部编版《二年级上册语文园地五》优质教案3Word格式文档下载.docx
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3.学生分小组交流讨论。
4.归纳小结。
（1）“锋”，金字旁，和金属有关；
“峰”，山字旁，和山有关；
“蜂”，虫字旁，和昆虫有关。
（2）“幕”，巾字底，应该和布有关；
“墓”，土字底，应该和“土”有关。
（3）“吵”，口字旁，应该和口有关；
“抄”，提手旁，应该和手的动作有关；
“炒”，火字旁，应该与火有关。
同学们能够根据生字的特点来猜测它们的意思，真棒！
知道了它们的意思，我们就可以准确地完成书中的练习了。
5.学生独.立完成书中练习，同桌互相检查。
6.集体订正。
着重指导：
“开ｍù
”的“ｍù
”选巾字底的“幕”，是因为拉开幕布表示大会或活动即将开始。
“扫ｍù
”是指到坟前祭扫，古时候的坟墓一般是用土堆起来的，所以选“墓”。
“爱ｍù
”就是“慕”字，“爱慕”表示由于喜欢或敬重而愿意接近。
7.课件出示生字，学生自.由读生字，记准字形，和同桌交流识字方法。
小结：
通过比较字形，由汉字的部首来推测汉字的意思，是一种很好的识字方法，小朋友们要常用啊！
二、字词句运用
1.读一读，猜一猜词语的意思。
（1）课件出示课本中的8个词语，学生自.由读一读。
（2）教师范读（速度稍慢，每两个词语之间稍作停顿），学生边听边思考每个词语的意思。
（3）分小组交流，说说自己对每个词语的理解。
（4）各小组派代表汇报交流结果，教师小结。
【不言不语】指不说话，一声不吭。
【只言片语】形容个别词句或者片段的话语。
“只、片”是“少”的意思。
【三言两语】指话说得少，才三句话两句话，话太少了。
【千言万语】说的话很多。
【豪言壮语】豪迈雄壮的语言。
【少言寡语】指话说得很少。
【自言自语】自己跟自己说话。
【甜言蜜语】像蜜糖一样甜的话。
比喻为了骗人而说的动听的话。
明确：
这些成语有一个共同的特点，都有汉字“言”“语”，这些成语的意思都和言语活动有关。
因成语中其他汉字不同，成语的意思也就不同了。
可引导学生根据字面意思来猜测成语的意思。
如“三言两语”，“言”和“语”都有“话语”的意思，“三言两语”是几句话，话很少。
而理解“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是豪迈雄壮，再连起来说出整个词语的意思就是豪迈雄壮的语言；
理解“少言寡语”，要先理解“寡”就是“少”的意思，再理解成语的意思是指话说得很少。
（5）迁移运用，积累词语。
①课件出示词语。
冷言冷语风言风语胡言乱语闲言碎语花言巧语快言快语
②学生朗读积累，再想一想词语的意思，不懂的可以查一查工具书。
2.注意句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。
（1）课件出示两组句子，指导学生把句子读正确，读流利，引导学生想一想自己喜欢哪一句，并说明理由。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。
（2）学生自.由朗读、交流。
每组的第一句更具体、更生动。
第一组的第一句多了“细长的、雪白的”，仿佛让人看到又细又长的葫芦藤爬满了架子，葫芦花雪白雪白的，真漂亮！
第二组的第一句在“枝叶”前加了“茂密的”，一下子就让人知道树叶很多很多；
“凉棚”前面加了“绿色的”，让人知道这里指的是展开的枝叶像“绿色的”凉棚，而不是真的凉棚。
（3）指导学生依照以上例句完成文中练习。
①出示句子读一读。
天空飘着气球。
池塘开满了荷花。
②补充句子，先自己思考，再小组讨论，最后全班反馈。
（）天空飘着（）气球。
（）池塘开满（）荷花。
预设：
蔚蓝的天空飘着各种各样的气球。
（抓住了天空的颜色和气球的种类）
万.里无云的天空飘着五颜六色的气球。
（抓住了天气的特点和气球的颜色）
碧绿的池塘开满粉红色的荷花。
（抓住了池塘和荷花的颜色）
圆圆的池塘开满芳香的荷花。
（抓住了池塘的形状和荷花的香气）
对任何事物，我们都要仔细观察，这样才能抓住事物的特点。
在描述它们的时候加上恰当的表示数量、颜色、形状等的词语，这样句子就会更具体了。
（4）小练习。
（）的草地上盛开着（）的野花。
（）的眼睛（）地眨动着。
三、书写提示
1.引导学生观察字的结构，说说这4个左右结构的字分别有什么特点。
（“观、呼”两个字左边短右边长，“忙、如”两个字左边长右边短。
2.教师在黑板上范写，引导学生边观察边书空，注意每一笔在田字格中的位置。
“观、呼”，左边部分要写得窄小些，位置略往上靠；
右边部分要写得宽大些，注意与左边的笔画穿插。
如“观”右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”右边“乎”的横要与左边“口”的横贴近。
