归园田居说课稿.docx

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《归园田居（其一）》说课稿

各位评委老师，各位同仁，大家好。

今天我说课的内容是《归园田居（其一）》，我准备从教材分析、教法和学法、教学过程三个方面来解说。

一、说教材

（一）说本文在教材中的地位

   《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。

本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。

本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。

可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。

（二）说教学目标和重难点

    依据本单元的教学要求和学生的实际情况，结合本课特点，我作以下安排：

   【教学目标】：

     知识目标：

了解陶渊明的生平。

     能力目标：

学习诵读诗歌，感知诗歌内容，体会诗歌所蕴涵的情感。

     情感目标：

理解作者辞官归田，热爱田园生活的精神，学习其洁身自好的高尚情操，正确看待归隐。

   【教学重点】：

学习本诗的艺术手法。

   【教学难点】：

理解作者辞官归田，热爱田园生活的精神，学习其洁身自好的高尚情操，正确看待归隐。

   【课时安排】：

1课时

二、说教法和学法

    科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此，我确立的教学方法是诵读法、点拨法、讨论法、探究法。

只有反复诵读，学生才能理解诗歌的美，只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。

我所任教的班是普通班，学生语文基础一般，但是思维活跃，能够积极主动的学习。

所以，学法上我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采取诵读，赏析，背诵的步骤。

教学上我采取多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。

三、说教学过程

   本课计划一课时完成，具体步骤如下：

   【步骤一]导入新课，激发学生兴趣

播放羽泉《归园田居》，学生立即对悦耳的歌声产生了浓厚的兴趣，会跟着音乐的弦律而调动他们的感官，引起视觉听觉的兴奋，这时让学生找出歌中所写到的景物，找到一个古代诗人，引出诗人陶渊明。

   【步骤二】讲评尝试练习，进一步认识陶渊明

    此环节由学生课前演练，老师检查，课堂学生自主发言完成，既可以增强学生自主学习探究的能力，又可以帮助教师了解学生课前预习情况。

老师再补充陶渊明的生平事迹。

   【步骤三】诵读诗歌，感悟诗歌之美

    诗歌学习重在诵读，此环节设计首先由学生推荐一名学生诵读，初步感受诗歌意境，然后老师范读，让学生感受诗歌的情感，再经过师生共同欣赏配乐朗诵《归园田居（其一）》，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容具体化，形象化。

此时，学生的情绪已被诗歌感染和打动，再以配乐的形式让学生集体朗诵，加深理解。

  【步骤四】师生课堂互动，分析诗歌内容，突破重难点

    学生上一环节通过充分感受诗歌，已经有较深印象。

本环节主要用讨论法，点拨法来理解诗歌内容，分析艺术手法。

我教本文的总的方法是：

学生先就老师提出的问题，进行小组交流，选代表发言。

之后，可由学生相互提出问题，互相解答。

老师作最后的补充小结。

这样由师问生及生问生，形成生与师和生生之间的互动。

从而使学生深入理解教材，这里重在培养学生的理解和分析综合能力。

所以，我打算从下面三步着手讲解：

    第一步：

分析诗歌思路，理清诗歌结构

此环节主要让学生找到关键字眼，抓住提纲挈领的字，条分缕析地理解诗歌思路，理清诗歌结构。

为此，我设计的问题是：

诗的题目犹如人的眉和目，所谓“眉目传情”，你认为题目中哪个字能作为题眼？

（学生回答：

归。

）从这个字你可以看出文章分哪四部分呢？

即文章回答了四个问题：

为何而归，从何而归，归向何处，归去如何。

请同学们围绕这四个问题划分文章层次。

第二步：

揣摩艺术手法，感悟思想感情

    《归园田居》（其一）在艺术上具有独特的风格和极高的造诣。

本诗给人的突出印象是平淡自然。

平淡的田园风光，农村的日常生活，以及处于这种生活中的恬静心境，通过朴素的语言，比喻的手法，直率自然地抒写出来，使人感到是“从胸中自然流出”，没有一点斧凿痕迹。

学生能容易地看出诗歌的艺术手法，而诗中所蕴涵的思想感情则需要学生讨论分析，然后老师进行点拨，最后归纳总结。

为此，我设计了以下四个问题：

     1、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”运用了什么修辞？

表现了作者怎样的思想感情？

     2、朗读“归向何处”一层，找出诗中描写了哪些意象?

这些意象构成了一副怎样的画面？

     3、“归去如何”一层中运用了什么修辞手法？

表现了作者怎样的思想感情？

     4、陶渊明笔下的农村生活景象，实际上很普通，很常见，在作者笔下为什么显得那么美？

     第三步：

总结全文特点 ，探究讨论归隐 

     诗人描绘的是常景，抒发的是真情，阐释的是至理,挑选的是“易”字。

常景、真情、至理、“易”字，这就是陶渊明的艺术情趣，这就是陶渊明一生的艺术写照。

这些艺术风格学生不易看出，老师一边展示板书一边与学生讨论分析，最后得出结论“真”，突出陶渊明直率朴素的艺术风格。

理解作者辞官归田，热爱田园生活的精神，学习其洁身自好的高尚情操，而对于陶渊明的归隐思想则需要辩证地看待，需要老师指导点拨。

为此我设计了两个问题：

     1、谈谈你所感受到的陶诗的艺术风格 。

     2、陶渊明的这种隐居思想对我们有何启发？

他的做法是否值得赞赏?

    【步骤五】布置巩固练习

     1、阅读迁移

     2、背诵课文

板书设计

结合题目《归园田居》将板书设计成圆形，理解陶渊明归隐田园，真情直率的情操，引导学生辩证理解归隐思想，突破圆的束缚。