小学音乐《茉莉花》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学音乐《茉莉花》教学设计学情分析教材分析课后反思

《茉莉花》-教学设计

教材分析：

《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。

它有许多变体，江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，歌曲通过对茉莉花的赞美，生动含蓄地表达了青年人的爱情，也被认为表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。

这首歌采用五声调式，2／4拍，为四个乐句构成的单乐段，具有起、承、转、合的性质。

第一、二乐句对称方整；第三、四乐句结构压缩，衔接紧密，一气呵成，句尾的切分节奏的运用，使旋律更为轻盈活泼，表现出一种淳朴柔美的感情。

教学目标：

1.通过了解中国民歌，进而学习小调，感受江苏民歌《茉莉花》，用优美、婉转、细腻的声音演唱《茉莉花》了解五声调式的音乐特性。

2.通过模唱曲谱，演唱曲谱，感受旋律线的起伏，培养学生的音乐素养调动了音乐学习的兴趣。

3.通过了解《茉莉花》的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。

教学重点、难点：

通过欣赏、演唱、对比分析，提升学生演唱状态，保证音准的同时，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在，培养学生分析和表现音乐作品的能力。

教学用具：

电钢琴多媒体

教学过程：

一、创设情景、激趣导入

1.师生问好，师：

同学们，喜欢唱歌吗？

生：

喜欢…

师：

今天我们用美妙的音符来表现民族音乐。

生：

……。

唱《草原上》曲谱练声，用手势引导学生的演唱状态及、音的准确性。

师：

这是什么地方的歌曲？

生：

蒙古族民歌。

师：

民歌可以分成三种体裁：

山歌、劳动号子、小调。

刚才的蒙古族民歌就是山歌的一种，称放牧山歌。

同学们听，这首歌曲是什么体裁？

师唱《沂蒙山小调》，这是什么？

生：

小调

师：

这是山东民歌《沂蒙山小调》。

2、师：

今天，我们就一起来学习一首小调歌曲《茉莉花》

2.师：

谁知道什么是小调？

生：

......

（出示课件）师：

什么是小调？

小调：

亦称“小曲”，是我国民歌的重要体裁，是流传于城镇集市并多被民间艺人加工提高的民间歌曲。

小调特点：

结构均衡、节奏规整、曲调细腻、婉柔。

二、实践体验、学唱歌曲

1.师：

请听歌唱家祖海为我们带来的歌曲《茉莉花》。

（点开课件）

1）师：

旋律给你怎样的感受？

（提示：

是气势磅礴，还是细腻优美？

生：

细腻优美）师：

婉转细腻的旋律正是小调的特点。

2）歌曲是哪个地方的民歌？

生：

江苏。

师：

是的，这是一首典型的具有江南水乡风韵的江苏民歌。

2.师：

谁知道茉莉花长得什么样子？

生：

白色，很香，……

师：

你从哪里看出来的？

生：

歌词中，香也香不过它，雪也白不过它，......

师：

好，我们一起来欣赏茉莉花的风采吧？

（课件出示：

茉莉花介绍）学生观看，教师边放边介绍）

3.师：

茉莉花美不美？

让我们用歌声去赞美它？

请同学们随着范唱用“a”来模唱旋律。

提示：

（打开上颌骨，用手感受，闻花香吸气，保持状态，开始唱）好，跟老师的琴一起把第一段完整演唱（出总曲谱，弹琴唱，请同学们注意曲谱中的换气记号来换气。

）

4.师：

唱的真好，同学们用手拍一拍拍感受一下歌曲是几拍子的？

生：

四二拍的，那四二拍的强弱规律是？

生：

强弱，

1）师：

四二拍的歌曲当中用到了哪些音呢？

（生：

找音12356）

师：

唯独没有4和7，像这种只有五个音组成旋律称之为五声调式，是我们民族音乐中所特有，又称民族调式。

2）师：

让我们唱起这优美的旋律吧？

（点开一段的谱）跟着老师一起走（随老师的手势唱谱）身体坐直，表情到位。

师：

唱着优美的旋律是不是忍不住想把歌词唱出来了，那听着老师的琴试着把第一段歌词填上吧？

（跟琴填词）师弹琴，第一遍注意一字多音，处理。

（一段谱）

5.师：

唱得不错，民歌演唱要求字正腔圆，身体坐直，跟着老师来试一试。

例如：

“好”，打开口腔，“一”开口说，提起后牙关，读：

“好一朵……”用这种感觉再来唱唱第一段。

（一段谱）

6.（点开总谱）师：

请同学们用同样的方法跟着老师的琴,将第二段和第三段的歌词填进来，把第二段有感情的唱起来！

好，接着第三段，走……

7.师：

最后一句是难点，谁有好办法解决它？

生：

慢唱，打开上额，深吸气，有感情的……我们用上这些方法试一试吧？

唱......