“忙、如”左边的偏旁要写得窄些，不超过竖中线。
“忙”右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁第二点的下面，“如”右边“口”的横折要与左边女字旁的提贴近。
3.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒学生注意写字姿势。
4.归类练习其他类似结构的汉字。
“左边短，右边长”的字有“吹、呀”等；
“左边长，右边短”的字有“归、打”等。
1.背诵并理解古诗《江雪》。
2.阅读寓言故事《刻舟求剑》，体会故事的寓意。
1.在反复诵读中想象古诗描绘的画面。
2.了解《刻舟求剑》的寓意，与同学交流阅读故事后的感受。
一、日积月累
导语：
古诗是我国古代文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情；
一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。
（板书诗题：
江雪，学生齐读诗题）
同学们，看到这个诗题，你们能猜出它的意思吗？
（江上的雪景。
）现在，就让我们一起欣赏这幅江上雪景图。
1.教师范读，学生学着老师的样子，练习诵读，读出节奏。
2.读读想想，理解诗意。
（1）再读古诗，想一想这首诗写的是哪个季节。
（冬季。
（2）这首诗中你能读懂哪些词语，哪些不懂？
小组内交流，说一说。
【绝】无，没有。
【径】小路。
“万径”指许许多多条小路。
【人踪】人的脚印。
【孤】孤零零。
【蓑】蓑衣。
【笠】斗笠。
引导学生从字面上理解词语的意思，只要能说出大意即可。
疏通字义后，让学生试着说一说全诗的意思。
3.读出韵味，想象画面。
（1）想一想：
这首诗描绘了哪些景物？
（山、鸟、路、人、舟、江、雪。
同学们，如果我们把这些景物放在一起，那么就成了一幅鲜活的画。
（播放视.频）你能说说这幅画的内容吗？
这幅画给你什么样的感觉？
请同学们结合画面，小组内自.由讨论。
（2）学生交流自己想象的画面。
诗人只用了20个字，就描绘出一幅寒冷而幽静的画面：
远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，纵横交错的道路上，没有一个人行走。
下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟里垂钓，看上去很孤单。
4.指导学生有感情地朗读，再抓住关键词尝试背诵。
二、我爱阅读
同学们，前不久我们学习了一则寓言故事，它的题目就是一个成语，同学们还记得是什么吗？
（坐井观天。
）今天我们再来学习一则寓言故事——《刻舟求剑》。
让我们来看看这则故事告诉我们什么道理吧！
1.学生自.由读《刻舟求剑》，遇到不认识的字，可以先圈起来，再查字典。
2.说说“刻舟求剑”的意思，想想故事讽刺了哪一类人。
“刻”是用刀子来刻，“刻舟”就是用刀子在小船上做一个记号。
“刻舟求剑”的意思是用刀子在小船上刻一个记号，然后寻找剑。
3.听老师读故事，思考：
故事中的那个人能把宝剑捞上来吗？
为什么？
宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。
船不断向前移动，船上的记号就失去了标记的作用。
所以，船靠岸后，那个人从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到剑的。
4.那个人的想法到底错在哪里？
分小组交流讨论。
那个人的思想方法不对，船在前进，掉剑的地方与船之间也发生了变化。
我们必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变化。
“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规的意思。
5.这个故事告诉了我们什么道理？
6.分小组表演一下这个故事。
这节课，我们学习了一首古诗，感受到了诗歌的语言美、画面美。
我们还读了一个有趣而让人深思的寓言故事，想一想：
生活中我们是否也会犯类似的错误？
做任何事，都得开动脑筋、考虑周全啊！
文本分析
语文园地五共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排了8个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字，运用形声字的构字规律识字。
“字词句运用”有两项学习内容。
第一题编排8个有关“笑”的词语，引导在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。
