中班勤俭节约教案.docx

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中班勤俭节约教案

中班节俭节俭教课设计

【篇一：

少儿中班社会教课设计】

社会领域目标要求

中班放学期

教育活动设计

月日

教育活动设计

月日

【篇二：

少儿园活动教课设计（500字）】

认识夏季（少儿园活动教课设计）

活动名称：

认识夏季（少儿园活动教课设计）

活动序言：

走在田山的小道上，看到了金黄黄的麦子，一大片一大

片的，就像是汪洋的海洋，被风一吹，一浪接着一浪，还时时的能

够看到割麦子的老农脸上涟漪着幸福的浅笑，固然是顶着火红的太

阳，但是却看不出他们有丝毫的疲倦，这是他们的收获！

经过此活

动，观察了孩子们的察看能力，经过比较让孩子们更为清楚的认识

到了四时的特色！

一、活动目的

1.经过本课教课，使学生初步认识夏季的特色──气温、天气、水文、

植物动物的生活、农业生产、人的生活等。

2.培育学生的察看能力和比较能力（比较夏季与春季有什么不同）。

3.培育学生热爱大自然的情味；使学生领会到，大自然是不停变化

的。

二、活动准备

1.课前察看：

当地的气温、天气、河湖、池塘、植物生长状况、动

物的出没、农业生产、人的穿着等，与春季对比有什么变化。

2.挂图或投电影──春季、夏季。

三、活动过程

（一）教课引入

1.发问：

谁能说一说春季有什么特色？

（能够用歌谣回答。

）

2.讲话：

此刻是什么季节？

3.叙述：

这节课，我们来认识夏季有什么特色。

（板书课题。

）

（二）学习新课

1.比较图中的夏季与春季有什么不同

（1）出示挂图或投电影──春季、夏大

（2）分组察看、议论：

夏季与春季有什么不同？

（3）报告察看、议论结果：

认识夏季的一般特色，是为了使学生获取对于夏季的基础知识，从

而更好地认识当地夏季的特色。

①天空有什么不同？

（夏季的天空多云。

）

②树木有什么不同？

（夏季的树叶茂盛，桃树结出了桃子。

）

③野外里的庄稼有什么变化？

（玉米长高，小麦成熟，开始收割。

）

④河岸、河水有什么变化？

（河岸长满绿草；河水增加，水中荷花

开放。

）⑤人的穿着有什么变化？

（换了夏装。

）

⑥孩子们在户外玩什么？

（游泳）这说明夏季的天气如何？

（变

暖。

）

（4）察看课本第18和48页的图。

（5）分组议论：

每幅图说明夏季与春季有什么不同？

（6）教师小结：

夏季与春季的不同。

（可参照下表中的内容进行小

结。

）

2.比较当地的夏季与春季的不同

（1）叙述：

课前，你们察看了我们这个地方在这个季节的自然情

况，下边来报告一下

（2）报告察看结果：

认识当日夏季的特色是本课的教课要点。

①我们这个地方的夏季与春季有什么个同？

②我们这个地方的夏季与图中的夏季有什么不同？

（以上两个问题，假如学生不可以系统进行比较，能够分别提出一些

问题──天气、河水、树木、庄稼、鸟、昆虫、农业生产等进行比

较。

）

（3）教师小结：

各地夏季的一般特色是相像的，但详细的特色

（比如天气热的程度、什么树开花、什么庄稼和果实成熟、什么鸟

飞来等）有所不同，夏季到来的

早晚、持续的时间长短也有所不同。

在我国，一般来说，南方夏季

到来的早，持续的时间长，天气特别热；北方夏季到来的较晚，延

续的时间较短，天气也没那么热。

这个问题的解说，有助于学生认识夏季的共性及地方性，防止教课

的限制性。

（三）稳固练习

1.叙述：

这节课，我们认识了夏季的特色。

2.学习歌谣──夏季

此歌谣只好反应夏季的一般特色，教师能够参照此歌谣，依据当地

夏季的特色从头编写。

这样，学生学起来更和蔼，更存心义。

夏每日气好酷热，

天气多雨河水多。

柳叶旺盛桃子熟，

【篇三：

少儿园教育作业】

1.我国少儿园的两重担务

答：

我国少儿园是学制的基础阶段，与其余各级各种学校同样，应

