英语课开场白和结束语的设计同名48362.docx

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英语课开场白和结束语的设计同名48362

英语课开场白和结束语的设计（shèjì）（同名48362）

语课堂（kètáng）开场白和结束语的设计

开场白的设计（shèjì）

内容提要（nèirónɡtíyào）：

本文论述了课堂导语的作用，介绍了如何设计恰当的课堂开场白。

它虽然不是（bùshi）授课内容，但对于平稳和顺利进入课堂实质部分，加强教学效果起着重要作用。

在设计课堂导语时，首先要作到语言简洁易懂，其次注意对学生的启发诱导，强调开场白的情趣性，做到灵活机动并把握好时间。

关键词：

英语课堂开场白导语（dǎoyǔ）设计

授课伊始，教师的开场白（导语）必不可少，恰当的课堂导语不仅对授课的内容起到承上启下的作用，还能激扬情趣，活跃课堂气氛。

由于它并不是授课的内容，常被忽略。

如果在备课时没有设计开场白，而是到了课堂上随便拉扯几句，或套用千篇一律的所谓导语，就很难做到平稳过度，也不能抓住学生的注意力。

下面的内容无论多么精彩，已属“亡羊补牢”矣!

不同学科，风格各异，课堂导语的设计也应各有千秋。

下面，就英语课堂导语的设计，笔者浅谈自己在教学实践中的心得和体会，与同仁们共榷。

英语课堂上我们惯用的开场白是：

“Let’sbeginourclass．”或者是：

“Lasttimewelearned….Todaywearegoingtotakeup…．”一般来说，这样的开场白并无差错，但显得陈旧、俗套，很难引起学生的注意和兴趣。

而好的导语要使学生在短短的几分钟内就能进入角色，课堂气氛活跃热烈。

这样的导语对提高学生听力、加强课堂教学效果起着不可估量的作用。

那么怎样设计好英语课堂导语呢?

不妨从以下几方面着手。

（一）语言应简洁易懂。

英语导语的设计应尽量使用学生学过的单词或短语。

句的长短，内容的深浅要根据学生的水平而定。

学生听懂了，才有兴趣听下去；反之，如果用词生僻，句子复杂难懂，则适得其反。

在讲RobinsonCrusoe时，我是这样设计导语的：

Doyouknowthestory“RobinsonCrusoe”?

TheauthorofitisDanielDefoe．Heisoneofthemost

importantwritersofEngland．Thehero，RobinsonCrusoe,isfamousallovertheworld．Todaywe’11learnastoryaboutRobinsonCrusoe．

这样的导语，较快地激发（jīfā）了学生的好奇心，我刚一说完，他们就急切地读了起来。

反之，如用以下（yǐxià）导语，则适得其反：

Haveyoueverheardof“RobinsonCrusoe”,theauthorofwhichisDanielDefoe，whoisconsideredoneofthemostprominentnovelistsofEngland?

RobinsonCrusoe，theprotagonistiscelebratedthroughouttheworld．Todaywe’lllearnastoryaboutRobinsonCrusoe.

很明显（míngxiǎn）,这个导语（dǎoyǔ），旬式复杂，单词生僻，学生由于不理解而失去兴趣，达不到授课预期（yùqī）的目的。

（二）注意导语的启发、诱导作用。

教师上课前应吃透教材,抓住教材的关键，利用几句导语,把学生需要掌握的内容说出来，引导学生积极思维；不要一上课想说什么,就说什么，使学生无所适从。

在讲授HowMarxLearnedForeignLanguages时，我的导语是:

IbelieveallofyouknowKarlMarx．Canyoutellussomethingabouthim?

学生一听到这样的问题，同声回答“yes”。

一些学生回答他是伟大的共产主义创始人，有的说他是德国人等。

说出了许多有关马克思的知识。

我让大家静下来，然后说：

“AllofusknowKarlMarxwasaGerman，andhewasagreatleaderofcommunism．Butdoyouknowhewasalsoagreattalentforlanguages?

