部编版《二年级上册语文园地五》优质教案3Word格式文档下载.docx

1、3.学生分小组交流讨论。4.归纳小结。（1）“锋”，金字旁，和金属有关；“峰”，山字旁，和山有关；“蜂”，虫字旁，和昆虫有关。（2）“幕”，巾字底，应该和布有关；“墓”，土字底，应该和“土”有关。（3）“吵”，口字旁，应该和口有关；“抄”，提手旁，应该和手的动作有关；“炒”，火字旁，应该与火有关。同学们能够根据生字的特点来猜测它们的意思，真棒！知道了它们的意思，我们就可以准确地完成书中的练习了。5.学生独.立完成书中练习，同桌互相检查。6.集体订正。着重指导：“开”的“”选巾字底的“幕”，是因为拉开幕布表示大会或活动即将开始。“扫”是指到坟前祭扫，古时候的坟墓一般是用土堆起来的，所以选“墓”。

2、“爱”就是“慕”字，“爱慕”表示由于喜欢或敬重而愿意接近。7.课件出示生字，学生自.由读生字，记准字形，和同桌交流识字方法。小结：通过比较字形，由汉字的部首来推测汉字的意思，是一种很好的识字方法，小朋友们要常用啊！二、字词句运用1.读一读，猜一猜词语的意思。（1）课件出示课本中的8个词语，学生自.由读一读。（2）教师范读（速度稍慢，每两个词语之间稍作停顿），学生边听边思考每个词语的意思。（3）分小组交流，说说自己对每个词语的理解。（4）各小组派代表汇报交流结果，教师小结。【不言不语】指不说话，一声不吭。【只言片语】形容个别词句或者片段的话语。“只、片”是“少”的意思。【三言两语】指话说得少，才

3、三句话两句话，话太少了。【千言万语】说的话很多。 【豪言壮语】豪迈雄壮的语言。【少言寡语】指话说得很少。 【自言自语】自己跟自己说话。【甜言蜜语】像蜜糖一样甜的话。比喻为了骗人而说的动听的话。明确：这些成语有一个共同的特点，都有汉字“言”“语”，这些成语的意思都和言语活动有关。因成语中其他汉字不同，成语的意思也就不同了。可引导学生根据字面意思来猜测成语的意思。如“三言两语”，“言”和“语”都有“话语”的意思，“三言两语”是几句话，话很少。而理解“豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是豪迈雄壮，再连起来说出整个词语的意思就是豪迈雄壮的语言；理解“少言寡语”，要先理解“寡”就是“少”的意思，再理

4、解成语的意思是指话说得很少。（5）迁移运用，积累词语。课件出示词语。冷言冷语 风言风语 胡言乱语 闲言碎语 花言巧语 快言快语学生朗读积累，再想一想词语的意思，不懂的可以查一查工具书。2.注意句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。（1）课件出示两组句子，指导学生把句子读正确，读流利，引导学生想一想自己喜欢哪一句，并说明理由。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。（2）学生自.由朗读、交流。每组的第一句更具体、更生动。第一组的第一句多了“细长

5、的、雪白的”，仿佛让人看到又细又长的葫芦藤爬满了架子，葫芦花雪白雪白的，真漂亮！第二组的第一句在“枝叶”前加了“茂密的”，一下子就让人知道树叶很多很多；“凉棚”前面加了“绿色的”，让人知道这里指的是展开的枝叶像“绿色的”凉棚，而不是真的凉棚。（3）指导学生依照以上例句完成文中练习。出示句子读一读。天空飘着气球。池塘开满了荷花。补充句子，先自己思考，再小组讨论，最后全班反馈。（ ）天空飘着（ ）气球。 （ ）池塘开满（ ）荷花。预设：蔚蓝的天空飘着各种各样的气球。（抓住了天空的颜色和气球的种类）万.里无云的天空飘着五颜六色的气球。（抓住了天气的特点和气球的颜色）碧绿的池塘开满粉红色的荷花。（抓住

