部编人教版四年级下册语文11白桦教案2套新修订.docx

部编人教版四年级下册语文11白桦教案2套新修订.docx

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部编人教版四年级下册语文11白桦教案2套新修订

《白桦》创新教案

一、朗读诗歌，各种形式朗读

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

3.小组交流:

通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现?

二、品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

你眼前仿佛出现了一幅什么画面?

你仿佛看到了什么?

想到了什么?

体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导:

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。

诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。

这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

三、快读阅读材料，体会诗歌的特点

1.学生默读阅读材料。

出示：

夜

河水悄悄流入梦乡，

幽暗的松林失去喧响。

夜莺的歌声沉寂了，

长脚秧鸡不再欢嚷。

夜来临，四下一片静，

只听得溪水轻轻地歌唱。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

大河银星万点，

小溪银波微漾。

浸水的原野上的青草，

也闪着银色光芒。

夜来临，四下一片寂静，

大自然沉浸在梦乡。

明月撒下它的光辉，

给周围的一切披上银装。

2.让学生说说读了这首诗的发现，师相机指导。

①诗歌的特点:

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

②这首诗所写的内容都与什么有关?

（自然景物）

四、体会现代诗和古诗的区别

1.自读《春夜喜雨》

2.小组内交流交流你的发现。

3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同:

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、拓展延伸

1.背诵这首诗。

2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

11白桦

▶教学目标

1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。

3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。

▶教学重难点

有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。

▶教学难点

感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。

▶教学策略

1.字词教学

本课要求会认8个生字，学生根据以前学过的方法，都能完成识字任务。

注意读准叠词“毛茸茸”，读准易错词“徜徉”；“潇”是左右结构的字，指导书写时强调间架结构的安排。

2.阅读理解

课堂教学中继续通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。

3.表达运用

在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。

1

▶教学过程

板块一初识白桦

1.导入音频。

（1）音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词。

①师：

侧耳倾听这首歌，你听出了什么？

再看看歌词，你又明白了什么？

②学生交流。

示例1：

听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。

示例2：

听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。

（2）师小结:

听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。

欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进美妙的自然……

（3）课件出示白桦图片。

①师：

你们在生活中见过这种树吗？

看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？

②生交流。

示例1：

这是一种高大笔直的树，很美丽。

示例2：

无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。

它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。

（4）师小结:

白桦很美，有一个国家，就以它为国树。

这个国家就是俄罗斯。

白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。

俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。

2.引入课题。

（1）师引导：

苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品。

他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的风光。

今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。

（2）板书课题：

白桦。

（生齐读课题）

（3）师述：

这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。

（出示课件）

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。

（4）全班齐读。

【设计意图】现代诗以其丰富的想象和独特的意象感染人、吸引人。

为了让学生更好地体会诗歌表达的情感，感受诗歌的魅力，就必须拉近学生与诗歌作品的距离，让学生尽可能熟悉作品的意象。

本板块导入活泼轻快的、具有相同意象的儿童歌曲，让学生很快融入课堂，又展示了直观的图片，让学生在头脑中构建诗歌中的画面。

板块二检查预习

1.作者简介。

（1）课件出示简介。

（2）生自由读。

2.听课文朗读音频，注意节奏和停顿。

3.生自由读课文，圈出生字新词。

4.检查预习。

（1）课件出示生字词语。

（2）师指名认读，相机正音：

“桦”读第四声；“穗”读“ｓｕì”，不要读成了“sｈuì”或“huì”。

（3）指导识记。

①师引导：

你是怎样记住这些标注拼音的字的？

②生交流。

示例1：

利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。

示例2：

说文解字记“茸”，理解字义。

课件出示：

，茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。

（艹，指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。

示例3：

用换一换的方法记住一组字：

绣（绣花）霞（霞光）

锈（铁锈）假（假日）

透（透过）暇（目不暇接）

遐（遐想）

③书写“潇”字。

a.视频出示“潇”字的书写笔顺。

b.师在田字格中范写；生练习书写。

【设计意图】初次接触课文时，指导学生关注题目、关注作者信息，能激发学生的阅读兴趣。

用多种形式识记生字新词，能逐步训练学生的识记能力。

板块三初触白桦

1.释题。

（1）师指名读诗题，引导：

读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？

（2）预设：

一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干……

（3）生齐读诗题，师引导生读出对白桦的感受。

2.整体感知。

（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。

（2）全诗共有几节？

（预设：

4节）

（3）同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读。

（4）把握诗歌主要内容。

①师引导：

读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。

谁来说说这首诗主要写了什么？

②示例：

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。

3.练习朗读。

生分成四人小组用喜欢的方式读。

【设计意图】经过反复朗读，使初读目标得以落实，为下一阶段理解诗歌奠定了基础。

第2课时

▶课时目标

1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。

2.联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。

▶教学过程

板块一解读明义

1.导入新课。

（1）师述：

这节课我们继续学习第11课《白桦》。

（板书课题：

白桦）

（2）师指名分节读诗。

（3）师引导：

诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？

请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。

2.生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。

3.学习全诗。

（1）学习第1小节。

①课件出示第1小节，生自由读。

②师指导：

诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。

窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！

③师指名读。

④师引导：

读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？

你仿佛看到了什么画面？

⑤生交流。

示例1：

枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！

示例2：

我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。

⑥师指导朗读。

a.师：

娓娓道来的诗句——“在我的窗前，有一棵白桦”，这句诗藏着作者对白桦的深情；如见其貌的诗句——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，字里行间藏着对高洁的白桦的爱。

b.师指名朗读。

⑦概括本小节内容，拟小标题。

a.师引导：

这一节诗主要写了什么？

b.生交流。

（预设：

窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）

c.师小结：

“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。

（板书：

披雪花）

⑧师引导想象画面，生试着背诵这一小节。

（2）学习第2小节。

①课件出示第2小节，生自由读。

②师范读后引导：

在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？

③预设：

白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动……

④生自由读：

师指名读，并评价。

⑤概括主要内容，拟小标题。

a.师引导：

这一小节主要写了什么呢？

b.生交流。

（预设：

雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）

c.师小结：

“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。

（板书：

绽流苏）

⑥生想象画面，试着背诵这一小节。

（3）学习第3小节。

①课件出示第3小节，生自由读。

②师指名读，并评价。

③预设：

这位同学读得很流利、准确；读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这样的形容词。

④想象画面。

a.师引导：

一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。

你会看到诗人眼中的白桦。

b.生自由练习朗读；师指名朗读。

⑤引导理解。

a.师引导：

读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？

（生交流）

b.师讲解：

白桦静中有动。

作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。

“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。

⑥概括主要内容，拟小标题。

a.师引导：

根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来说一说？

b.生交流。

（相机板书：

立金晖）

⑦生想象画面，试着背诵这一小节。

（4）学习第4小节。

①课件出示第4小节，生自由读。

②师：

你又读出怎样的白桦？

（预设：

朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！

）

③指导朗读。

a.师指名读，引导评价：

他读出白桦的美了吗？

你会怎样读？

b.师指导：

读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。

（生自由读）

④引导理解。

师述：

最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。

“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

⑤拟小标题。

a.师引导：

这一小节诗写了朝霞中的白桦。

谁能从下列短语中选择合适的小标题？

（生自由交流）

课件出示：

朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华

b.相机板书：

沐朝霞。

⑥生想象画面，试着背诵这一小节。

【设计意图】此板块主要通过反复朗读，读出诗歌每一小节的意思，读出诗歌描绘的画面，从而初步感受作者对白桦的情感，为理解意象做准备。

同时，学生在明确意思、想象画面的基础上反复读，熟读成诵。

板块二品读悟情

1.师述：

叶赛宁的这首诗以白