最新江苏省教师资格证考试中学教育心理学考前复习题Word文档下载推荐.docx

1、一、选择题1-4：DBBD1、学校，学与教的基本心理规律2、教师、教学媒体、教学环境3、桑代克4、学生的学习心理，教学情境5、学生，教学媒体6、第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学生方式、智力水平、兴趣和需要等差异。7、学习过程8、教学环境中的社会环境9、学习过程、教学过程、评价/反思过程，学习过程10、学习心理、个别差异及其原因11、20世纪60年代到70年代末，20世纪80年代以后12、弗洛伊德，程序教学，布鲁纳13、主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。14、廖世承答：（1）帮助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论

2、指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。1、关键期的存在说明学生心理发展具有（）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（）A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（）A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是（）A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（）A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、1214、15岁D

3、、14、1518岁6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（）A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（）A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期8、最近发展区是指（）A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是（）A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差异的是（

4、）A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（）13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（）A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指（）B、正处于掌握边缘的能力15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（）16、世界上最早的智力测验量表是（）A、比奈一西蒙量表B、斯坦福-比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是（）A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是（）A、布鲁纳C

5、、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（）A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（）21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（）A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（）A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势23、下列智商最高的人是（）A、CA=4，MA=5B、CA=5，MA=6C、CA=6，MA=7D、CA=7，MA=81、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发

6、展分为感知运动阶段、_阶段、具体运算阶段和_阶段。2、学生心理发展的特征有：连续性与_、定向性与_、_以及差异性。3、根据皮亚杰的观点，中学生认知发展一般属于_阶段。4、最近发展区是儿童_水平与_水平之间的差距。5、根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得是在_阶段。6、少年期儿童，_思维已占主导地位，但在一定程度上仍以_为支柱。7、从青少年心理发展的阶段特征来看，成人感的产生是在_阶段，辩证思维的出现是在_阶段。8、儿童生理或心理的某一方面发展速度最快的时期称为_。这一时期的存在也说明了人的心理发展具有_特点。9、学习准备是指学习原有的知识水平或_水平对新的学习的_。10、儿童发展过程中两

7、个相邻阶段间的过渡状态是_。这一理论的提出者是_。11、个别化教育的理论基础是学生心理发展具有_特点。12、少年期儿童的思维类型是_。13、儿童口语发展关键期是_岁，形状知觉形成的关键期是_岁，书面语言学习关键期是_岁。14、维果茨基认为儿童有两种发展水平，一是_，二是_，这两者的差距称为_。15、人格又称为_，是指决定个体的外显行为和_并使之与他人的行为有_的综合心理特征。16、根据艾里克森的人格发展理论，个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象称为_。17、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为_。18、在个体生命中对某种刺激特别敏感的时期称

8、为_。19、根据艾里克森的人格发展理论，初高中阶段的发展任务是培养学生的_。20、影响儿童人格发展的社会因素有_、学校教育和_。2l、自我意识包括三种成分，即_、_和_。自尊自爱属于其中的_。22、个体社会自我的发展是在_岁以后，到_期基本成熟。心理自我是在_期开始发展和形成的。23、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格被称为_。24、有些人对客观事物作判断时，常利用自己内的参照，不易受外来因素影响和干扰，其认知风格属于_；而有些人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，善于察言观色，其认知风格属于_。25、个体自我意识的发展经历了从生

9、理自我到_，再到_的过程。26、划分冲动型与沉思型认知方式的标准是_和_。27、发散思维具有三个特征，即_、_和_。28、个人面对某种问题情境时，在规定时间内产生不同观念类别的数量，反映了创造性思维的_特征。29、斯坦福-比纳量表是_在_量表的基础上修订而成的。30、有些儿童解决问题的速度很快，但常出错，其认知方式主要是_。31、智商的公式是_。一个10岁儿童，测得其智力年龄12岁，其智商是_。32、智力发展的差异包括_和_，个体差异又反映在_以及_两个方面。33、韦氏量表主要从_和_两个方面来测量人的智商。34、智商超过_的人属于天才，他们在人口中的比例不到_%。35、掌握学习理论的提出者是

10、_，而程序教学的倡导者是_。36、个体对现实的稳固态度及与之相适应的习惯化的行为方式，称为_。37、创造性思维的核心是_，人格的核心是_。38、性格的个别差异表现为_差异和_差异两个方面。39、性格特征主要由态度特征、_、意志特征和_四个部分构成。40、性格是指个体对现实的_及与之相适应的_。41、少年期是个体从_期向_期过渡的时期，具有_的特点。42、个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是_。43、根据皮亚杰认知发展阶段理论，只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的_阶段。44、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已经处于_时期。45、心理发展是

11、个体从出生直到死亡的整个_进程中所发生的一系列_。1、简答性格差异的教育含义。2、简答学生心理发展的基本特征。3、简答少年期心理发展的特征。4、简答青年初期心理发展的特征。5、简答教学与认知发展的关系。6、简答认知差异的教育含义。7、简答影响人格发展的社会因素。一、选择题1-5：CBDCC 6-10：DBBCC 11-15：CDBBB 16-20：ACDBB 21-23：ABA1、前运算、形式运算2、阶段性、顺序性、不平衡性3、形式运算4、现有水平与即将达到的发展水平5、具体运算阶段6、抽象逻辑思维，具体形象7、少年期，青年初期8、关键期，不平衡性9、心理发展，适应性10、最近发展区，维果斯基