6、了池塘和荷花的颜色）圆圆的池塘开满芳香的荷花。（抓住了池塘的形状和荷花的香气）对任何事物，我们都要仔细观察，这样才能抓住事物的特点。在描述它们的时候加上恰当的表示数量、颜色、形状等的词语，这样句子就会更具体了。（4）小练习。（ ）的草地上盛开着（ ）的野花。（ ）的眼睛（ ）地眨动着。三、书写提示1.引导学生观察字的结构，说说这4个左右结构的字分别有什么特点。（“观、呼”两个字左边短右边长，“忙、如”两个字左边长右边短。2.教师在黑板上范写，引导学生边观察边书空，注意每一笔在田字格中的位置。“观、呼”，左边部分要写得窄小些，位置略往上靠；右边部分要写得宽大些，注意与左边的笔画穿插。如“观”右边

7、“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面，“呼”右边“乎”的横要与左边“口”的横贴近。“忙、如”左边的偏旁要写得窄些，不超过竖中线。“忙”右边“亡”的横要穿插到左边竖心旁第二点的下面，“如”右边“口”的横折要与左边女字旁的提贴近。3.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒学生注意写字姿势。4.归类练习其他类似结构的汉字。“左边短，右边长”的字有“吹、呀”等；“左边长，右边短”的字有“归、打”等。1.背诵并理解古诗江雪。2.阅读寓言故事刻舟求剑，体会故事的寓意。1.在反复诵读中想象古诗描绘的画面。2.了解刻舟求剑的寓意，与同学交流阅读故事后的感受。一、日积月累导语：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好

8、诗，就蕴含着一种心情；一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗江雪。（板书诗题：江雪，学生齐读诗题）同学们，看到这个诗题，你们能猜出它的意思吗？（江上的雪景。）现在，就让我们一起欣赏这幅江上雪景图。1.教师范读，学生学着老师的样子，练习诵读，读出节奏。2.读读想想，理解诗意。（1）再读古诗，想一想这首诗写的是哪个季节。（冬季。（2）这首诗中你能读懂哪些词语，哪些不懂？小组内交流，说一说。【绝】无，没有。 【径】小路。“万径”指许许多多条小路。【人踪】人的脚印。 【孤】孤零零。【蓑】蓑衣。 【笠】斗笠。引导学生从字面上理解词语的意思，只要能说出大意即可。疏通字义后

9、，让学生试着说一说全诗的意思。3.读出韵味，想象画面。（1）想一想：这首诗描绘了哪些景物？（山、鸟、路、人、舟、江、雪。同学们，如果我们把这些景物放在一起，那么就成了一幅鲜活的画。（播放视.频）你能说说这幅画的内容吗？这幅画给你什么样的感觉？请同学们结合画面，小组内自.由讨论。（2）学生交流自己想象的画面。诗人只用了20个字，就描绘出一幅寒冷而幽静的画面：远处是覆盖着白雪的群山，没有一只鸟飞过，纵横交错的道路上，没有一个人行走。下着大雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁坐在舟里垂钓，看上去很孤单。4.指导学生有感情地朗读，再抓住关键词尝试背诵。二、我爱阅读同学们，前不久我们学习了一则寓言故事，

10、它的题目就是一个成语，同学们还记得是什么吗？（坐井观天。）今天我们再来学习一则寓言故事刻舟求剑。让我们来看看这则故事告诉我们什么道理吧！1.学生自.由读刻舟求剑，遇到不认识的字，可以先圈起来，再查字典。2.说说“刻舟求剑”的意思，想想故事讽刺了哪一类人。“刻”是用刀子来刻，“刻舟”就是用刀子在小船上做一个记号。“刻舟求剑”的意思是用刀子在小船上刻一个记号，然后寻找剑。3.听老师读故事，思考：故事中的那个人能把宝剑捞上来吗？为什么？宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就失去了标记的作用。所以，船靠岸后，那个人从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到剑的。4.那个人的想法到底错

