最新江苏省教师资格证考试中学教育心理学考前复习题Word文档下载推荐.docx
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一、选择题
1-4：
DBBD
1、学校，学与教的基本心理规律
2、教师、教学媒体、教学环境
3、桑代克
4、学生的学习心理，教学情境
5、学生，教学媒体
6、第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。
第二是个体差异，包括先前知识基础、学生方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
7、学习过程
8、教学环境中的社会环境
9、学习过程、教学过程、评价/反思过程，学习过程
10、学习心理、个别差异及其原因
11、20世纪60年代到70年代末，20世纪80年代以后
12、弗洛伊德，程序教学，布鲁纳
13、主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。
14、廖世承
答：
（1）帮助教师准确地了解问题；
（2）为实际教学提供科学的理论指导；
（3）帮助教师预测并干预学生；
（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
1、关键期的存在说明学生心理发展具有（ ）
A、阶段性
B、顺序性
C、不平衡性
D、差异性
2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（ ）
A、童年期
B、少年期
C、青年初期
D、青年期
3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（ ）
A、信任感
B、自主性
C、勤奋感
D、自我同一性
4、少年期儿童的思维类型是（ ）
A、动作思维
B、形象思维
C、经验型的抽象思维
D、理论型的抽象思维
5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（ ）
A、6、7岁一11、12岁
B、8、9岁一12、13岁
C、11、12—14、15岁
D、14、15—18岁
6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（ ）
A、定势
B、最近发展区
C、学习迁移
D、学习准备
7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（ ）
A、成熟期
B、关键期
C、学习期
D、高原期
8、最近发展区是指（ ）
A、最新获得的能力
B、两个邻近发展阶段间的过渡状态
C、即将达到的发展水平
D、需要在下一阶段发展掌握的水平
9、“发展危机”的提出者是（ ）
A、皮亚杰
B、维果茨基
C、埃里克森
D、布鲁纳
10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（ ）
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
11、下面不属于认知方式差异的是（ ）
A、场独立型与场依存型
B、沉思型与冲动型
C、内倾型与外倾型
D、辐合型与发散型
12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（ ）
13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（ ）
A、感觉和知觉分化
B、感觉与动作分化
C、动作与语言分化
D、形象与表象分化
14、最近发展区是指（ ）
B、正处于掌握边缘的能力
15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（ ）
16、世界上最早的智力测验量表是（ ）
A、比奈一西蒙量表
B、斯坦福-比奈量表
C、瑞文量表
D、韦克斯勒量表
17、人格的核心是（ ）
A、能力
B、气质
C、性格
D、世界观
18、掌握学习的提出者是（ ）
A、布鲁纳
C、奥苏伯尔
D、布卢姆
19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（ ）
A、智力量表与情绪智力量表
B、言语量表与操作量表
C、言语量表与空间知觉量表
D、数理逻辑量表与操作量表
20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（ ）
21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（ ）
A、人格
B、性格
C、认知风格
D、态度
22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（ ）
A、性格
B、认知风格
C、学习策略
D、定势
23、下列智商最高的人是（ ）
A、CA=4，MA=5
B、CA=5，MA=6
C、CA=6，MA=7
D、CA=7，MA=8
1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、____阶段、具体运算阶段和____阶段。
2、学生心理发展的特征有：
连续性与____、定向性与____、____以及差异性。
3、根据皮亚杰的观点，中学生认知发展一般属于____阶段。
4、最近发展区是儿童____水平与____水平之间的差距。
5、根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得是在____阶段。
6、少年期儿童，____思维已占主导地位，但在一定程度上仍以____为支柱。
7、从青少年心理发展的阶段特征来看，成人感的产生是在____阶段，辩证思维的出现是在____阶段。
8、儿童生理或心理的某一方面发展速度最快的时期称为____。
这一时期的存在也说明了人的心理发展具有____特点。
9、学习准备是指学习原有的知识水平或____水平对新的学习的____。
10、儿童发展过程中两个相邻阶段间的过渡状态是____。
这一理论的提出者是____。
11、个别化教育的理论基础是学生心理发展具有____特点。
12、少年期儿童的思维类型是____。
13、儿童口语发展关键期是____岁，形状知觉形成的关键期是____岁，书面语言学习关键期是____岁。
14、维果茨基认为儿童有两种发展水平，一是____，二是____，这两者的差距称为____。
15、人格又称为____，是指决定个体的外显行为和____并使之与他人的行为有____的综合心理特征。
16、根据艾里克森的人格发展理论，个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象称为____。