第二题旨在让学生根据提示语，读出说话时的语气。
“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边泡泡框内的文字提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。
“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。
“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。
通过阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
教学目标
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；
能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。
3.能根据提示语，读出句子的恰当的语气。
4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
5.能背诵《弟子规》（节选），了解中国传统文化。
6.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
教学重难点
1.认识9个生字；
发现“寻找”这类词语的特点，寻找词语的规律。
2.理解并背诵《弟子规》（节选）中的名句。
课时安排
1.认读带厂字头、穴宝盖的9个生字，认识8个词语。
2.了解“笑”的种类，读一读由“笑”组成的9个词语，再选择一两个词语演一演。
4.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，积累词语。
1.会认9个生字，积累词语。
2.指导学生根据不同语境读出句子不同的语气。
1.（课件出示文中词语对应的图片）学生看图说说图片展示的地方，激发兴趣。
2.课件出示第一组词语：
厨房、厕所、车厢、大厦
（1）学生借助拼音读，把生字读准确。
（“厨”“厦”是翘舌音，不要把“厦”读成“xià
”；
“厕”是平舌音；
“厢”是三拼音节）
（2）观察带拼音的4个生字有什么特点，小组交流。
（3）全班汇报：
这4个字都带厂字头，都是半包围结构。
（4）体会带厂字头的生字的含义。
“厂”本义指山边岩石突出的覆盖处，人可以居住的地方。
因此，带厂字头的字常与房屋、处所有关。
（5）（课件出示生字“厨、厕、厢、厦”）学生反复读并交流识记方法。
3.按照以上方法学习第二组词语“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”，认读生字“穴、窟、窿、窑、窄”。
（1）重点指导：
①“窄”是翘舌音，“窿”的声母是“l”，读“ｌó
ｎɡ”，在词语“窟窿”中读轻声。
②认识“穴”字，学习穴宝盖。
“穴”，本义是洞穴。
穴宝盖中的（）表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口。
所以带“穴”的字大多与洞穴有关。
（2）交流识记字形的方法。
4.出示生字卡片，指导学生熟记生字。
（1）指名读，读得好的学生可当小老师领读两遍。
（2）学生开火车朗读，比一比谁读得又快又准。
（3）同桌合作朗读，一人读生字，一人给生字组词。
5.联系生活实际了解字义。
6.拓展：
（课件出示图片）学生观察图片说出图片表示的地方名称，积累含厂字头、穴宝盖的字。
厂：
大厅高原马厩穴：
窗户孔窍鸡窝
1.读一读，再选择一两个词语演一演。
（1）（课件播放各种笑的剪辑视.频）引导学生观察：
这些人都在笑，他们笑的方式和程度相同吗？
你知道他们都是怎样在笑吗？
（2）（课件出示9个笑的词语）学生借助拼音自读词语。
（3）指多名学生读，检查读音；
再指导学生用多种方式读词语，读准确、读熟练。
（4）理解词语。
微笑不显著地、不出声的笑。
傻笑无意义地一个劲儿地笑。
狂笑放纵地大笑。
笑眯眯形容微笑时眼皮微微地合拢的样子。
笑呵呵形容笑的样子。
眉开眼笑眉头舒展，眼睛含笑。
形容高兴愉快的样子。
哈哈大笑形容大声地笑。
破涕为笑一下子停止哭泣，露出笑容。
形容转悲为喜。
捧腹大笑捧着肚子大声地笑。
形容遇到极可笑之事，笑得不能自抑。
（5）指导演一演：
这些词语都是写“笑”的，但它们表示的是不同的“笑”，你能演一演吗？
①同桌合作表演：
一个学生读词语，一个学生表演；
一个学生表演，一个学生猜词语。
②选几组学生上台表演，师生共同评议，看是否演出了词语的意思。
（6）（课件出示几张与9个词语相关的图片）学生用所给词语说一说。
（7）拓展：
你还知道哪些表示“笑”的词语？
（苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、抿着嘴笑、皮笑肉不笑等。
2.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。
（1）学生自.由朗读3个句子，注意根据加点的部分读出人物说话的语气。
（2）指多名学生读，教师引导学生进行评议。
第一个句子中的加点部分“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。
第二个句子中的加点部分“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。
朗读小马说的话，语调要稍低点。
句中的省略号表示小马说话断断续续。
第三个句子中的加点部分“和颜悦色”描写的是老师的神情。
朗读时要表现出亲切、诚恳。
（3）同桌互相读一读，读得好就夸一夸，读得不好就帮一帮。
（4）小结：
朗读人物说的话，可根据前后的提示语，读出恰当的语气。
三、我的发现
1.学生默读文中的词语，再读一读泡泡框里面的文字，想一想自己发现了什么。
2.同桌互相说一说自己的发现。
（每个词语组成的两个字意思相近，且和该词的意思差不多。
3.再次默读词语，边读边想一想这些词语的意思，并仿照泡泡框里面的文字说一说。
生1：
“教诲”一词中“教”和“诲”的意思相近，“教诲”的意思也和它们差不多。
生2：
“伙伴”一词中，“伙”和“伴”的意思相近，“伙伴”的意思也和它们差不多。
生3：
“灾难”一词中，“灾”和“难”的意思相近，“灾难”的意思也和它们差不多。
4.拓展：
你还知道哪些类似的词语？
学生自.由交流。
（示例：
遥远、呼唤、广阔、道路、跳跃、寒冷、牢固、渺小、愉悦、忧愁等）
我们学过很多这种类型的词语，即两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们的意思差不多。
掌握了这个规律，有利于我们理解此类词语的意思。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
师：
今天这节课，我们认识了带厂字头和穴宝盖的生字，发现这些生字分别大多与房屋和洞穴有关。
这样分类识字，既让我们快速了解了字形字义，还让我们从中感受到了中国汉字的魅力。
我们还一起做了表演，同学们的表演很到位，猜词的同学反应也很迅速。
我们还学到了一种新的理解词语的方法（词义和每个字的意思都相近），用这种方法理解此类词语真是太容易了。
我们还练习了朗读，知道了可以通过提示语读出人物的语气。
今天我们学习了这么多有用的知识，学习语文真有趣啊！
2.师生或同桌、小组间用多种方式复习本节课所学的知识。
1.理解并背诵《弟子规》（节选），了解中国传统文化。
2.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
1.大致理解《弟子规》（节选）的意思，熟练背诵。
2.引导学生联系生活经验，体会老爷爷说的话。
1.简要介绍《弟子规》。
“弟子”，学生的意思。
“规”，行为准则。
《弟子规》分为五个部分，具体列述弟子在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。
课文节选了《弟子规》中的4句。
2.教师范读，学生认真听，再借助拼音自.由朗读，读准字音，读顺句子。
“冠”读第一声，“纽”的声母是“n”，“履”“砺”的声母都是“l”，“顿”的韵母是“un”不是“en”，“饮”的韵母是“in”。
3.指多名学生朗读，检查朗读效果。
4.教师再次范读，学生可以小声跟读，读出节奏。
5.理解重点字词。
【冠】帽子。
【纽】纽扣。
【切】密合。
【唯】只有。
【德学】品行，学问。
【砺】勉励。
【戚】悲伤。
6.教师简要介绍句子的意思。
（1）前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。
这两句的意思是：
帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；
衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。
这两句话告诉我们要养成良好的生活习惯。
（2）后两行讲的是要注重德学才艺。
如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；
至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。
这两句话强调了重视自己的品德、学习和才能，多向他人学习，奋发图强。
