、1.重点交流：（1）江上写了什么？你觉得诗中哪个词运用的更好？（2）江上与溪边有什么相同点和不同点？（引导理解溪边是一幅动静结合的画作，那么江上就是一幅活脱脱的动态图画了。（3）读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。（4）有感情朗读。（四）集体交流林中1.集体交流：（1）文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”意思一样吗？（2）小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？（都戴着斗笠，很可爱。除了可爱，还能读出什么呢？（儿童的欢乐）（3）齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？（五

12、）动笔仿写，抒发情感续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。三、拓展阅读，实现整合1.阅读要求：自读图书童年的水墨画节选 思考：（1）本课写了哪些生活场景？（2）看到这些场景，你发现什么？2.小组交流，代表发言。3.作者是怎样展开想象的？四、巩固延伸，学以致用诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。说说童年生活还可能发生在哪些地方？课下继续背诵溪边这一首小诗。 18.童年的水墨画 溪边 联系上下文 江上 联系生活经验 林中学科语文年级/册三年级（下）教材版本部编版课题名称第六单元 18 童年的水墨画教学目标运用多种方法理解难懂的诗句，能说出溪边所描写的画面，体会童

13、年生活的乐趣。重难点分析重点分析知识点本身具有一定难度：运用多种方法理解难懂的诗句，说出小诗所描写的画面具有一定难度，如果读不懂句子意思就难以理解课文内容以及它所表达的情感。难点分析学生理解能力相对薄弱，理解困难：三年级学生对理解难懂的词语有一定的基础，但理解难懂的句子还未接触，二者虽有相似之处，但也存在不同，所以理解起来有一定困难。教学方法1、通过结合生活实际、联系上下文、发挥想象和结合图片的方法理解难懂诗句，说出溪边所描写的画面。2、通过多种形式的朗读和背诵加深学生对课文内容的理解，体会童年生活的快乐。教学环节教学过程导入一、歌曲导入1.播放歌曲童年，激发学生感情，引出话题。导语：同学们，

14、听到这首歌你的脑海里是否浮现出一幅幅有趣的童年画面呢？是的，童年在每个人心中都是与众不同的，它就像一幅幅画一样，印在我们脑海中，装点着我们的生活。今天，我们就跟随诗人张继楼的脚步，走进童年的水墨画。知识讲解（难点突破）二、学习溪边1.读课题2.随文识字，学习生字“墨”。3.学习易错词语领读、自读词语“水墨画、葫芦、蘑菇”。注意强调：“葫芦”的“芦”和“蘑菇”的“菇”在词语连读中读轻声。4.整体感知（1）对照课本，听范读。结合想象，边听边思考问题：1诗中写到了什么地方？（溪边）2小朋友在这里干什么？（溪边钓鱼）过渡：小朋友们的童年生活这么多姿多彩，你一定也迫不及待想和他们一起了吧！现在就让我们一

15、起去溪边和他们玩个够吧！（2）自主学习溪边。要求：自读溪边，圈画出诗中所描写的景物。（垂柳、溪水、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿）那么作者是怎样具体来描写这些景物的呢？（3）运用多种方法理解难懂句子。1结合图片、联系生活实际理解“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”。师引导：运用拟人的修辞手法把“垂柳”当作“梳妆打扮的小姑娘”来写，运用比喻的修辞手法把溪水比喻成镜子，把山溪比喻成绿玉带，突出水“清、静、绿”的特点。带着快乐的心情有感情的读句子。2联系上下文理解“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”。提问：你怎么理解文中的“给”字？（“给”就是“被”的意思。）人影为什么会被溪水染绿了呢

16、？因为从第一行诗中把“溪水”比作“镜子”，说明这里的溪水很静、很平，人影可以被倒映在溪水里。第二行诗点明是“山溪”，小溪两边都是山，有各种翠绿的树木和草，它们倒映在水里，所以溪水就是绿的，人影也就是绿的了。红色的蜻蜓静静的停在钓竿上，这时这里不仅仅只有绿色了，而是“人影绿”和“蜻蜓红”相映成趣，构成了一幅充满色彩的“水墨画”。带着愉悦的心情有感情的读句子。3发挥自己的想象理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。当“扑腾一声”出现时，说明我们已经听到了声音，整个画面还像刚才一样静悄悄的吗？不是的，画面已经动起来了。人影为什么会碎了呢？（因为鱼儿上钩了）想象一下，如果此时在溪边的人就

17、是你，此刻你会是一种怎样的心情？（高兴、快乐）是啊，所以作者说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，那从哪一个词可以看出孩子们此时那种快乐、开心的心情呢？（蹦跳）所以这两句就写了一幅“人悦鱼欢”的热闹欢腾的画面。带着激动、兴奋、快乐的心情有感情的读句子。（4）四人小组合作学习1小组内总结讨论你从溪边这首诗中看到了一个怎样的画面？清澈的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子。钓竿和红蜻蜓都静静的，似乎大家都怕鱼受惊。而鱼上钩的一刻，这种寂静被打破，溪水动了，人影碎了，有了一幅鱼跃人欢的热闹场面。2一人记录，一人发言，且不能为同一人。（5）配乐齐吟溪边课堂练习（难点巩固）（6）总结学习方法：1结合生活实际；2联系上下文；3发挥想象；4借助插图。（7）填空式背诵溪边5.课外拓展，推荐阅读花前6.布置作业1背诵并默写溪边；2识记生字“墨”。3用学习溪边的方法学习江上和林中。小结本节课我们学习了运用多种方法理解难懂的句子，也从溪边这首诗中读出了作者对童年生活的热爱之情，我们也要学会珍惜我们的童年生活。