12、11、个别差异性12、抽象逻辑思维（经验型）13、2，4，4-514、儿童现有的水平，即将达到的发展水平，最近发展区15、个性，内隐行为，稳定区别16、自我同一性17、学习准备18、关键期19、自我同一性20、家庭教养模式，同辈群体21、自我认识，自我体验，自我监控。自我体验22、3，少年期。青春期。23、认知方式（认知风格）24、场独立方式，场依存方式25、社会自我，心理自我26、反应时间与精确性27、流畅性、变通性、独创性28、流畅性29、推孟，比纳和西蒙30、冲动型31、IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）*100，12032、智力的个体差异，智力的群体差异，个体间，个体内。33、言

13、语回答和动手操作34、140，135、布卢姆，斯金纳36、性格37、发散思维，性格38、性格特征差异和性格类型差异39、理智特征，情绪特征40、稳固态度，习惯化的行为方式41、童年，青年，半成熟，半幼稚42、少年期43、前运算44、心理自我45、生命，心理变化1、简述性格差异的教育含义。性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。2、简述学生心

14、理发展的基本特征。（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。3、简述少年期心理发展的特征。少年期：是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。4、简述青年初期心理发展的特征。青年初期：指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”

15、向“理论型”转化，开始出现辩证思维。5、简述教学与认知发展的关系。（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生的认知发展；（3）关于最近发展区。6、简述认知差异的教育含义。（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。（3）运用适应认知差异的教学手段。7、简述影响人格发展的社会因素。答：（1）家庭教养模式；（2）学校教育；（3）同辈群体。1、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为（）A、心理发展B、学习C、迁移D、适应2、在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是（A、智慧技

16、能B、认知策略C、动作技能D、言语信息3、“先行组织者”实质上是指（A、教师B、研究者C、引导性材料D、已有的认知结构4、强化可以增强刺激-反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（ A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律5、经典性条件反射的代表人物是（A、桑代克B、斯金纳D、巴甫洛夫D、苛勒6、先行组织者教学策略是给学习者提供（A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对7、一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（8、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（9、先行组织者的提出者是（A、布卢姆10、通过撤消厌恶刺激

17、（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除11、消退实质上是一种（C、无强化D、替代强化12、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（13、苛勒认为学习的实现是通过（A、尝试错误B、顿误C、同化D、意义建构14、儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识，这种认知表征是（A、动作表征B、符号表征C、映像表征D、表象15、奥苏伯尔认为学生的学习主要是（A、机械的接受学习B、有意义的接受学习C、机械的发现学习D、有意义的发现学习16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（A、学习准备B、定势C、最近发展区D、先行组织者17、在刺激-反应的联结过程中

18、伴随满意刺激，可以提高反应发生的概率，这一现象是（A、强化B、消退C、分化D、泛化18、尝试-错误说的代表人物是（C、巴甫洛大19、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（A、消退B、泛化D、同化20、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事，从而获得知识，这种认知表征是（1、广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借_而产生的行为或_的相对_的变化。2、加涅从学习结果上把学习分为智慧技能学习、_学习、_学习、言语信息学习、_学习等五种类型。3、联结学习理论认为学习过程就是一个从_到_的联结过程，_在这一联结中起了重要作用。4、在学习者对刺激情

19、境做出特定的反应之后获得满意结果时，联结就增强，反之则削弱，这是桑代克学习定律中的_。5、在加涅的学习层次分类中，巴甫洛夫的经典条件反射属于_学习，斯金纳的操作条件反射则属于_学习。6、我国心理学工作者一般将学习分为知识的学习、技能的学习（含_技能和_技能）、_的学习。7、根据加涅对学习类型的划分，学习用以监控和调节自己的注意、记忆、思维和问题解决过程的能力，属于_学习。8、通过施加满足刺激以提高反应发生的概率，称为_；通过撒消某一厌恶刺激以提高反应发生的概率，称为_。9、当条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱并最终消失，称为_。10、在条件反射形成初期，其他与

20、该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这是_。11、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，称为_。12、桑代克认为学习是通过_实现的，学习的实质是形成_联结；而苛勒则认为学习是通过_实现的，学习的实质是在主体内部构造_。13、泛化是对事物_的反应，分化则是对事物_的反应。14、逃避条件作用与回避条件作用都是_。15、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激以抑制此反应的过程，称作为_。16、_的信息加工学习理论认为，来自外界环境的刺激通过学生的感受器，作为信息进入_，受到注意则进入_，经过复述再进入_。当需要使用信息时，可以提取出来促成反应。在

21、这个模式中，_和执行控制（即加涅学习类型中的_）是两个重要的控制结构，它们可以激发或改变信息流的加工。17、所谓意义学习，就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起_和_的联系。18、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，称为_。19、布鲁纳认为学习的实质是主动地形成_，所以教学的目的在于理解学科的_，学习包括获得、_和_三个过程。20、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为_学习与_学习；又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为_学习与_学习。并认为学生的学习主要是_学习。21、布鲁纳提出了掌握学科基本结构的教学原则，即动机原则、_、结构原则和_.22、所谓意义学习，就是将_与学习者_建立起非人为的和实质性的联系。23、先行组织者是先于_呈现的一种_。1、简答学习的概念（或简答学习的心理实质）。2、简答人类学习与动物学习的本质区别。3、简答学生学习的特点。4、简答意义学习的条件。5、简答布鲁纳的学习观和教学观。6、简答学习的信息加工模式。7、简答建构主义学习理论的基本观点。BACAC6-10：CBBCB11-15：CCBBB16-20：DAACC1、经验，行为潜能，持久2、让知策略，动作技能，态度3、刺激R，反应S，强化4、效果律5、信号，刺激反应6、（心