11、在哪里？分小组交流讨论。那个人的思想方法不对，船在前进，掉剑的地方与船之间也发生了变化。我们必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理事情的办法也要跟着变化。“刻舟求剑”比喻不懂事物已发展变化而仍静止地看问题，后来也引申为不懂变通、墨守成规的意思。5.这个故事告诉了我们什么道理？6.分小组表演一下这个故事。这节课，我们学习了一首古诗，感受到了诗歌的语言美、画面美。我们还读了一个有趣而让人深思的寓言故事，想一想：生活中我们是否也会犯类似的错误？做任何事，都得开动脑筋、考虑周全啊！文本分析语文园地五共安排了5个板块的内容。“识字加油站”编排了8个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴

12、有关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字，运用形声字的构字规律识字。“字词句运用”有两项学习内容。第一题编排8个有关“笑”的词语，引导在读一读、演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语，读出说话时的语气。“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边泡泡框内的文字提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。“日积月累”节选的是弟子规的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启发和教育。“我爱阅读”选编了故事好天气和坏天气，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从不同

13、的角度看问题，结果也会不一样的道理。教学目标1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。3.能根据提示语，读出句子的恰当的语气。4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。5.能背诵弟子规（节选），了解中国传统文化。6.阅读好天气和坏天气，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。教学重难点1.认识9个生字；发现“寻找”这类词语的特点，寻找词语的规律。2.理解并背诵弟子规（节选）中的名句。课时安排1.认读带厂字头、穴宝盖的9个生字，认识8个词语。2.了解“笑”的种类，读一读由“笑”组成的9个词语，再

14、选择一两个词语演一演。4.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，积累词语。1.会认9个生字，积累词语。2.指导学生根据不同语境读出句子不同的语气。1.（课件出示文中词语对应的图片）学生看图说说图片展示的地方，激发兴趣。2.课件出示第一组词语：厨房、厕所、车厢、大厦（1）学生借助拼音读，把生字读准确。（“厨”“厦”是翘舌音，不要把“厦”读成“xi”；“厕”是平舌音；“厢”是三拼音节）（2）观察带拼音的4个生字有什么特点，小组交流。（3）全班汇报：这4个字都带厂字头，都是半包围结构。（4）体会带厂字头的生字的含义。“厂”本义指山边岩石突出的覆盖处，人可以居住的地方。因此，带厂字头的字常与房屋、处所有关

15、。（5）（课件出示生字“厨、厕、厢、厦”）学生反复读并交流识记方法。3.按照以上方法学习第二组词语“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”，认读生字“穴、窟、窿、窑、窄”。（1）重点指导：“窄”是翘舌音，“窿”的声母是“l”，读“”，在词语“窟窿”中读轻声。认识“穴”字，学习穴宝盖。“穴”，本义是洞穴。穴宝盖中的（）表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口。所以带“穴”的字大多与洞穴有关。（2）交流识记字形的方法。4.出示生字卡片，指导学生熟记生字。（1）指名读，读得好的学生可当小老师领读两遍。（2）学生开火车朗读，比一比谁读得又快又准。（3）同桌合作朗读，一人读生字，一人给生字组词。5.联系生活实际了解字义

16、。6.拓展：（课件出示图片）学生观察图片说出图片表示的地方名称，积累含厂字头、穴宝盖的字。厂：大厅 高原 马厩 穴：窗户 孔窍 鸡窝1.读一读，再选择一两个词语演一演。（1）（课件播放各种笑的剪辑视.频）引导学生观察：这些人都在笑，他们笑的方式和程度相同吗？你知道他们都是怎样在笑吗？（2）（课件出示9个笑的词语）学生借助拼音自读词语。（3）指多名学生读，检查读音；再指导学生用多种方式读词语，读准确、读熟练。（4）理解词语。微笑 不显著地、不出声的笑。傻笑 无意义地一个劲儿地笑。狂笑 放纵地大笑。笑眯眯 形容微笑时眼皮微微地合拢的样子。笑呵呵 形容笑的样子。眉开眼笑 眉头舒展，眼睛含笑。形容高兴