师：

还是有点费力，老师也想到了一个办法，一起试一试吧？

用字带音演唱，一定不要去采，真心一定不要去采花。

（用歌谱呈现单独尾句）

8.师：

怎样的声音能更好的表现歌曲？

生：

甜美、抒情、轻柔的......跟伴奏完整的演唱一遍全曲，保持好演唱状态。

三、创编拓展延伸

1.运用，第一段歌曲尝试训练轮唱

一生领唱，第二段轮唱，第三段齐唱，三组配合完成。

跟伴奏唱歌曲。

2.欣赏歌剧《图兰朵特》，师讲接剧情：

《图兰朵》的剧情。

老师给大家带来其中的一个片段请欣赏，旋律熟悉吗？

是的，世界著名的作曲家普契尼运用中国的《茉莉花》的旋律作为这一片段的主题音乐，《茉莉花》也通过这部歌剧流传到了世界各地,深受人们的喜爱。

（我今天就给大家带来一个美丽的传说。

传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但也很残酷。

据说她给来自各国的求婚者提了个条件，能回答出她提的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。

因此很多人包括国外的王子死在了她的刀下。

有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多，对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。

这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿象没有猜中图兰多的谜语那样，被处死刑。

此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。

月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起）介绍剧情。

3.茉莉花的美誉远不止这些？

让我们一同去回眸那些历史性的时刻！

（课件出示图片，师解说）

四、完美节课

一首《茉莉花》为什么会有如此的魅力？

能出现在这么重要的场合，能打动世界各国人民的心呢？

（生：

善良美丽的象征）发那是因为透过优美婉转的旋律，溢出的是中国人民善良真诚的精神本质。

请同学们和我一起来高歌我们的《茉莉花》吧！

《茉莉花》已成为中国人民和平友好的象征,它既是中国的，又是全世界人民共同的文化财富。

感受着茉莉花的芳香，我们今天的课就到这里，同学们，再见！

《茉莉花》-学情分析

对于已进入变声期的六年级学生来说，如何提升学生演唱状态，保证演唱的准确性，激发学习兴趣，提升学生自信心的关键一环。

因此，我在教授《茉莉花》这一课的时候，我特别注意演唱方法的提示、声音线条调整。

1、导入环节我采用发声练习的方法，让学生既能感受音乐旋律的流动美，又能让学生更好的突破高音的演唱的心里障碍，转而能让学生更好地理解歌曲的音乐情绪和音乐意境、把握音准是表现歌曲内容情绪的重要通道。

因此我在高音区的教学上渗透的比较多。

2、歌曲的学唱环节主要以模唱和曲谱演唱为主，提升音准的同时能让学生更准确地把握歌曲的内涵。

3、通过多种演唱形式调动学生参与演唱的积极性。

让学生自己把音乐感受准确的表达出来。

4、演唱与欣赏并行，提升同学们对于民族音乐的热爱及自豪感，体会《茉莉花》优美旋律中流淌出来的真诚与善良。

《茉莉花》-效果分析

音乐教学是音乐艺术的实践过程。

因此，要通过聆听、演唱、综合性艺术表演等音乐实践活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

1、通过理解和感受音乐音乐，学生能把握音准，有感情的演绎歌曲，了解民歌的演唱风格的同时，感受小调歌曲温婉细腻，优美动听学生一直沉浸在优美的旋律中，身心愉悦的完成歌曲学习，培养学生的演唱能力。

2、通过欣赏、演唱《茉莉花》，让学生感悟出音乐作品的思想情感与艺术内涵，触动了孩子们的民族自豪感。

培养了学生分析和表现音乐作品的能力。

通过了解《茉莉花》的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。

《茉莉花》-教材分析

《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调。

它有许多变体，江苏扬州的《茉莉花》源于明代的一首民歌《鲜花调》，歌曲通过对茉莉花的赞美，生动含蓄地表达了青年人的爱情，也被认为表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。