17、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为____。
18、在个体生命中对某种刺激特别敏感的时期称为____。
19、根据艾里克森的人格发展理论，初高中阶段的发展任务是培养学生的____。
20、影响儿童人格发展的社会因素有____、学校教育和____。
2l、自我意识包括三种成分，即____、____和____。
自尊自爱属于其中的____。
22、个体社会自我的发展是在____岁以后，到____期基本成熟。
心理自我是在____期开始发展和形成的。
23、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格被称为____。
24、有些人对客观事物作判断时，常利用自己内的参照，不易受外来因素影响和干扰，其认知风格属于____；
而有些人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，善于察言观色，其认知风格属于____。
25、个体自我意识的发展经历了从生理自我到____，再到____的过程。
26、划分冲动型与沉思型认知方式的标准是____和____。
27、发散思维具有三个特征，即____、____和____。
28、个人面对某种问题情境时，在规定时间内产生不同观念类别的数量，反映了创造性思维的____特征。
29、斯坦福-比纳量表是____在____量表的基础上修订而成的。
30、有些儿童解决问题的速度很快，但常出错，其认知方式主要是____。
31、智商的公式是____。
一个10岁儿童，测得其智力年龄12岁，其智商是____。
32、智力发展的差异包括____和____，个体差异又反映在____以及____两个方面。
33、韦氏量表主要从____和____两个方面来测量人的智商。
34、智商超过____的人属于天才，他们在人口中的比例不到____%。
35、掌握学习理论的提出者是____，而程序教学的倡导者是____。
36、个体对现实的稳固态度及与之相适应的习惯化的行为方式，称为____。
37、创造性思维的核心是____，人格的核心是____。
38、性格的个别差异表现为____差异和____差异两个方面。
39、性格特征主要由态度特征、____、意志特征和____四个部分构成。
40、性格是指个体对现实的____及与之相适应的____。
41、少年期是个体从____期向____期过渡的时期，具有____的特点。
42、个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是____。
43、根据皮亚杰认知发展阶段理论，只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的____阶段。
44、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已经处于____时期。
45、心理发展是个体从出生直到死亡的整个____进程中所发生的一系列____。
1、简答性格差异的教育含义。
2、简答学生心理发展的基本特征。
3、简答少年期心理发展的特征。
4、简答青年初期心理发展的特征。
5、简答教学与认知发展的关系。
6、简答认知差异的教育含义。
7、简答影响人格发展的社会因素。
一、选择题 1-5：
CBDCC6-10：
DBBCC11-15：
CDBBB16-20：
ACDBB21-23：
ABA
1、前运算、形式运算
2、阶段性、顺序性、不平衡性
3、形式运算
4、现有水平与即将达到的发展水平
5、具体运算阶段
6、抽象逻辑思维，具体形象
7、少年期，青年初期
8、关键期，不平衡性
9、心理发展，适应性
10、最近发展区，维果斯基
11、个别差异性
12、抽象逻辑思维（经验型）
13、2，4，4-5
14、儿童现有的水平，即将达到的发展水平，最近发展区
15、个性，内隐行为，稳定区别
16、自我同一性
17、学习准备
18、关键期
19、自我同一性
20、家庭教养模式，同辈群体
21、自我认识，自我体验，自我监控。
自我体验
22、3，少年期。
青春期。
23、认知方式（认知风格）
24、场独立方式，场依存方式
25、社会自我，心理自我
26、反应时间与精确性
27、流畅性、变通性、独创性
28、流畅性
29、推孟，比纳和西蒙
30、冲动型
31、IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*100，120
32、智力的个体差异，智力的群体差异，个体间，个体内。
33、言语回答和动手操作
34、140，1
35、布卢姆，斯金纳
36、性格
37、发散思维，性格
38、性格特征差异和性格类型差异
39、理智特征，情绪特征
40、稳固态度，习惯化的行为方式
41、童年，青年，半成熟，半幼稚
42、少年期
43、前运算
44、心理自我
45、生命，心理变化
1、简述性格差异的教育含义。
性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。
性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。
性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。
2、简述学生心理发展的基本特征。
（1）连续性与阶段性；
（2）定向性与顺序性；
（3）不平衡性；
（4）差异性。
3、简述少年期心理发展的特征。
少年期：
是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。
少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。
同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。
4、简述青年初期心理发展的特征。
青年初期：
指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。
青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。
5、简述教学与认知发展的关系。
（1）认知发展制约教学的内容和方法；
（2）教学促进学生的认知发展；
（3）关于最近发展区。
6、简述认知差异的教育含义。
（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
（3）运用适应认知差异的教学手段。
7、简述影响人格发展的社会因素。
答：
（1）家庭教养模式；
（2）学校教育；
（3）同辈群体。
1、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为（