17、愉快的样子。哈哈大笑 形容大声地笑。破涕为笑 一下子停止哭泣，露出笑容。形容转悲为喜。捧腹大笑 捧着肚子大声地笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能自抑。（5）指导演一演：这些词语都是写“笑”的，但它们表示的是不同的“笑”，你能演一演吗？同桌合作表演：一个学生读词语，一个学生表演；一个学生表演，一个学生猜词语。选几组学生上台表演，师生共同评议，看是否演出了词语的意思。（6）（课件出示几张与9个词语相关的图片）学生用所给词语说一说。（7）拓展：你还知道哪些表示“笑”的词语？（苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、抿着嘴笑、皮笑肉不笑等。2.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。（1）学生自.由朗读3个句子，注意

18、根据加点的部分读出人物说话的语气。（2）指多名学生读，教师引导学生进行评议。第一个句子中的加点部分“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。第二个句子中的加点部分“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。朗读小马说的话，语调要稍低点。句中的省略号表示小马说话断断续续。第三个句子中的加点部分“和颜悦色”描写的是老师的神情。朗读时要表现出亲切、诚恳。（3）同桌互相读一读，读得好就夸一夸，读得不好就帮一帮。（4）小结：朗读人物说的话，可根据前后的提示语，读出恰当的语气。三、我的发现1.学生默读文中的词语，再读一读泡泡框里面的文字，想一想自己发现了什么。2.同桌互相说一说自

19、己的发现。（每个词语组成的两个字意思相近，且和该词的意思差不多。3.再次默读词语，边读边想一想这些词语的意思，并仿照泡泡框里面的文字说一说。生1：“教诲”一词中“教”和“诲”的意思相近，“教诲”的意思也和它们差不多。生2：“伙伴”一词中，“伙”和“伴”的意思相近，“伙伴”的意思也和它们差不多。生3：“灾难”一词中，“灾”和“难”的意思相近，“灾难”的意思也和它们差不多。4.拓展：你还知道哪些类似的词语？学生自.由交流。（示例：遥远、呼唤、广阔、道路、跳跃、寒冷、牢固、渺小、愉悦、忧愁等）我们学过很多这种类型的词语，即两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们的意思差不多。掌握了这个规律，有利于

20、我们理解此类词语的意思。四、课堂回顾1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。师：今天这节课，我们认识了带厂字头和穴宝盖的生字，发现这些生字分别大多与房屋和洞穴有关。这样分类识字，既让我们快速了解了字形字义，还让我们从中感受到了中国汉字的魅力。我们还一起做了表演，同学们的表演很到位，猜词的同学反应也很迅速。我们还学到了一种新的理解词语的方法（词义和每个字的意思都相近），用这种方法理解此类词语真是太容易了。我们还练习了朗读，知道了可以通过提示语读出人物的语气。今天我们学习了这么多有用的知识，学习语文真有趣啊！2.师生或同桌、小组间用多种方式复习本节课所学的知识。1.理解并背诵弟子规（

21、节选），了解中国传统文化。2.阅读好天气和坏天气，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。1.大致理解弟子规（节选）的意思，熟练背诵。2.引导学生联系生活经验，体会老爷爷说的话。1.简要介绍弟子规。 “弟子”，学生的意思。“规”，行为准则。弟子规分为五个部分，具体列述弟子在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。课文节选了弟子规中的4句。2.教师范读，学生认真听，再借助拼音自.由朗读，读准字音，读顺句子。“冠”读第一声，“纽”的声母是“n”，“履”“砺”的声母都是“l”，“顿”的韵母是“un”不是“en”，“饮”的韵母是“in”。3.指多名学生朗读，检查朗读效果。4.教师再次范读，学生可以小

22、声跟读，读出节奏。5.理解重点字词。【冠】帽子。【纽】纽扣。【切】密合。【唯】只有。【德学】品行，学问。【砺】勉励。【戚】悲伤。6.教师简要介绍句子的意思。（1）前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。这两句的意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。这两句话告诉我们要养成良好的生活习惯。（2）后两行讲的是要注重德学才艺。如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。这两句话强调了重视自己的品德、学习和才能，多向他人学习，奋发图强。7.多形式练习