这首歌采用五声调式，2／4拍，为四个乐句构成的单乐段，具有起、承、转、合的性质。

第一、二乐句对称方整；第三、四乐句结构压缩，衔接紧密，一气呵成，句尾的切分节奏的运用，使旋律更为轻盈活泼，表现出一种淳朴柔美的感情。

《茉莉花》作为典型的中国民歌，18世纪末叶，曾被传到了欧洲、南美等地并广为流传。

意大利作曲家普契尼还将《茉莉花》的曲调用作歌剧《图兰朵》中女声合唱的素材。

流行于江苏的《茉莉花》是人们最熟悉、旋律最优美的诸多变体中的一首。

它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律以级进为主，极富江南民歌清秀细致的特征。

《茉莉花》-评测练习

一、导入

1、交流歌唱的状态，以练声的形式交流，和学生探讨六年级的学生需要用怎样的声音、状态演唱和表现歌曲。

达到一个较好的音准状态是完成一首歌曲教学的前提，导入的设计发声练习：

用民歌《草原上》的曲谱训练学生声音的状态。

2、以提问的形式了解中国民歌的体裁有哪几种？

引出小调的学习。

二、新授环节

1、采用听赏让学生感受歌曲的2/4拍强弱变化。

2、采用五声调式引导学生寻找出歌曲用到了的哪些音？

3、歌曲运用一字多音现象让学生找出，并训练准确度。

4、高音的训练采用以字带音的演唱状态，不仅解决高音的演唱，而且还完成德育渗透。

5、听歌曲，想一想我们以前学过的演唱形式有哪些？

轮唱、齐唱、合唱、独唱等。

三、创编、拓展环节

1、运用轮唱训练第一段，营造氛围，感受团体协作的重要性。

2、听赏完成。

《茉莉花》课后反思

“好一朵美丽的茉莉花……”《茉莉花》这首歌，家喻户晓的江苏版的民歌，同时这首《茉莉花》也被称为中国的第二国歌，很优雅的一首小曲，唱出了江南的别致和茉莉的雅致，我特别希望把我对茉莉花的喜爱传递给我的学生。

为了能使这节课的教学目标有效达成，我做了如下的设计：

首先，为调动学生进入歌曲的演唱状态，用民歌《草原上》的模唱曲谱，感受民歌情境铺垫，并介绍中国民歌的体裁材，以一首《沂蒙山小调》将学生带入身边的小调歌曲氛围，从而学习小调，引出学习小调歌曲《茉莉花》让学生通过歌唱家的演唱初步感受茉莉花的旋律，通过范唱使学生初步感受细腻柔美的江南风情，并感受歌曲的情绪；再次听范唱，似乎看见一个文雅娴淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲弃不舍饱含眷恋之情的样子。

为了能让学生更好地体会到《茉莉花》的细腻、婉转、情深、意切，感悟茉莉花的朴实无华、洁白无暇的精神品质，领略中国民歌的持久魅力，我简洁地讲解了地理环境和地方民歌的关系、语言与民歌曲调的关系、地方文化对民歌的影响、民俗民情对民歌的影响。

让学生们喜爱民族歌曲《茉莉花》并使他们知道：

只有民族的才是世界的。

本科教学的不足之处：

1、整节课课堂情境感很强，学生能积极投入演唱，只有在歌曲结束句的演唱上，由于学生气息运用不是很到位，有个别学生遇到了演唱上的困难，我调整演唱方法上，运用以字带音演唱方法，多数同学能较好的掌握，并感受音高，个别同学，尤其是男生的变声期影响了效果，需要加强指导。

2、歌曲的轮唱单段演唱时效果很好，当加入第二段伴奏时，出现衔接上的失误，老师的引导不够到位，学生的演唱反应有点慢，在这方面我以后在教学中要加强对学生的训练。

3、我感觉自己的课件使用不够娴熟，个别环节的设计不够精细，不能较好地衬托出优美的音乐氛围。

《茉莉花》-课标分析

根据新课标的要求和对教材的理解，结合学生的实际情况，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标出发，将本课的目标确定为：

（1）知识与技能：

能用优美细腻的声音演唱歌曲《茉莉花》，学习一字多音。

尝试二声部的轮唱练习，大胆尝试提升曲谱演唱的准确率和识谱水平。

（2）过程与方法：

以感受茉