7.多形式练习朗读（齐读、开火车读、男女生对读等），熟读成诵。
8.联系自己的生活实际谈一谈自己有哪些收获，还有哪些地方需要改进。
9.拓展。
（均选自《弟子规》）
●泛爱众，则亲仁，有余力，则学文。
●朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。
●事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。
●事勿忙，忙多错，勿畏难，勿轻略。
1.揭题导入。
引导学生看外面天气，提问：
你觉得今天是好天气还是坏天气？
（学生自.由说）今天我们来读故事《好天气和坏天气》，课文讲了一个怎样的故事呢？
2.学生自.由读，借助拼音把句子读正确、读通顺，并给每个自然段标上序号，理解难懂的词语。
3.学习第1～5自然段。
（1）自.由读第1～5自然段，思考：
①老奶奶的大儿子是干什么的？
他喜欢什么天气？
②看到勤快的大儿子，老奶奶是什么样的心情？
（2）分角色朗读老奶奶和大儿子的对话。
（朗读时，注意体现出老奶奶的慈爱和大儿子盼望的心情）
（3）引导学生理解：
大儿子眼中的好天气是，坏天气是，因为。
4.学习第6～8自然段。
（1）指名读第6～8自然段，思考：
①老奶奶的小儿子是干什么的？
他喜欢什么样的天气？
②引导学生理解：
小儿子眼中的好天气是，坏天气是，因为。
（2）分角色朗读老奶奶和小儿子的对话。
5.学习第9～12自然段。
（1）自.由读，画出老奶奶和老爷爷的不同想法。
（2）分角色朗读老奶奶和老爷爷的对话，注意老奶奶前后语气的变化（先是伤心，后是高兴），老爷爷的话则要用开心的语气来读。
（3）分小组交流：
对待同一件事，他们的想法为什么不一样？
（他们的想法之所以不一样，是因为他们看问题的角度不一样。
这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的。
从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。
因此，在日常生活中，我们要学会从多个角度看问题，乐观地面对生活。
6.四人成一组分角色朗读课文，注意读出人物的不同语气。
三、课堂回顾
1.教师总结本课时的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。
这节课我们学习了《弟子规》中的两个片段，懂得了穿衣戴帽都要有一定的行为准则；
知道了人要注重德学才艺。
《弟子规》弘扬了中华民族的传统美德，有兴趣的同学可以读一读《弟子规》的全文哦。
这节课我们还读了一个非常有趣的故事，并从中明白了“从不同的角度看问题，结果也会不一样”的道理。
看来读书不仅让我们快乐，还能让我们明白道理。
老师真希望大家能坚持阅读，让阅读成为一种习惯。
2.用多种形式复习本节课所学的知识。
语文园地的内容丰富而又新颖，是一个单元识字和阅读的延伸，是课堂教学和课外学习沟通的桥梁，是学生展示自己学习成果的舞台。
对于语文园地的学习，教师应充分发挥学生的主观能动性，放手让他们进行探究、交流。
在本园地各个环节的学习中，我始终以“自学—交流—指导”的步骤来进行，让学生自主识字、自主读词、自主阅读、自主探究和发现，然后再做适当的点拨，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力。
理解古诗和短文。
重点：
难点;
教学过程：
一、创设情境,导入新课
师:
同学们,萧萧寒风,伴着无尽的落叶,冬天悄悄地来到我们身边。
古往今来,文人墨客留下了许多描写冬天的佳作,让我们回忆学过的古诗,想想哪些和冬天有关。
谁愿意和我们分享一下?
二、温故知新：
1.学生回忆与冬天有关的古诗,并且将它们背出来。
2.学生找出古诗中描述冬天的诗句。
1.师:
唐朝著名文学家柳宗元也写了一首描写冬天的诗。
这节课让我们一起学习这首诗,和柳宗元一起感受诗的意境。
（板书古诗标题）
2.学生自.由读诗,读准字音。
3.教师指名朗读古诗。
4.师:
在这首诗中你觉得哪个词不好读?
学生说出词语后,教师及时指导,讲解发音技巧。
“翁”是什么意思?
（老者,年老的男子）
谁来说一说“蓑签”是什么意思?
（学生回答）你看,他身上穿着的是“蓑衣”,头上戴着的是“斗笠”。
“蓑签翁”的意思就是一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
蓑衣是用草或棕毛制成的,披在身上的防雨用具,所以“菱”字是草字头;
斗笠是用竹篾夹油纸或箬竹的叶子制成的,有很宽的边,用来遮阳光和雨的帽子,所以“签”字是竹字头。
大家记忆生字时要根据字的
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