该使受教育者在体、智、德、美等方面获取全面发展，为社会主义

现代化建设培育建设者和接班人。

但是，少儿园又是一种社会公共

育儿机构，拥有福利性，所以，它还担负着其余学校教育机构所没

有的为家长服务的特别任务。

少儿园的两重担务表现了少儿园在社

会主义现代化建设中的独到作用。

（一）少儿园对少儿实行保育和教育

作为社会主义的学校教育机构，它与各级各种学校同样，应当使受

教育者在德育、智育、体育几方面都获取发展，为社会主义培育建

设者和接班人；以少儿园为代表的少儿教育机构是我国对少儿实行

保育和教育的组织，所以少儿园经过对少儿实旋体、智、德、美诸

方面全面发展的教育，促使其身心和睦发展，来表现自己的社会价

值，为社会主义建设服务。

（二）少儿园为家长工作、学习供给便利条件

少儿园不单是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园

少儿家长服务的任务。

少儿园保护和照料少儿有助于解决家长参加

工作、学习而儿女无人照料的问题。

经过达成这一任务，少儿园显

示出其余教育机构所不可以代替的功能，充足表现出少儿园的特别价

值。

2.少儿园教育的特别原则

答：

少儿园教育的特别原则表此刻以下几个方面

（一）保教合一的原则

保育和教育是少儿园教育的两大方面，各有自己的主要职能。

但是

保育和教育又一定是互相联合、互相一致的，这是少儿身心发展的

特色决定的。

保教合一的原则是少儿园教育的基来源则，忽略此中

任何一方面都将影响少儿的健康发展，这不单由长久的少儿园教育

经验所证明，也为少儿生理心剪发展的规律所证明。

保教的联合决

不不过是形式上的联合，而应当是本质上的一致和协调，只有这样

才能促使少儿身心和睦地成长。

（二）游戏为基本活动的原则

所谓基本活动，是指在人生的某阶段，其出现频次最高、对人的生

存发展最有价值、最合适那一个年纪段的活动。

游戏对于少儿正是

这样的活动，好像工作对于成人、学习对于青少年同样。

因为游戏

最切合少儿的心理特色、认知水平、活动能力，能最有效地知足幼

儿的需要，促使少儿的发展，所以对少儿拥有不可以代替的发展价值。

少儿园教育如何利用游戏的发展价值并将之转变成教育价值，即如

何将游戏这一少儿阶段的基本活动变成少儿园教育的基本活动，是

一个波及教育观、价值观、小孩观的大课题。

要使游戏成为少儿园教育的基本活动，以下几点是一定做到的：

（1）明确游戏是少儿的权益，少儿园一定努力创建条件以保障这

一权益的实现。

任何入侵少儿游戏权益的做法都是错误的。

如把幼

儿可否参加游戏当作教师的特权，或以剥夺游戏作为处罚少儿的手

段等等。

（2）创建优秀的游戏环境，环境中的人和物的因素都要有益于幼

儿快乐地游戏，在游戏中获取自己的知足和发展。

（3）充足发挥其主动性、创建性，让少儿能自主地选择游戏，决

定游戏的弄法、资料、角色等，并有自觉的自由游戏的时机。

教师

的指导不要主宰、导演或扰乱少儿的游戏。

（4）游戏既是内容也是手段，马上之既作为各样教育活动的手段，

同时也作为少儿园一日生活的主要内容，而非是作业课后的歇息或

其余活动的调理。

（三）教育的活动性和活动的多样性原则

“活动”是少儿心剪发展的基础和源泉。

少儿的身心特色使他们不可以

能像中小学生那样主要经过讲堂书籍知识的学习来获取发展，而只

能经过踊跃主动地与人交往、着手操作物体、本质接触环境中的各

种事物和现象等等，去体验、察看、发现、思虑、累积和整理自己

的经验，走开活动就没有少儿的发展。

所以一定重视“活动”在少儿

园教育中的地位。

因为不同的活动在少儿发展中的作用是不同样的，

各样不同的活动都有不同的发展价值，所以少儿园的活动形式一定

多样化。

（四）发挥一日生活整体教育功能的原则

少儿园一日生活是指少儿园每天进行的全部教育活动，它包含平时

生活活动和其余活动。

发挥一日生活整体教育功能，就是充足认识

和利用一日生活各个环节的教育价值，经过合理组织、科学安排，

将之有机地交融为一个整体，让少儿在自然的生活中身心健康地发