）
A、心理发展
B、学习
C、迁移
D、适应
2、在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是（
A、智慧技能
B、认知策略
C、动作技能
D、言语信息
3、“先行组织者”实质上是指（
A、教师
B、研究者
C、引导性材料
D、已有的认知结构
4、强化可以增强刺激-反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（
A、效果律
B、练习律
C、准备律
D、消退律
5、经典性条件反射的代表人物是（
A、桑代克
B、斯金纳
D、巴甫洛夫
D、苛勒
6、先行组织者教学策略是给学习者提供（
A、图表
B、新知识
C、认知框架
D、以上都对
7、一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（
8、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（
9、先行组织者的提出者是（
A、布卢姆
10、通过撤消厌恶刺激（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、撤除
11、消退实质上是一种（
C、无强化
D、替代强化
12、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（
13、苛勒认为学习的实现是通过（
A、尝试错误
B、顿误
C、同化
D、意义建构
14、儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识，这种认知表征是（
A、动作表征
B、符号表征
C、映像表征
D、表象
15、奥苏伯尔认为学生的学习主要是（
A、机械的接受学习
B、有意义的接受学习
C、机械的发现学习
D、有意义的发现学习
16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（
A、学习准备
B、定势
C、最近发展区
D、先行组织者
17、在刺激-反应的联结过程中伴随满意刺激，可以提高反应发生的概率，这一现象是（
A、强化
B、消退
C、分化
D、泛化
18、尝试-错误说的代表人物是（
C、巴甫洛大
19、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（
A、消退
B、泛化
D、同化
20、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事，从而获得知识，这种认知表征是（
1、广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借____而产生的行为或____的相对____的变化。
2、加涅从学习结果上把学习分为智慧技能学习、____学习、____学习、言语信息学习、____学习等五种类型。
3、联结学习理论认为学习过程就是一个从____到____的联结过程，____在这一联结中起了重要作用。
4、在学习者对刺激情境做出特定的反应之后获得满意结果时，联结就增强，反之则削弱，这是桑代克学习定律中的____。
5、在加涅的学习层次分类中，巴甫洛夫的经典条件反射属于____学习，斯金纳的操作条件反射则属于____学习。
6、我国心理学工作者一般将学习分为知识的学习、技能的学习（含____技能和____技能）、____的学习。
7、根据加涅对学习类型的划分，学习用以监控和调节自己的注意、记忆、思维和问题解决过程的能力，属于____学习。
8、通过施加满足刺激以提高反应发生的概率，称为____；
通过撒消某一厌恶刺激以提高反应发生的概率，称为____。
9、当条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱并最终消失，称为____。
10、在条件反射形成初期，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这是____。
11、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，称为____。
12、桑代克认为学习是通过____实现的，学习的实质是形成____联结；
而苛勒则认为学习是通过____实现的，学习的实质是在主体内部构造____。
13、泛化是对事物____的反应，分化则是对事物____的反应。
14、逃避条件作用与回避条件作用都是____。
15、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激以抑制此反应的过程，称作为____。
16、____的信息加工学习理论认为，来自外界环境的刺激通过学生的感受器，作为信息进入____，受到注意则进入____，经过复述再进入____。
当需要使用信息时，可以提取出来促成反应。
在这个模式中，____和执行控制（即加涅学习类型中的____）是两个重要的控制结构，它们可以激发或改变信息流的加工。
17、所谓意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起____和____的联系。
18、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，称为____。
19、布鲁纳认为学习的实质是主动地形成____，所以教学的目的在于理解学科的____，学习包括获得、____和____三个过程。
20、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为____学习与____学习；
又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为____学习与____学习。
并认为学生的学习主要是____学习。
21、布鲁纳提出了掌握学科基本结构的教学原则，即动机原则、____、结构原则和____.
22、所谓意义学习，就是将____与学习者____建立起非人为的和实质性的联系。
23、先行组织者是先于____呈现的一种____。
1、简答学习的概念（或简答学习的心理实质）。
2、简答人类学习与动物学习的本质区别。
3、简答学生学习的特点。
4、简答意义学习的条件。
5、简答布鲁纳的学习观和教学观。
6、简答学习的信息加工模式。
7、简答建构主义学习理论的基本观点。
BACAC 6-10：
CBBCB 11-15：
CCBBB 16-20：
DAACC
1、经验，行为潜能，持久
2、让知策略，动作技能，态度
3、刺激R，反应S，强化
4、效果律
5、信号，刺激反应
6、（心
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