23、朗读（齐读、开火车读、男女生对读等），熟读成诵。8.联系自己的生活实际谈一谈自己有哪些收获，还有哪些地方需要改进。9.拓展。（均选自弟子规）泛爱众，则亲仁，有余力，则学文。朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。事勿忙，忙多错，勿畏难，勿轻略。1.揭题导入。引导学生看外面天气，提问：你觉得今天是好天气还是坏天气？（学生自.由说）今天我们来读故事好天气和坏天气，课文讲了一个怎样的故事呢？2.学生自.由读，借助拼音把句子读正确、读通顺，并给每个自然段标上序号，理解难懂的词语。3.学习第15自然段。（1）自.由读第15自然段，思考：老奶奶的大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？看

24、到勤快的大儿子，老奶奶是什么样的心情？（2）分角色朗读老奶奶和大儿子的对话。（朗读时，注意体现出老奶奶的慈爱和大儿子盼望的心情）（3）引导学生理解：大儿子眼中的好天气是 ，坏天气是 ，因为 。4.学习第68自然段。（1）指名读第68自然段，思考：老奶奶的小儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？引导学生理解：小儿子眼中的好天气是 ，坏天气是 ，因为 。（2）分角色朗读老奶奶和小儿子的对话。5.学习第912自然段。（1）自.由读，画出老奶奶和老爷爷的不同想法。（2）分角色朗读老奶奶和老爷爷的对话，注意老奶奶前后语气的变化（先是伤心，后是高兴），老爷爷的话则要用开心的语气来读。（3）分小组交流：对待同

25、一件事，他们的想法为什么不一样？（他们的想法之所以不一样，是因为他们看问题的角度不一样。这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的。从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。因此，在日常生活中，我们要学会从多个角度看问题，乐观地面对生活。6.四人成一组分角色朗读课文，注意读出人物的不同语气。三、课堂回顾1.教师总结本课时的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。这节课我们学习了弟子规中的两个片段，懂得了穿衣戴帽都要有一定的行为准则；知道了人要注重德学才艺。弟子规弘扬了中华民族的传统美德，有兴趣的同学可以读一读弟子规的全文哦。这节课我们还读了一个非常有趣的故事，并从中明白了“从不同的角度看问题，结果也会

26、不一样”的道理。看来读书不仅让我们快乐，还能让我们明白道理。老师真希望大家能坚持阅读，让阅读成为一种习惯。2.用多种形式复习本节课所学的知识。语文园地的内容丰富而又新颖，是一个单元识字和阅读的延伸，是课堂教学和课外学习沟通的桥梁，是学生展示自己学习成果的舞台。对于语文园地的学习，教师应充分发挥学生的主观能动性，放手让他们进行探究、交流。在本园地各个环节的学习中，我始终以“自学交流指导”的步骤来进行，让学生自主识字、自主读词、自主阅读、自主探究和发现，然后再做适当的点拨，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力。理解古诗和短文。重点：难点;教学过程：一、创设情境,导入新课师:同学们,萧

27、萧寒风,伴着无尽的落叶,冬天悄悄地来到我们身边。古往今来,文人墨客留下了许多描写冬天的佳作,让我们回忆学过的古诗,想想哪些和冬天有关。谁愿意和我们分享一下?二、温故知新：1.学生回忆与冬天有关的古诗,并且将它们背出来。2.学生找出古诗中描述冬天的诗句。1.师:唐朝著名文学家柳宗元也写了一首描写冬天的诗。这节课让我们一起学习这首诗,和柳宗元一起感受诗的意境。（板书古诗标题）2.学生自.由读诗,读准字音。3.教师指名朗读古诗。4.师:在这首诗中你觉得哪个词不好读?学生说出词语后,教师及时指导,讲解发音技巧。“翁”是什么意思?（老者,年老的男子）谁来说一说“蓑签”是什么意思?（学生回答）你看,他身上穿着的是“蓑衣”,头上戴着的是“斗笠”。“蓑签翁”的意思就是一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。蓑衣是用草或棕毛制成的,披在身上的防雨用具,所以“菱”字是草字头;斗笠是用竹篾夹油纸或箬竹的叶子制成的,有很宽的边,用来遮阳光和雨的帽子,所以“签”字是竹字头。大家记忆生字时要根据字的