Inthistext，theauthortoldushowMarxlearnedforeignlanguagesinordertodorevolutionaryworkbetter，andinthetextMarxalsogaveussomegoodandusefuladviceonlearninglanguages．Afterwelearnit，wecangetgreatbenefitfromit．Now，pleasereadthetextfirst．”话刚说完，学生就迫不急待地翻开书，读了起来。

他们迫切地想知道马克思是怎样学习外语的，以及他对学习语言提出了什么好的建议。

这一节课，课堂导语在引导学生思维时发挥了极大的作用。

如果在学生回答了那些关于（guānyú）马克思的知识后,教师大讲马克思的革命活动、国际共运史，学生如坠入云雾。

无所适从，很难说学生学习课文时有什么（shénme）收获。

（三）趣味性要强。

教师设计导语（dǎoyǔ）时应抓住学生心理，激起学生兴趣，使学生在轻松、愉快的环境中带着兴趣去学习新内容，这样（zhèyàng）课堂效果会明显加强。

在讲LadySilkworm时，我这样（zhèyàng）设计了导语：

DoyouknowhowthesilkwormisformedinChinese“蚕”?

TheChinesecharacter蚕consistsof“heaven”and“worm”．Yes,thesilkwormmeans“theworm”comesfromheaven．Wouldyouliketoknowwhy?

How?

Thereisaninterestingstoryabout

it．Today，we’11learnthisinterestingandbeautifulstory．Thetitleis“LadySilkworm”．Nowturntopage…

又比如，在讲授外贸初级英语“Insurance”时，针对内容比较枯燥、抽象这一现象，为了激发学生学习兴趣，我设计了这样的导语：

IknowallofushaveknownsomethingaboutinsuranceandIalsoknowallofushadcoveredtheinsurancewhenweenteredtheschoo1．Nowpleaseanswermewhatyouhavecovered．

一些学生回答：

Lifeinsurance．

接着我又问了一个问题；“Whydidyoucoverlifeinsurance?

”一些学生回答：

Wecangetcompensationwhenwemeetwithrisks．

紧接着我又问了一个问题：

Doyouthinkitisnecessarytocovertheinsuranceintheinternationaltrade?

学生齐声回答：

yes．

因此，我就用下列话启发他们：

Inbusinessthegoodsofeverytransaction，fromthesellertothebuyer，usuallycoveralongway．Duringthis，thegoodsperhapsmeetwithunexpectedrisks．Inordertoshifttherisksandavoidthelosses，theownerofthegoodsalwayscovertheinsurance．Todaywe’11learnsomeknowledgeaboutinsurance．Ihopeyoucanmasterwell.

有了以上导语（dǎoyǔ），学生对课文产生了兴趣，急于想学习保险知识（zhīshi）。

为上好本节课打好了基础。

（四）要灵活机动。

课堂（kètáng）导语与教学内容一脉相承，丰富的教学内容决定了课堂导语的丰富性、多样性。

这就需要灵活机动地设置导语。

有的用于新学期之始，借导语使学生对要学的内容有个整体认识；有的用于篇章之间，借导语承上启下（chéngshàngqǐxià），加强了教学的连贯性；有的用于讲课开始}有的用于授课（shòukè）结束等等。

总之，要根据学习内容灵活机动地设置导语．不能流于形式。

例如，新生入学第一节课，我设计了如下导语：

ThisisthefirsttimeyouhaveattendedEnglishclassinourspecializedsch001．Maybeyouarewonderingabout：

IsEnglishtaughtinthesamewayasinthemiddleschool?

IsEnglishveryimportanttous?

Howcanwestudyitwelltomeettherequirements?

NowImusttellyouthatEnglishisthemostimportantsubjecttous，foryouarestudentsofForeignTradeMajor．Soeveryoneofyoumuststudyhardto

masterasmuchknowledgeasyoucan，sothatyoucandowellafterfinishingsch001．HereIalsotellyouthatEnglishisnottaughtinthesamewayaswellasEnglishknowledgeandI’11speakmuchmoreEnglishthanChineseinclassandencourageyoutospeakEnglishtoo．Soyouhavetoprepareyourlessonwell

beforeclass．

话音刚落，就听到哗哗的翻书声。

很明显，第一次上课使用的导语为日后上好英语课奠定了基础。

有时，为了使学生能自觉预习新内容，我往往在授课结束时设计带有悬念的导语。

如在讲完ASandpipertoBringYou这课后，我是这样设置导语的：

Uptonow，wehaveknownWendyisalovelygirl．Shecanbringjoytoothers．We’vealsoknownsheisonvacation．Whydoesn’tshegotoschool?

Isitjustbecausesheisonvacation?

Whyis