展，这是少儿园教育的一大特色。

特别需要注意的是，要充足认识

生活活动在少儿园教育中的重要性，它不单是少儿身体健康成长所

必要，仍是少儿最重要的学习内容和学习门路。

发展心理学指出，

人生各阶段都有一定解决的发展课题，假如该阶段的发展课题没有

很好地解决，那么将影响下阶段、甚至人一世的发展。

而生活活动

的内容都是少儿阶段一定解决的发展课题，所以一定纠正重上课而

轻生活环节的倾向。

3.科学小孩观的内涵

答：

小孩观是指对小孩的认识、见解以及与此有关的一系列观点之

总和。

它波及到小孩身心发展的特色、小孩期的意义与价值、小孩

的权益和地位、教育与小孩之间的关系等问题。

科学小孩观的内涵

包含:

1.小孩是一个社会的人，他应当拥有基本的人权。

2.小孩是一个正在发展的人，故而不可以把他们等同于成人，或把成

人的一套标准强加于他们，或听任小孩自然、自由地发展。

3.小孩期不不过为成人期作准备，它拥有自己存在的价值，小孩应

当享有快乐的童年。

4.小孩是拥有主体性的人，是在各样丰富的活动中不停建构他的精

神世界的。

5.每个健康的小孩都拥有巨大的发展潜力。

6.小孩的本质是踊跃的，他们本能地喜爱和需要研究学习，他们的

认识构造和知识宝库是其自己在与客观环境交互作用的过程中自我

建构的。

7.实现全面发展与充足发展，是每个小孩的权益，其天生的生理

遗传充足给予了他们实现全面发展的条件，只有全面发展，才能得

到充足发展。

8.小孩的学习形式是多种多样的，如模拟学习、交往学习、游戏学

习、研究学习、操作学习、阅读学习。

成人应尊敬少儿的各样学习

形式，并为他们创建相应的学习条件。

4.少儿园环境创建的原则

答：

少儿园环境创建的原则是赐教师创建少儿园环境时应按照的基

要求。

这些要求是依据少儿教育的原则、任务和少儿发展的特色提

出来的。

少儿园环境创建一定按照的基来源则是：

1．环境与教育目标的一致性原则

为了保证环境的教育性，一定让环境的每一部分都有益于少儿体、

智、德、美各方面的全面发展。

比方设计环境时着重智育，忽略其

他方面就不可以；或许只着重智育中某一方面，如重知识轻能力、重

技术技巧轻学习态度习惯等也不可以。

在创建环境时应目注明确，而

且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以致每个详细的活动中，

以目标为依照来创建环境。

对扰乱环境教育性的各样因素要果断抵

制，如环境的商业化色彩、不良文化侵人等。

重申教育环境的前驱

蒙台梭利曾说过：

“在教育上，环境所饰演的角色相当重要，因为孩

子从环境中汲取全部的东西，并将其溶入自己的生命之中。

”所以，

环境的目标意识是特别重要的。

2．发展适合性原则

环境一定合适少儿的年纪特色，合适少儿的身心发展水平，合适幼

儿兴趣、能力、学习方式等方面的个别差别，不然环境的教育性将

成为一句空话。

这要讨教师一是要对少儿身心发展特色有透辟的了

解，既认识一般特色，更要认识个别差别；二是对组成环境的各样

因素的教育和发展价值有充足的认识；三是拥有灵巧的调控环境的

能力，才能让环境不停地知足每个少儿的需要。

明显，发展的适合

性要求环境中人际关系是宽松、和睦、自由的；物质资料拥有多样

性、活动性、安全性。

即少儿能在环境中轻松快乐、安全地进行多

种多样的活动，能依据自己的水平或特色自由地选择不同水平的活

动、能用多种方法进行某一活动等等。

3．少儿参加的原则

依照《小孩权益条约》的精神，少儿参加和自己的生活亲密有关的

活动是少儿的权益，少儿园环境创建的过程应当作为少儿学习履行

自己权益的过程。

即是说，环境创建是教师与少儿合作、少儿能以

小主人的身份亲身参加的教育过程，这一过程将向少儿传达一个对

其终生成长都极为重要的信息：

“我们能影响自己的生活！

我们的力

量能使环境发生改变！

”而不过由教师一方面策划、繁忙，部署好了

以后对少儿说一声“请进”的做法，